探寻“小人物”人世间的温暖光芒——部编教材七年级下册第三单元大单元教学复习设计

探寻“小人物”人世间的温暖光芒——部编教材七年级下册第三单元大单元教学复习设计
教学过程
一、导入新课：
同学们，学校蜀韵文学社将刊登一期“身边的平凡人”专栏，旨在寻找我们身边平凡人温暖而奋进的故事，现面向全校学生征稿。为了让同学们能顺利完成投稿，今天，我一起走近七下第三单元，开启对“小人物”人性光辉的探索。
二、学习目标：
同学们齐读我们今天的学习目标：
1. 体会并赏析“小人物”形象，总结人物赏析方法。（重点）
2. 感受“小人物”的酸甜苦辣，体会并学习他们身上的人性光辉。（难点）
三、认识“小人物”
教材单元介绍中这样定义“小人物”：这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉，他们引导着人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
教师：通过这个诠释，我们知道，本单元有三个“小人物”，他们分别是：
学生齐答：《阿长与 山海经 》里面的“阿长”，《老王》里面的“老王”，《台阶》里面的“父亲”。
任务一：品析“小人物”——再寻感动
教师：同学们，确定了本单元的三个“小人物”接下来，我们一块来探究这三个人物，请同学快速浏览课文，仿照下面表格提示，分别为“阿长”“老王”“父亲”做一张“人物档案卡”。
课前已经让同学们在预习过程中完成了卡片内容，接下来找一个同学展示一下他的作品，边展示边把自己的答案分享给大家。
生：多媒体投影仪展示制作的三张人物档案卡，并读出卡片内容。
教师评价：这位同学，做得非常好，既美观整洁，信息提取和内容概括又准确全面。大家可以根据这位同学的答案，课下修改完善一下自己的卡片内容。
教师：通过梳理“人物档案卡”，回顾课文，你一定重新认识了文中的三个人物，请同学们再读课文，继续思考：
“阿长”“老王”“父亲”三个人物，最让你感动的是谁？请说明理由。（人物赏析角度）
（提示：首先找出相关语句，从表现手法、表达方式、修辞、故事情节、事件等角度全方位多元化地分析人物形象。）
答题格式：最让我感动是_____。文中_____词语/句子/段落/事件等，运用了_______（人物赏析角度），表现了_______的特点，从而展现了（人物）_______形象（性格）。
课堂呈现方式：学生先回答问题，然后把自己所赏析到的人物形象和所用到的人物形象赏析的方法写到黑板上。
学生一：最让我感动的是“老王”，文中64页8-16自然段，运用了外貌、动作、语言、神态描写，特别是“老王”最后一次来“我”家，“镶嵌”“倒”“直僵僵”等词的细节描写，把老王弥留之际的身体僵硬的病态刻画得淋漓尽致，再与他所送的礼物——当时弥足珍贵的鸡蛋和香油进行了对比，从而展现了老王的的知恩图报、善良无私。
（黑板上板书：形象：知恩图报、善良无私 ；方法: 语言、外貌、动作、神态、细节和对比的表现手法）
学生二：最让我感动的也是老王，文中5、6自然段，通过对老王给我们家捎冰车费减半，送冰大一倍的典型事件描写，展现了老王的厚道、无私、善良。
（黑板上板书：形象：厚道、无私、善良；方法：典型事件展现人物形象。）
学生三：最让我感动的是阿长，文中23-28自然段，运用语言、动作、神态描写，展现了阿长的善良、慈爱，特别是对我的宠爱。特别是里面的细节描写“哥儿”“三哼经”等昵称和错误说书名，更加展现了阿长与作者的关系亲密，近而展现了阿长的慈爱。
（黑板板书：形象：慈爱、善良；方法：语言、动作、神态和细节描写。）
学生四：最让我感动的是《台阶》中的父亲，文中15自然段，细节描写“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”，展现了父亲的勤劳、能干和执着坚韧。
（黑板上板书：形象：勤劳、能干、执着坚韧；方法：语言、动作、神态，细节描写。）
教师总结：同学们，刚才几位同学从各个角度分析了让自己感动得人物，并且明确了自己所用的方法，接下来，老师也根据这一单元，梳理了本单元塑造“小人物”形象的一些方法，请看大屏幕，有疑问的可以提问。
①人物描写方法
正面描写：外貌、动作、语言、心理、神态描写。
细节描写：抓真实典型生动细节中的细微之处。
侧面描写：周围环境和人物，来表现所要描写对象。
②典型事例表现人物
③对比、欲扬先抑表现手法突出人物
④详略得当的材料安排彰显人物
任务二：探究“小人物”——初现曙光”
通过品析，我们了解了，这些“小人物”身上发生的故事不同，经历各异，但即便如此，他们身上仍然有着很多共性，他们的共性是什么？作者为什么选择他们来写呢？
（要求：先自主学习思考，然后小组内合作交流，形成小组意见，最后交流分享。）
共性:
（1）都处于社会底层，地位低微：他们职业各异，但都是底层工作；都没有一个正式的名字；生活状况都不如意，甚至困顿。
（2）人性光辉：即便生活窘迫，社会地位低微，可依旧无法掩盖他们人性的光辉：善良、慈爱、无私、朴实、勤劳、坚韧。
教师总结：
正是这些“小人物”的人性光辉，像一缕温暖的阳光，照进了文中作者的心里，也照进了我们读者的心里，更照进了当时那个特殊年代痛苦挣扎的人们的心里。作者选择他们来写，正是想把这束光芒，照得更远，照得更亮，照进千家万户，照亮每一个人的心灵深处，温暖整个人间。
任务三：链接“小人物”——寻觅光芒
同学们，文中的三个“小人物”用他们微弱的光芒照亮了周围的世界，其实，在我们的考场中，也有这样散发着光芒的“小人物”，他们或善良、或乐观、或坚强、或勇敢，接下来，我们一起走近“考场中的小人物”，来感受他们身上的人性光辉。
请同学们，快速阅读2021年湖南衡阳的中考文章《一个走运的人》，思考文章后面的第17题。
学生一：女店主是一个坚韧乐观的人。文中2、4、9、10、12段落，通过对她语言、动作、神态的描写，和18段的侧面描写，写出了她虽然身体瘫痪，不能行走，却从来没有自暴自弃，对来往的顾客们总是报以微笑，展现了她的坚韧乐观；
学生二：女店主是一个热爱生活的人。文中2、4、5段，通过对她语言、动作、神态的描写，写出了她每天穿着得体，头发梳得漂漂亮亮，编织的小东西都是生活中美好的事物，展现了她对生活的热爱；
学生三：女店主是一个知足常乐的人。文中2、4、9、11、12、13段，通过对她动作、语言、神态的描写，写出了她虽然下肢瘫痪但每天都说自己“真走运”，展现了她的知足常乐；
学生四：女店主是一个心灵手巧，勤劳的人。文中1-6段，通过细节描写和对她动作、语言、神态的描写，写出了她编织各种精巧的小饰物，经营的商铺一尘不染。展现了她的勤劳和心灵手巧。
教师总结：
考场中这位乐观、坚强、能干，热爱生活、心灵手巧的残疾女店主，虽然身体残疾，但内心的精神世界却光彩照人，她们把人性的光辉发扬到了最大，光芒映射到了最强。
任务四：追随“小人物”——温暖人生”
“小人物”的故事虽然很小，但他们带给我们的光芒却熠熠生辉，温暖人间。想一想，在我们的生活周围有没有这样的“小人物”呢，请举出几个示例说一说，然后选取一个，为他（她）写一段人物专栏简介，最后组织材料，完成学校蜀韵文学社的“身边平凡人”的专栏征稿。
教师评价：
同学们说得真好，“小人物”其实不仅在课本和考场中，其实他们更生活在我们周围，是他们亦或是我们自己，日复一日，年复一年，努力地履行着自己的职责，用自己的一束光，去点亮周围的一片天，这种温情，相信足以温暖整个四季。