课外古诗词诵读
一、默写
1.直接默写
(1) ,风雨湿征衣。(文天祥《南安军》)
(2) ,欲别故乡难。(夏完淳《别云间》)
(3) ,水萦纡。(张养浩《山坡羊·骊山怀古》)
(4)眼见的吹翻了这家,吹伤了那家, !(王磐《朝天子·咏喇叭》)
2.理解默写
(1)文天祥《南安军》中,化用了杜甫“国破山河在”的诗句,且蕴含着极深厚的爱国自信心的句子是“ , ”。
(2)夏完淳《别云间》中,以落地有声的铮铮誓言作结,鲜明地昭示出诗人坚贞不屈的战斗精神、精忠报国的赤子情怀,给后继者以深情勉励的句子是“ , ”。
(3)张养浩《山坡羊·骊山怀古》中,再现骊山和阿房宫旧址荒凉景象的句子是“ , 。 ”。
(4)王磐《朝天子·咏喇叭》中运用拟人手法,刻画狐假虎威的宦官形象的句子是“ , ”。
二、阅读
(一)阅读《南安军》,回答问题。
3.下面对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 ( )
A.首联略点行程中的地点和景色。此处写梅花不是实景,而是因梅岭而说到梅花,借此和“风雨”对照,初步显示了行程中心情的沉重。
B.颔联上句写诗人被俘后押送行程的孤单,而用问话的语气写出,显得分外沉痛。下句是说这次的北行,虽然途经故乡,但身系拘囚,无颜见家乡父老,还不如战死沙场。
C.颈联运用了类比的手法,祖国山河依旧与城郭已面目全非进行类比,突出了诗人的亡国之痛。
D.这首诗化用杜甫诗句,抒写自己的胸怀,表现出强烈的爱国感情,显示出民族正气。
4.请简要赏析“风雨湿征衣”一句中的“湿”字。
答:
(二)阅读《别云间》,回答问题。
5.对诗歌赏析有误的一项是 ( )
A.诗的一二句是写作者在狱中度过了三年囚徒生活。“南冠”运用了典故,暗含作者虽然被捕,但要像锺仪那样忠于故国。
B.诗的第三、四句中的“泪”与“天地”构成了极大的反差,通过这种反差,深沉强烈地表达了诗人内心的亡国之情。
C.诗的第五、六句承上写亡国之痛转为写告别故乡的感受。诗人预感死亡将至,要永远地去了,然而,故乡之情又怎能割舍得了呢 一个“难”字,浓缩了诗人对故乡的多少深情!
D.诗的第七、八句是诗人情感发展的自然升华,更是诗人矢志不移的抗清决心的自然张扬。它与陈毅的诗句“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”所表达的死后仍要坚持斗争的决心是相似的。
6.“毅魄归来日,灵旗空际看”一联运用了什么手法 有什么作用
答:
(三)阅读《山坡羊·骊山怀古》,回答问题。
7.对这首曲赏析不恰当的一项是 ( )
A.“阿房一炬”,同杜牧《阿房宫赋》中的“楚人一炬,可怜焦土”同指一事,即秦始皇极尽奢华修造的阿房宫,被进入咸阳的项羽付之一炬。
B.这首散曲是作者在登临古代帝王宫殿遗迹之后抒发的感慨。
C.曲中的“至今遗恨迷烟树”,其叙事的主体是“列国周齐秦汉楚”。
D.尾句“赢,都变做了土;输,都变做了土”,孤立地看,似乎显得消极,但整体把握全曲,则不难看出一位封建文人对历史兴亡的彻悟。
8.这首曲表现了作者怎样的怀古感伤之情
答:
(四)阅读《朝天子·咏喇叭》,回答问题。
9.下列对《朝天子·咏喇叭》分析有误的一项是 ( )
A.“曲儿小腔儿大”一小一大,形成对比,借物喻人,讽刺了宦官地位高又趾高气扬的丑恶形态。
B.“乱如麻”,运用比喻的手法,写出了宦官酷吏横冲直撞的骄横神态。
C.“全仗你抬声价”中的“抬”,讽刺了宦官酷吏虚张声势的丑恶神态。
D.“眼见的吹翻了这家,吹伤了那家,只吹的水尽鹅飞罢”,运用夸张的手法,描写出百姓因为宦官的剥削残害而家破人亡的情景,表现了作者对宦官的痛恨和对人民的同情。
10.“眼见的吹翻了这家,吹伤了那家,只吹的水尽鹅飞罢”表达了作者怎样的思想感情
答:
教学总结与反思
20 曹刿论战
【教学总结】
1.通过本次教学,学生了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景,理解鲁军以弱胜强的原因。
2.通过对比分析,学生深入理解了曹刿、鲁庄公等人物形象。
3.学生把握了本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
【教学反思】
1.每位学生都在组内积极参与,但大多不愿意主动代表本组发表总结,需要今后进一步引导和鼓励。
2.课堂流程不够流畅,过渡和点拨语言还需锤炼,才能更自然切入重点。
3.加强对拓展延伸环节的设计和实施,引导学生深入探究课文背后的深层含义和价值,提升他们的文学素养和思维能力。
21* 邹忌讽齐王纳谏
【教学总结】
1.继续强化学生关于文言文知识的学习,通过朗读、翻译等方式,帮助他们掌握文言文的词汇、语法和表达方式。
2.学生通过学习,理解了邹忌是如何巧妙运用比喻、暗示等手法的。
3.通过讨论和分析邹忌的讽谏策略,鼓励学生发表自己的见解,培养他们的批判性思维。
【教学反思】
1.在问题的设计和提问上发现,采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力,专注对课文内容的探究。
2.在教学过程中,初三学生已有了自己的观念,应多引导学生思考。如引导学生结合现实生活进行思考和讨论,帮助他们将所学知识运用到实际生活中。
22* 陈涉世家
【教学总结】
1.本文文言生字词偏多,注重引导学生学习文言文知识,通过讲解词义、句式和语法,帮助他们理解文意,提升学生的文言文阅读能力和语感。
2.引导学生深入了解了陈涉的生平事迹和思想性格。学生对陈涉的英勇事迹和起义精神有了更深刻的认识,对课文中的人物形象有了更立体的理解。
3.引导学生分析陈涉起义的历史背景、原因和影响,培养他们的历史思维,提高他们的分析能力。
【教学反思】
1.在教学中,发现学生对陈涉起义的历史背景了解不够充分,影响了他们对课文的理解和掌握。需加强对历史背景知识的介绍和讲解,确保学生能够全面了解历史事件的发展背景。
2.将课堂交给学生,鼓励学生自主阅读,提出问题。积极参与课堂讨论,提高他们的思维能力和表达能力。
23 出师表
【教学总结】
1.通过本次教学,引导学生深入分析了《出师表》中诸葛亮的忠诚和智慧,学生对这位历史名人的形象有了更清晰的认识。
2.通过讲解《出师表》中诸葛亮为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神,成功地激发了学生的爱国情怀和责任感,进一步增强了他们的民族自豪感和为国家贡献力量的决心。
【教学反思】
1.授课过程中,应注意多种教学资料的综合运用和专题活动设计,丰富课堂教学内容和形式。
2.教学设计时,应更多补充历史政治学科知识,从而加深对文本的理解。
3.课后作业布置,应引导学生发散思考,实现知识的融会贯通。
24 诗词曲五首
【教学总结】
1.通过本次教学,成功引导学生深入品味诗词曲的韵律美与意境美,进一步提升了他们的审美能力和文学素养。
2.在教学中,特别注重诗词曲的文化内涵教学,通过讲解诗词曲的背景、作者生平以及相关的历史文化知识,帮助学生更好地理解诗词曲的内涵和意义。学生们在掌握诗词曲知识的同时,也拓宽了文化视野。
【教学反思】
1.诗词曲课堂朗读环节较少,应加强诗词曲的朗读,品味不同艺术形式带来的不同美感。
2.未来需设计更多具有启发性和思考性的互动环节,引导学生深入思考诗词曲的主题、情感和艺术手法,提升他们的思维能力和鉴赏能力。课外古诗词诵读
一、默写
1.直接默写
(1) 梅花南北路 ,风雨湿征衣。(文天祥《南安军》)
(2) 已知泉路近 ,欲别故乡难。(夏完淳《别云间》)
(3) 只见草萧疏 ,水萦纡。(张养浩《山坡羊·骊山怀古》)
(4)眼见的吹翻了这家,吹伤了那家, 只吹的水尽鹅飞罢 !(王磐《朝天子·咏喇叭》)
2.理解默写
(1)文天祥《南安军》中,化用了杜甫“国破山河在”的诗句,且蕴含着极深厚的爱国自信心的句子是“ 山河千古在 , 城郭一时非 ”。
(2)夏完淳《别云间》中,以落地有声的铮铮誓言作结,鲜明地昭示出诗人坚贞不屈的战斗精神、精忠报国的赤子情怀,给后继者以深情勉励的句子是“ 毅魄归来日 , 灵旗空际看 ”。
(3)张养浩《山坡羊·骊山怀古》中,再现骊山和阿房宫旧址荒凉景象的句子是“ 只见草萧疏 , 水萦纡 。 至今遗恨迷烟树 ”。
(4)王磐《朝天子·咏喇叭》中运用拟人手法,刻画狐假虎威的宦官形象的句子是“ 官船来往乱如麻 , 全仗你抬声价 ”。
二、阅读
(一)阅读《南安军》,回答问题。
3.下面对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 ( C )
A.首联略点行程中的地点和景色。此处写梅花不是实景,而是因梅岭而说到梅花,借此和“风雨”对照,初步显示了行程中心情的沉重。
B.颔联上句写诗人被俘后押送行程的孤单,而用问话的语气写出,显得分外沉痛。下句是说这次的北行,虽然途经故乡,但身系拘囚,无颜见家乡父老,还不如战死沙场。
C.颈联运用了类比的手法,祖国山河依旧与城郭已面目全非进行类比,突出了诗人的亡国之痛。
D.这首诗化用杜甫诗句,抒写自己的胸怀,表现出强烈的爱国感情,显示出民族正气。
4.请简要赏析“风雨湿征衣”一句中的“湿”字。
答: 诗人征衣被风雨淋湿,表现了环境的凄苦,烘托出诗人兵败被俘后内心的凄苦、沉痛。
(二)阅读《别云间》,回答问题。
5.对诗歌赏析有误的一项是 ( A )
A.诗的一二句是写作者在狱中度过了三年囚徒生活。“南冠”运用了典故,暗含作者虽然被捕,但要像锺仪那样忠于故国。
B.诗的第三、四句中的“泪”与“天地”构成了极大的反差,通过这种反差,深沉强烈地表达了诗人内心的亡国之情。
C.诗的第五、六句承上写亡国之痛转为写告别故乡的感受。诗人预感死亡将至,要永远地去了,然而,故乡之情又怎能割舍得了呢 一个“难”字,浓缩了诗人对故乡的多少深情!
D.诗的第七、八句是诗人情感发展的自然升华,更是诗人矢志不移的抗清决心的自然张扬。它与陈毅的诗句“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”所表达的死后仍要坚持斗争的决心是相似的。
6.“毅魄归来日,灵旗空际看”一联运用了什么手法 有什么作用
答: 作者通过想象(虚写),表达了誓死不屈、坚决复明的决心(坚贞不屈的战斗精神;精忠报国的赤子情怀;对抗清斗争取得胜利的坚定信念)。
(三)阅读《山坡羊·骊山怀古》,回答问题。
7.对这首曲赏析不恰当的一项是 ( C )
A.“阿房一炬”,同杜牧《阿房宫赋》中的“楚人一炬,可怜焦土”同指一事,即秦始皇极尽奢华修造的阿房宫,被进入咸阳的项羽付之一炬。
B.这首散曲是作者在登临古代帝王宫殿遗迹之后抒发的感慨。
C.曲中的“至今遗恨迷烟树”,其叙事的主体是“列国周齐秦汉楚”。
D.尾句“赢,都变做了土;输,都变做了土”,孤立地看,似乎显得消极,但整体把握全曲,则不难看出一位封建文人对历史兴亡的彻悟。
8.这首曲表现了作者怎样的怀古感伤之情
答: 对历史上王朝兴衰更替中的残酷及那些穷奢极欲的统治者的彻底否定与强烈批判。
(四)阅读《朝天子·咏喇叭》,回答问题。
9.下列对《朝天子·咏喇叭》分析有误的一项是 ( A )
A.“曲儿小腔儿大”一小一大,形成对比,借物喻人,讽刺了宦官地位高又趾高气扬的丑恶形态。
B.“乱如麻”,运用比喻的手法,写出了宦官酷吏横冲直撞的骄横神态。
C.“全仗你抬声价”中的“抬”,讽刺了宦官酷吏虚张声势的丑恶神态。
D.“眼见的吹翻了这家,吹伤了那家,只吹的水尽鹅飞罢”,运用夸张的手法,描写出百姓因为宦官的剥削残害而家破人亡的情景,表现了作者对宦官的痛恨和对人民的同情。
10.“眼见的吹翻了这家,吹伤了那家,只吹的水尽鹅飞罢”表达了作者怎样的思想感情
答: 对那些仗势欺人、强取豪夺,把百姓欺压得倾家荡产的腐败官吏的鄙视和愤慨和对百姓的同情。
教学总结与反思
20 曹刿论战
【教学总结】
1.通过本次教学,学生了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景,理解鲁军以弱胜强的原因。
2.通过对比分析,学生深入理解了曹刿、鲁庄公等人物形象。
3.学生把握了本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
【教学反思】
1.每位学生都在组内积极参与,但大多不愿意主动代表本组发表总结,需要今后进一步引导和鼓励。
2.课堂流程不够流畅,过渡和点拨语言还需锤炼,才能更自然切入重点。
3.加强对拓展延伸环节的设计和实施,引导学生深入探究课文背后的深层含义和价值,提升他们的文学素养和思维能力。
21* 邹忌讽齐王纳谏
【教学总结】
1.继续强化学生关于文言文知识的学习,通过朗读、翻译等方式,帮助他们掌握文言文的词汇、语法和表达方式。
2.学生通过学习,理解了邹忌是如何巧妙运用比喻、暗示等手法的。
3.通过讨论和分析邹忌的讽谏策略,鼓励学生发表自己的见解,培养他们的批判性思维。
【教学反思】
1.在问题的设计和提问上发现,采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力,专注对课文内容的探究。
2.在教学过程中,初三学生已有了自己的观念,应多引导学生思考。如引导学生结合现实生活进行思考和讨论,帮助他们将所学知识运用到实际生活中。
22* 陈涉世家
【教学总结】
1.本文文言生字词偏多,注重引导学生学习文言文知识,通过讲解词义、句式和语法,帮助他们理解文意,提升学生的文言文阅读能力和语感。
2.引导学生深入了解了陈涉的生平事迹和思想性格。学生对陈涉的英勇事迹和起义精神有了更深刻的认识,对课文中的人物形象有了更立体的理解。
3.引导学生分析陈涉起义的历史背景、原因和影响,培养他们的历史思维,提高他们的分析能力。
【教学反思】
1.在教学中,发现学生对陈涉起义的历史背景了解不够充分,影响了他们对课文的理解和掌握。需加强对历史背景知识的介绍和讲解,确保学生能够全面了解历史事件的发展背景。
2.将课堂交给学生,鼓励学生自主阅读,提出问题。积极参与课堂讨论,提高他们的思维能力和表达能力。
23 出师表
【教学总结】
1.通过本次教学,引导学生深入分析了《出师表》中诸葛亮的忠诚和智慧,学生对这位历史名人的形象有了更清晰的认识。
2.通过讲解《出师表》中诸葛亮为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神,成功地激发了学生的爱国情怀和责任感,进一步增强了他们的民族自豪感和为国家贡献力量的决心。
【教学反思】
1.授课过程中,应注意多种教学资料的综合运用和专题活动设计,丰富课堂教学内容和形式。
2.教学设计时,应更多补充历史政治学科知识,从而加深对文本的理解。
3.课后作业布置,应引导学生发散思考,实现知识的融会贯通。
24 诗词曲五首
【教学总结】
1.通过本次教学,成功引导学生深入品味诗词曲的韵律美与意境美,进一步提升了他们的审美能力和文学素养。
2.在教学中,特别注重诗词曲的文化内涵教学,通过讲解诗词曲的背景、作者生平以及相关的历史文化知识,帮助学生更好地理解诗词曲的内涵和意义。学生们在掌握诗词曲知识的同时,也拓宽了文化视野。
【教学反思】
1.诗词曲课堂朗读环节较少,应加强诗词曲的朗读,品味不同艺术形式带来的不同美感。
2.未来需设计更多具有启发性和思考性的互动环节,引导学生深入思考诗词曲的主题、情感和艺术手法,提升他们的思维能力和鉴赏能力。
