姓名
马超平
电话
?
学科
历史
年级
高二
邮件
?
单位
山东省昌乐一中
教学设计
教学主题
希腊先哲的精神觉醒
一、教材分析
本课是岳麓版必修三第三单元第1课时，作为第三单元人文主义发展历程的第一课，古希腊先哲的思想是人文主义的源头，起到引领后几课的作用。在教学中需要首先介绍本单元的基本线索，再单独讲解。
教学重点：智者学派、苏格拉底的主张和评价。
教学难点：古希腊时期人文主义的内涵???
二、学生分析
本课教学对象是高二文科学生，年龄在十五、六岁之间，求知欲较强，但历史思维能力较薄弱。学生在高一已经初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
课前预习学案的下发和课前的PAD微视频自主学习，对希腊先哲的思想内容已经有了一个基本了解，但重点、难点内容的了解还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在对“人是万物的尺度”的分析上，学生缺乏辩证分析的方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、知识与能力
识记并列举：古希腊自然哲学、智者学派、苏格拉底、亚里士多德的主张和评价
归纳理解：评价“人是万物的尺度”、理解“知识即美德”
运用：古希腊人文主义的内涵、孔子和苏格拉底思想比较
2、过程与方法
学生课前自主微视频学习，提出疑难。运用图片、视频等资料直观体验历史。
课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。在历史评价方法指导下尝试运用，并展示。计量史学研究方法，比较探究，史料运用。
3、情感态度价值观
（1）借助对古希腊人文主义精神的学习，培养学生独立思考、敢于质疑、追求智慧和美德、理性思维的精神；
（2）通过分析希腊先哲的思想为什么是西方人文主义的开端，培养学生实事求是的、辩证的看待历史事件的科学态度。?
四、教学环境
????简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境????网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、通过使用微课《希腊先哲的精神觉醒》，引导学生自主学习、在线测学、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。
2、引导学生建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。
3、运用多媒体技术进行重难点突破，引导学生学思结合，并进行合作探究，培养学生展示、点评、小组合作互学的能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
?
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
梳理第三单元基本线索：人文主义的发展历程、介绍人文主义的含义
理解什么是人文主义
PPT?、图片
基础梳理
教师引导学生结合多媒体展示的表格梳理自然哲学、智者学派、苏格拉底和亚里士多德的基本主张和评价
?
在自学质疑课上学生已进行自主学习，在这里以学生回答的形式检查。
PPT?、表格
疑难突破
三个问题：一、如何理解“人是万物的尺度”这句话？二、如何认识“知识即美德”？三、古希腊时期人文主义内涵。运用材料、寓言故事引导学生思考
学生通过材料分析并理解
PPT
训练展示
以训练展示案为基础，针对本课重难点进行问题探究
部分学生上黑板展示，其他学生独立思考作答后小组讨论、合作互学
PPT
点评
教师引导并对相关知识点进行补充完善
小组派代表对黑板展示内容进行点评，要求：1、书写是否规范、内容是否完整；2、答题思路和方法讲解；3、学生质疑
?
总结
教师展示基本架构，以“希腊先哲的思想是西方人文主义的源头”为线索梳理构建本课知识结构。
学生在自学质疑已完成构建的基础上再次梳理本课线索。
概念图
情感升华
学习希腊先哲什么精神
学生自由发挥
PPT
课堂评价
小组评价
整体班级评价，表扬优秀小组优秀个人
课代表进行
?
七、教学特色200字左右
?
?
?
1.自学质疑课通过学案导学、微课助学、在线测学，有助于学生的自主学习能力的培养，学生发现自己的个性化疑难，再通过小组合作互学，解决部分疑难点，在训练展示课堂上再通过教师讲解解决个性化疑难。
2.自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
3、在线测学有助于检查评价学生自学的程度，并能帮助教师及时了解学生的知识弱点。
4.训练展示课教师以学生自学过程中出现的疑难点进行突破讲解，有针对性的解决学生学习中的问题，学生也有针对性的学习。提高了学习效率。
5.训练展示环节由学生展示、自主点评，小组合作学习，当堂小组评价，既训练了学生的自主答题能力和合作互学的能力，也增强了学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
?
6、教师在最后的学习方法指导和总结性点评，提高辩证全面的评价历史事件的能力。
课件17张PPT。教材自
学微课助
学合作互
学在线测
学自学质疑流程1、对照学案，阅读课本，在课本上勾画问题，写上提示词。
2、将疑问写在学案边栏里。
3.构建知识体系。观看微课，解答疑问，把新产生的疑问写在边栏里。微课中要求做笔记的内容要记在课本上 组长组织讨论，组内先相互解答，最终疑问由组长与其他小组交流，并反馈给本组成员，如还有疑问下课课代表交给老师。记忆基础知
识。完成在线
检测题目，
检查自主
学习效果。
（25分钟）（10分钟）（5分钟）（5分钟）巩固提高：
1、自然哲学的代表人物、主要观点、意义？
2、智者学派的代表、主要观点、如何评价？
3、苏格拉底的主张、意义？
4、亚里士多德的主张、地位？主题：人文主义
源头 兴起 发展 弘扬 科学论证
11课 12课 13课 14课 15课
希腊先哲 文艺复兴 宗教改革 理性之光 近代科学
BC7C-BC4C 14C-17C 16C 17C、18C 17C-20C第三单元 从人文精神之源及到科学理性时代“人文精神”的核心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 第12课希腊先哲的精神觉醒 （训练展示课）【课程标准】：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。万物皆由水生成。人是万物的尺度。树立人的尊严；人文精神萌发。“认识人自己”
“知识即美德”哲学成为真正研究“人”的学问。真理高于一切创立逻辑学；使哲学成为独立学科；理性精神达到顶峰；希腊哲学集大成者。标志精神觉醒，
西方“哲学之父”。泰勒斯苏格拉底亚里士多德普罗塔格拉自学成果展示：完成希腊先哲的人物档案疑难突破一、智者学派（公元前5C）“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”
——普罗塔格拉【思考】 “人是万物的尺度”这句话的含义是什么？ 万物的存在与否，事物的形态、性质、善恶，全在于人的感觉。
黑格尔说：“人，是万物的尺度。这是一句伟大的话。”与以前哲学家的研究相比，这句话伟大在哪？智慧女神雅典娜宙斯与赫拉 古希腊人认为自然界和人都是神创造的
注意：⒈ 人才是衡量事物的标准。
⒉ 每个人的感觉只与自己的兴趣和需求有关。单个人的个体感觉把“人”作为研究的中心，否认了神或命运等超自然力量对社会人生的作用，树立了人的尊严，是西方人文主义的最初表现。人文精神的萌发圆……句号……字母……零……活动：情景赏析 1【思考】
若我们每个人都从自己角度出发看问题、办事情会带来什么？主观随意性和极端个人主义识认你自 己 疑难突破二、苏格拉底（公元前 5C） 有一位隐士同一头熊成为要好的朋友，一天隐士在林间睡着了，他的熊朋友在一旁守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。这时，一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任凭熊怎样赶也不肯离去。熊被激怒了，高高举起了石头狠狠地向苍蝇砸去……
【思考】 从中体现了苏格拉底什么主张？知识即美德故事赏析：隐士与熊的故事（俄国寓言文学家克雷洛夫） 克雷洛夫评论道：“殷勤过分的蠢才比任何敌人还要危险。” ——有思想力的人是万物的尺度
——认识自己，方能认识人生。
——知识即美德，无知即罪恶。
——我无知，所以我求知
——上天赐给人以两耳两目,但只有一口,欲使其多见多闻而少言语。
——苏格拉底苏格拉底聆听先哲的智慧 公元前800年至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时代”。这段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底……中国有孔子、孟子……他们虽然远隔万里，但却有许多相通的地方。
———德国雅斯贝尔斯《历史的起源与目标》
【自由讨论】东西方两位先圣有何异同之处？材料一 “你，我的朋友，伟大、强盛而且智慧的城市雅典的每一个公民，像你这样只注意金钱名位，而不注意智慧、真理和改进你的心灵，你不觉得羞耻吗？” ——苏格拉底
材料二 子曰：“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁。” ——《论语》
修身、齐家、治国、平天下 ——《礼记?大学》 自然哲学派智者学派苏格拉底认识社会重人的价值
认识自己，重知识与美德亚里士多德认识人的思维，重理性精神认识自然，重人的觉醒
思考：古希腊人文精神的内涵是什么？古希腊人文精神发展课堂小结——为什么说希腊先哲的思想是西方
人文精神的源头？
1、讨论重点从认识自然转移到认识社会；
2、提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用点评：
⑴先评对错;再分析问题，最后质疑。
⑵其他同学认真倾听、积极思考、大胆质疑。训练展示，共同提高1.答题规范
2.审题、分析到位
3.答案准确、完整。李华敏陈洋洋王雪莹1——7 DAABADD
8. （1）人的价值、作用，人与人、人与社会的关系，人与人的平等，对人的教育。
（2）崇尚知识。
（3）奴隶制经济的繁荣、希腊民主政治高度发展。
（4）人文精神是文明人、文明社会的重要指标；人文精神的核心就是关心人，强调人的价值、作用，尤其尊重人作为精神存在的价值；人文精神的获得，主要靠涵养知识。反思总结： 1. 整理、完善学案，总结答题方法与技巧 2. 本节课的重点问题是否已经理解掌握 3. 是否能将知识点进行联系、对比，并形成知识体系
