6 我看
基础积累练课时巩固 夯实基础
春天来了,在一个风和日丽阳光明媚的上午,我们班一起去植树。
梯田之中的油菜花漫山遍野,错落有致,万紫千红,春意盎然。和大自然róng wéi① 一体,在自然中感悟、寻找生命的真谛:生命既有“像鸟的歌唱,云的流pàn② ,树的摇yè③ ”那样自由、潇洒、快乐,又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。
不要沉醉于别人的赞赏之中,只有不停地充实自己,才能达到人生更高境界。
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的汉字。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是 ( )
A. 风和日丽 B.万紫千红
C. 忧戚 D. 沉醉
3.下列句子节奏划分有误的一项是 ( )
A.悄悄/揉过/丰润的青草
B.无意/沉醉了/凝望它的大地
C.也许/远古的哲人/怀着热望
D.随着/季节的/起伏而飘逸
4.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项是 ( )
云霞升起来了,从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候,肃穆的园子便开始活跃起来。
②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。
③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像雾夜中耀眼的星星一样。
④鸟雀开始欢噪,呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。
⑤而那些红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而湿润。
⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动,却隐藏不住那累累的硕果。
A.①③⑥⑤②④ B.①④⑥③⑤②
C.①④②⑥③⑤ D.①②④⑥⑤③
5.【教材知识补白】下列句子说法错误的一项是 ( )
A.所有绽放开的笑容或是没有人看见的眼泪,在若干年后回首时,都会是你难以忘怀的珍藏。(单句)
B.船外别说空气和生命,连空间都没有……(递进复句)
C.他想了想,接着又低下头,继续写下去。(承接复句)
D.黄昏时,金色的阳光穿过竿竿翠竹,斜照在庭院里。(递进复句)
6.默写。
(1) /悄悄揉过丰润的青草。
(2) /无意沉醉了凝望它的大地。
(3)哦, ,我枉然在你的心胸里描画!
(4)哦! /永在寂静的谐奏里勃发。
拓展阅读练课外延伸 能力迁移
一、阅读下面诗歌,回答问题。
春
穆旦
绿色的火焰在草上摇曳,
他渴求着拥抱你,花朵。
反抗着土地,花朵伸出来,
当暖风吹来烦恼,或者欢乐。
如果你是醒了,推开窗子,
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下,为永远的谜迷惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体,
一如那泥土做成的鸟的歌,
你们被点燃,却无处归依。
呵,光,影,声,色,都已经赤裸,
痛苦着,等待伸入新的组合。
(有改动)
7.小语想朗读诗歌第一节,请你推荐下面朗读设计最贴切的一项 ( )
A.语气激动,语调平静,语速较快
B.语气悲伤,语调低沉,语速较快
C.语气悲伤,语调低沉,语速较慢
D.语气激动,语调平静,语速较慢
8.对这首诗的理解,不恰当的一项是 ( )
A.“绿色的火焰在草上摇曳,他渴求着拥抱你,花朵”这里运用比喻的方法把洋溢着春意的小草写成一片绿色的火焰,并运用拟人的方法写出小草生机勃勃的样子。
B,“反抗着土地,花朵伸出来,当暖风吹来烦恼,或者欢乐”这里运用倒装的句式说春来了,带来万物苏醒。一个“伸”字,形象地说尽了花朵无穷的欢乐。
C.第二节写“二十岁的紧闭的肉体”从压抑到释放过程的情景,展示了青春在灵魂深处的跃动与诱惑,使人们更感受到春的撼动力量。
D.这首诗第一节主要写客观的春意,第二节写主观的感受,全诗将本能的感知与理性的思维交织成生命的交响乐章,使人们感受到一种强烈的美。
9.诗歌以“春”为题,有什么含义
答:
10.这是一首意蕴丰富的小诗,说说你读后有什么收获。
答:
二、阅读下面诗歌,回答问题。
一道小河
冰心
一道小河
平平荡荡的流将下去,
只经过平沙万里——
自由的,
沉寂的,
他没有快乐的声音。
一道小河
曲曲折折的流将下去,
只经过高山深谷——
险阻的,
挫折的,
他也没有快乐的声音。
我的朋友!
感谢你解答了
我久闷的问题,
平荡而曲折的水流里,
青年的快乐
在其中荡漾着了!
11.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( )
A.作者以小河作为人生的比喻,从联想中体会人生的哲理。
B.这是冰心的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望,天真地,又是苦苦地探寻着世界与人生的谜底。
C.作者以灵敏的感悟力从生活现象中获得了微妙的生命体悟,并且用诗的语言传递出心灵感悟的信息。
D.作者“寓理于事”,把自己对生活的感悟寄寓于河流。
12.诗中表现了作者对生活怎样的感悟
答:
13.“平平荡荡”的河流和“曲曲折折”的河流分别指什么 这里运用了什么手法
答:
教学总结与反思
1 沁园春·雪
【教学总结】
1.通过教学,学生们对毛泽东的诗词风格有了更深入的理解。不仅学会了欣赏诗词的韵律美,还学会了从诗词中感受作者的情感与抱负。
2.在教学过程中,注重引导学生感受诗词中的意境和画面,帮助他们通过想象与联想,提升自己的审美能力。
3.采用多媒体教学手段,结合图片、视频等辅助材料,使教学内容更加生动直观,提高学生的学习兴趣和参与度。
【教学反思】
1.不能过于注重诗词的表面意思,而忽略了对其深层含义的挖掘。需要结合写作背景,注重对诗词内涵的解读,使教学内容更加丰富和深入。
2.在诵读方面,应该采用多种方式训练学生诵读,避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。
3.学生的基础知识和理解能力存在差异,在教学中要充分考虑到这一点,注重因材施教。
2 周总理,你在哪里
【教学总结】
1.通过引导学生寻找周总理的足迹,学生们对周总理有了更深入的了解和认识。
2.在教学过程中,注重培养学生的思辨能力和口头表达能力,通过提问、讨论等方式,引导学生进行了深入思考,积极表达。
3.通过小组集体朗读,促进学生之间的交流和合作,培养了他们的团队协作能力。
【教学反思】
1.需要注重培养学生的批判性思维和创新精神,引导他们从多个角度看待问题和分析事件。
2.进一步加强课堂互动和参与性,激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过设计更多具有挑战性和探究性的问题来激发学生的探索欲望。
3.对于学生课堂朗读的点拨,还需进一步细化。
3 我爱这土地
【教学总结】
1.引导学生深入感受诗人对祖国的热爱与眷恋。学生在朗读和讨论中,情感得到了充分的渲染,与诗歌产生了强烈的共鸣。
2.注重引导学生分析诗歌的意象、语言和结构,帮助他们提升了文学鉴赏能力。
3.激发学生的爱国主义情怀。学生们在理解诗歌的同时,也加深了对祖国大好河山的热爱。
【教学反思】
1.在某些方面,如诗歌的历史背景、诗人的创作心路等方面,还可以进一步深入挖掘,使教学内容更有深度。
2.为了帮助学生更好地理解和感受诗歌,可以在课前课后设计与作者艾青、意象土地相关的拓展阅读和作业,以丰富学生的学习体验。
4 乡愁
【教学总结】
1.学生在朗读和感悟中,与诗歌产生了强烈的情感共鸣,感受到了诗人对故乡的深深眷恋与思念。
2.注重引导学生从意象、语言、结构等方面去分析诗歌,帮助他们提升文学鉴赏能力。学生能够逐渐学会欣赏诗歌的美,感受诗歌的韵味。
3.通过介绍诗人的生平事迹和创作背景,使学生对诗歌有了更全面的认识,深挖诗歌背后浓浓的爱国情怀。
【教学反思】
1.由于学生缺乏背井离乡的体验,要理解诗中蕴含的深刻情感不容易,可以通过创设课堂情境或者助读材料的形式,来丰富学生的人生体验。
2.教学过程中应注重引导学生通过自身经历去体验和理解诗歌中的情感,使每个学生都能够有所触动。
3.课堂形式较单一,可以设计多种形式的课堂互动和讨论环节,鼓励学生分享自己的感悟和看法。
5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂
【教学总结】
1.学生通过学习朗读中重音、换行、停连、节奏、关键词等方面的内容,探究诗歌的感情基调,体会诗歌语言的凝练含蓄。
2.通过解读意象,引导学生构建一幅幅美丽的诗意画面,激发了他们的想象力。
3.引导学生深入感受了诗歌所表达的深情与美好,组织开展“爱”的主题探讨活动,学生踊跃发言。
【教学反思】
1.课堂活动预设有点多,应该有所取舍,把单元任务有计划地化解到每一篇课文中去,一课承担一到两个任务即可,而不是集中于一篇上,贪多嚼不烂,贪全吃不透。
2.时间安排有些仓促,课堂探究分享环节时间不够充裕,探究形式可以丰富一些,不仅仅局限于对主题的理解。
6 我看
【教学总结】
1.通过旁批的几个问题,引导学生自学,学生能够把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.通过学习,学生对诗歌“语言陌生化”的手法有了一定的了解。
3.通过分析诗歌的意象,学生能够感受诗歌的美。
【教学反思】
1.“语言陌生化”的特点没有具体阐述,学生理解内容还存在一定障碍,对该手法的表达效果理解不深刻。
2.对生命的感悟方面引导得不多,只是停留在情感抒发方面,今后教学需加强引导。6 我看
基础积累练课时巩固 夯实基础
春天来了,在一个风和日丽阳光明媚的上午,我们班一起去植树。
梯田之中的油菜花漫山遍野,错落有致,万紫千红,春意盎然。和大自然róng wéi① 融为 一体,在自然中感悟、寻找生命的真谛:生命既有“像鸟的歌唱,云的流pàn② 盼 ,树的摇yè③ 曳 ”那样自由、潇洒、快乐,又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。
不要沉醉于别人的赞赏之中,只有不停地充实自己,才能达到人生更高境界。
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的汉字。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是 ( B )
A. 风和日丽 B.万紫千红
C. 忧戚 D. 沉醉
3.下列句子节奏划分有误的一项是 ( D )
A.悄悄/揉过/丰润的青草
B.无意/沉醉了/凝望它的大地
C.也许/远古的哲人/怀着热望
D.随着/季节的/起伏而飘逸
4.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项是 ( C )
云霞升起来了,从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候,肃穆的园子便开始活跃起来。
②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。
③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像雾夜中耀眼的星星一样。
④鸟雀开始欢噪,呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。
⑤而那些红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而湿润。
⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动,却隐藏不住那累累的硕果。
A.①③⑥⑤②④ B.①④⑥③⑤②
C.①④②⑥③⑤ D.①②④⑥⑤③
5.【教材知识补白】下列句子说法错误的一项是 ( D )
A.所有绽放开的笑容或是没有人看见的眼泪,在若干年后回首时,都会是你难以忘怀的珍藏。(单句)
B.船外别说空气和生命,连空间都没有……(递进复句)
C.他想了想,接着又低下头,继续写下去。(承接复句)
D.黄昏时,金色的阳光穿过竿竿翠竹,斜照在庭院里。(递进复句)
6.默写。
(1) 我看一阵向晚的春风 /悄悄揉过丰润的青草。
(2) 我看流云慢慢地红晕 /无意沉醉了凝望它的大地。
(3)哦, 逝去的多少欢乐和忧戚 ,我枉然在你的心胸里描画!
(4)哦! 多少年来你丰润的生命 /永在寂静的谐奏里勃发。
拓展阅读练课外延伸 能力迁移
一、阅读下面诗歌,回答问题。
春
穆旦
绿色的火焰在草上摇曳,
他渴求着拥抱你,花朵。
反抗着土地,花朵伸出来,
当暖风吹来烦恼,或者欢乐。
如果你是醒了,推开窗子,
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下,为永远的谜迷惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体,
一如那泥土做成的鸟的歌,
你们被点燃,却无处归依。
呵,光,影,声,色,都已经赤裸,
痛苦着,等待伸入新的组合。
(有改动)
7.小语想朗读诗歌第一节,请你推荐下面朗读设计最贴切的一项 ( A )
A.语气激动,语调平静,语速较快
B.语气悲伤,语调低沉,语速较快
C.语气悲伤,语调低沉,语速较慢
D.语气激动,语调平静,语速较慢
8.对这首诗的理解,不恰当的一项是 ( B )
A.“绿色的火焰在草上摇曳,他渴求着拥抱你,花朵”这里运用比喻的方法把洋溢着春意的小草写成一片绿色的火焰,并运用拟人的方法写出小草生机勃勃的样子。
B,“反抗着土地,花朵伸出来,当暖风吹来烦恼,或者欢乐”这里运用倒装的句式说春来了,带来万物苏醒。一个“伸”字,形象地说尽了花朵无穷的欢乐。
C.第二节写“二十岁的紧闭的肉体”从压抑到释放过程的情景,展示了青春在灵魂深处的跃动与诱惑,使人们更感受到春的撼动力量。
D.这首诗第一节主要写客观的春意,第二节写主观的感受,全诗将本能的感知与理性的思维交织成生命的交响乐章,使人们感受到一种强烈的美。
9.诗歌以“春”为题,有什么含义
答: 这是一首简单的描写春天的诗歌,诗人是借助春天的景象,来表达春天的觉醒、渴望、迷茫以及反抗的一首诗,诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身,诗中所有意象,都是关于年轻生命的隐喻。因此,诗歌以“春”为题,就是为了表达出自己对年轻生命的追求与热爱。
10.这是一首意蕴丰富的小诗,说说你读后有什么收获。
答: 示例:春天是美的,青春也是美的,但现实生活中总有一些东西会束缚这些美的东西自由延伸。当渴望与焦虑、幸福与痛苦并存时,我们一定要沉着冷静,认真思考。
二、阅读下面诗歌,回答问题。
一道小河
冰心
一道小河
平平荡荡的流将下去,
只经过平沙万里——
自由的,
沉寂的,
他没有快乐的声音。
一道小河
曲曲折折的流将下去,
只经过高山深谷——
险阻的,
挫折的,
他也没有快乐的声音。
我的朋友!
感谢你解答了
我久闷的问题,
平荡而曲折的水流里,
青年的快乐
在其中荡漾着了!
11.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( D )
A.作者以小河作为人生的比喻,从联想中体会人生的哲理。
B.这是冰心的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望,天真地,又是苦苦地探寻着世界与人生的谜底。
C.作者以灵敏的感悟力从生活现象中获得了微妙的生命体悟,并且用诗的语言传递出心灵感悟的信息。
D.作者“寓理于事”,把自己对生活的感悟寄寓于河流。
12.诗中表现了作者对生活怎样的感悟
答: 平荡而曲折的水流里,青年的快乐在其中荡漾着了。(或生活中有坦途,也有坎坷,无论如何,我们都要快乐面对。)
13.“平平荡荡”的河流和“曲曲折折”的河流分别指什么 这里运用了什么手法
答: 生活中的坦途;生活中的坎坷。运用比喻(或象征)的手法。
教学总结与反思
1 沁园春·雪
【教学总结】
1.通过教学,学生们对毛泽东的诗词风格有了更深入的理解。不仅学会了欣赏诗词的韵律美,还学会了从诗词中感受作者的情感与抱负。
2.在教学过程中,注重引导学生感受诗词中的意境和画面,帮助他们通过想象与联想,提升自己的审美能力。
3.采用多媒体教学手段,结合图片、视频等辅助材料,使教学内容更加生动直观,提高学生的学习兴趣和参与度。
【教学反思】
1.不能过于注重诗词的表面意思,而忽略了对其深层含义的挖掘。需要结合写作背景,注重对诗词内涵的解读,使教学内容更加丰富和深入。
2.在诵读方面,应该采用多种方式训练学生诵读,避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。
3.学生的基础知识和理解能力存在差异,在教学中要充分考虑到这一点,注重因材施教。
2 周总理,你在哪里
【教学总结】
1.通过引导学生寻找周总理的足迹,学生们对周总理有了更深入的了解和认识。
2.在教学过程中,注重培养学生的思辨能力和口头表达能力,通过提问、讨论等方式,引导学生进行了深入思考,积极表达。
3.通过小组集体朗读,促进学生之间的交流和合作,培养了他们的团队协作能力。
【教学反思】
1.需要注重培养学生的批判性思维和创新精神,引导他们从多个角度看待问题和分析事件。
2.进一步加强课堂互动和参与性,激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过设计更多具有挑战性和探究性的问题来激发学生的探索欲望。
3.对于学生课堂朗读的点拨,还需进一步细化。
3 我爱这土地
【教学总结】
1.引导学生深入感受诗人对祖国的热爱与眷恋。学生在朗读和讨论中,情感得到了充分的渲染,与诗歌产生了强烈的共鸣。
2.注重引导学生分析诗歌的意象、语言和结构,帮助他们提升了文学鉴赏能力。
3.激发学生的爱国主义情怀。学生们在理解诗歌的同时,也加深了对祖国大好河山的热爱。
【教学反思】
1.在某些方面,如诗歌的历史背景、诗人的创作心路等方面,还可以进一步深入挖掘,使教学内容更有深度。
2.为了帮助学生更好地理解和感受诗歌,可以在课前课后设计与作者艾青、意象土地相关的拓展阅读和作业,以丰富学生的学习体验。
4 乡愁
【教学总结】
1.学生在朗读和感悟中,与诗歌产生了强烈的情感共鸣,感受到了诗人对故乡的深深眷恋与思念。
2.注重引导学生从意象、语言、结构等方面去分析诗歌,帮助他们提升文学鉴赏能力。学生能够逐渐学会欣赏诗歌的美,感受诗歌的韵味。
3.通过介绍诗人的生平事迹和创作背景,使学生对诗歌有了更全面的认识,深挖诗歌背后浓浓的爱国情怀。
【教学反思】
1.由于学生缺乏背井离乡的体验,要理解诗中蕴含的深刻情感不容易,可以通过创设课堂情境或者助读材料的形式,来丰富学生的人生体验。
2.教学过程中应注重引导学生通过自身经历去体验和理解诗歌中的情感,使每个学生都能够有所触动。
3.课堂形式较单一,可以设计多种形式的课堂互动和讨论环节,鼓励学生分享自己的感悟和看法。
5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂
【教学总结】
1.学生通过学习朗读中重音、换行、停连、节奏、关键词等方面的内容,探究诗歌的感情基调,体会诗歌语言的凝练含蓄。
2.通过解读意象,引导学生构建一幅幅美丽的诗意画面,激发了他们的想象力。
3.引导学生深入感受了诗歌所表达的深情与美好,组织开展“爱”的主题探讨活动,学生踊跃发言。
【教学反思】
1.课堂活动预设有点多,应该有所取舍,把单元任务有计划地化解到每一篇课文中去,一课承担一到两个任务即可,而不是集中于一篇上,贪多嚼不烂,贪全吃不透。
2.时间安排有些仓促,课堂探究分享环节时间不够充裕,探究形式可以丰富一些,不仅仅局限于对主题的理解。
6 我看
【教学总结】
1.通过旁批的几个问题,引导学生自学,学生能够把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.通过学习,学生对诗歌“语言陌生化”的手法有了一定的了解。
3.通过分析诗歌的意象,学生能够感受诗歌的美。
【教学反思】
1.“语言陌生化”的特点没有具体阐述,学生理解内容还存在一定障碍,对该手法的表达效果理解不深刻。
2.对生命的感悟方面引导得不多,只是停留在情感抒发方面,今后教学需加强引导。
