19 枣儿
基础积累练课时巩固 夯实基础
春天把人的每一个毛孔都调动起来,我们呼吸吐纳,把僵硬quán① 缩了一冬的身体,在春天里晾晒。春天温暖的气息包围过来,从外到里,一丝丝,一层层,从皮肤慢慢渗透到血液里,慢慢钻入骨髓里。这样的暖,从身体到心灵,我都很渴望。一个人,如果不经历身体的疼痛,不经历威严的冬天的酷寒,又如何会对春天有如此深情的期盼
春天真好。下了一天的雨,楼下人行道上地砖的缝隙间,生出一小片青苔,似乎是蹑手蹑脚地钻出来的。我níng② 视着这莹莹的浅绿,它就像一块金丝绒布,在阳光下闪闪发光。一根根纤细的叶子,娇嫩饱满如婴儿的脸,让人爱不释手。诗人袁枚的《苔》,把青苔人格化,将自己的感受、情绪融入形象的塑造中,理趣横生。青苔是被动的,对冬天寒冷的气温,它们无可nài hé③ ,安然冬眠。青苔又是主动的,春天来临,几滴春雨的喃喃自语,就会把它浇醒。青苔有着自己的生命本能和生活意向,并不会因为环境恶劣而丧失生发的勇气,它们朴素的生命观值得人们去赞美和歌咏。
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的汉字。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是 ( )
A.威严 B.蹑手蹑脚 C.喃喃自语 D.浇醒
3.下列文学、文化常识表述有误的一项是( )
A.文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本。
B.戏剧的表演形式多种多样,常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏、皮影戏等。
C.话剧综合了文学、表演、美术、音乐、舞蹈等多种文艺成分,以演唱为主要手段。
D.戏剧有四个元素,包括“演员”“故事”(情境)、“舞台”(表演场地)和“观众”。
拓展阅读练课外延伸 能力迁移
阅读下面的文章,完成问题。
茶馆(节选)
老舍
松二爷:
常四爷:反正打不起来!要真打的话,早到城外头去啦;到茶馆来干吗
[二德子,一位打手,恰好进来,听见了常四爷的话。]
二德子:(凑过去)你这是对谁甩闲话呢
常四爷:(不肯示弱)你问我哪 花钱喝茶,难道还教谁管着吗
松二爷:
二德子:你管我当差不当差呢!
常四爷:要抖威风,跟洋人干去,洋人厉害!英法联军烧了圆明园,尊家吃着官饷,可没见您去冲锋打仗!
二德子:甭说打洋人不打,我先管教管教你!(要动手)
[别的茶客依旧进行他们自己的事。王利发急忙跑过来。]
王利发:哥儿们,都是街面上的朋友,有话好说。德爷,您后边坐!
[二德子不听王利发的话,一下子把一个盖碗搂下桌去,摔碎。翻手要抓常四爷的脖领。]
常四爷:(闪过)你要怎么着
二德子:怎么着 我碰不了洋人,还碰不了你吗
马五爷:(并未立起)二德子,你威风啊!
二德子:(四下扫视,看到马五爷)喝,马五爷,您在这儿哪 我可眼拙,没看见您!(过去请安)
马五爷:有什么事好好地说,干吗动不动地就讲打
二德子:嗻!您说得对!我到后头坐坐去。李三,这儿的茶钱我候啦!(往后面走去)
常四爷:(凑过来,要对马五爷发牢骚)这位爷,您圣明,您给评评理!
马五爷:(立起来)我还有事,再见!(走出去)
常四爷:(对王利发)邪!这倒是个怪人!
王利发:您不知道这是马五爷呀 怪不得您也得罪了他!
常四爷:我也得罪了他 我今天出门没挑好日子!
王利发:(低声地)刚才您说洋人怎样,他就是吃洋饭的。信洋教,说洋话,有事情可以一直地找宛平县的县太爷去,要不怎么连官面上都不惹他呢!
常四爷:(往原处走)哼,我就不佩服吃洋饭的!
……
[秦仲义,穿得很讲究,满面春风,走进来。]
王利发:哎哟!秦二爷,您怎么这样闲在,会想起下茶馆来了 也没带个底下人
秦仲义:来看看,看看你这年轻小伙子会做生意不会!
王利发:唉,一边做一边学吧,指着这个吃饭嘛。谁叫我爸爸死得早,我不干不行啊!好在照顾主儿都是我父亲的老朋友,我有不周到的地方,都肯包涵,闭闭眼就过去了。在街面上混饭吃,人缘儿顶要紧。我按着我父亲遗留下的老办法,多说好话,多请安,讨人人的喜欢,就不会出大岔子!您坐下,我给您沏碗小叶茶去!
秦仲义:我不喝!也不坐着!
王利发:坐一坐!有您在我这儿坐坐,我脸上有光!
秦仲义:也好吧!(坐)可是,用不着奉承我!
王利发:李三,沏一碗高的来!二爷,府上都好 您的事情都顺心吧
秦仲义:不怎么太好!
王利发:您怕什么呢 那么多的买卖,您的小手指头都比我的腰还粗!
秦仲义:小王,这儿的房租是不是得往上提那么一提呢 当年你爸爸给我的那点租钱,还不够我喝茶用的呢!
王利发:二爷,您说得对,太对了!可是,这点小事用不着您分心,您派管事的来一趟,我跟他商量,该长多少租钱,我一定照办!是!嗻!
秦仲义:你这小子,比你爸爸还滑!哼,等着吧,早晚我把房子收回去!
王利发:您甭吓唬着我玩,我知道您多么照应我,心疼我,决不会叫我挑着大茶壶,到街上卖热茶去!
秦仲义:小王,说真的,我真想收回这里的房子!
王利发:您别那么办哪,二爷!
秦仲义:我不但收回房子,而且把乡下的地,城里的买卖也都卖了!
王利发:那为什么呢
秦仲义:把本钱拢在一块儿,开工厂!
王利发:开工厂
秦仲义:嗯,顶大顶大的工厂!那才救得了穷人,那才能抵制外货,那才能救国!唉,我跟你说这些干什么,你不懂!
王利发:您就专为别人,把财产都出手,不顾自己了吗
秦仲义:你不懂!只有那么办,国家才能富强!好啦,我该走啦。我亲眼看见了,你的生意不错,你甭再耍无赖,不长房钱!
王利发:您等等,我给您叫车去!
秦仲义:用不着,我愿意溜达溜达!
[秦仲义往外走,王利发送。] (有删改)
4.舞台说明是剧本语言不可缺少的部分,下面对舞台说明的作用分析有误的是 ( )
A.“不肯示弱”提示了常四爷内心的怒气。
B.二德子“一下子把一个盖碗搂下桌去,摔碎”渲染舞台气氛。
C.“翻手要抓常四爷的脖领”为马五爷出场铺垫。
D.“秦仲义往外走,王利发送”预示情节的结束。
5.结合选文部分的画线语句,对松二爷的性格特点分析有误的一项是 ( )
A.爱凑热闹 B.圆滑、胆小怕事
C.世故 D.仗义
6.从后文王利发对马五爷的介绍可看出,“有什么事好好地说,干吗动不动地就讲打”实际上是对常四爷说的,请你写出这句话的潜台词。
答:
7.请结合选文内容及整本书的阅读经历,谈谈老舍先生创作《茶馆》的现实意义。
答:
教学总结与反思
17 屈原(节选)
【教学总结】
1.通过本次教学,成功地引导学生深入了解了屈原的生平事迹和思想情感,塑造了屈原这一伟大爱国诗人的形象。学生们对屈原的爱国情怀和斗争精神有了更深刻的认识,对文本中的人物形象有了更立体的理解。
2.在教学中,特别注重学生的朗读训练,通过朗读课文,学生不仅把握了人物的情感,还进一步感受到了文本的节奏和韵律。这一环节有效提升了学生的朗读能力和语言表达能力。
【教学反思】
1.有些内容过于冗长,导致学生的注意力难以集中。需要对教学内容进行更加精练的处理,突出重点,确保学生在有限的时间内能够充分理解和吸收。
2.在教学过程中,形式可以多样化,可以尝试话剧表演,加深对人物形象的理解。
18 天下第一楼(节选)
【教学总结】
1.引导学生分析课文中主要人物的性格特点,帮助他们理解剧情的发展脉络。通过这一环节的教学,学生能够更好地把握人物关系,理解人物的行为动机,进而深入理解课文的主题思想。
2.在教学中,注重培养学生的文本解读能力,引导他们从语言、结构、主题等多个角度对课文进行深入分析。通过这一环节的训练,学生的文学素养得到了提升,能够更加准确地把握文本的内涵和价值。
【教学反思】
1.在引入历史背景资料时,有些内容过于深奥,与学生的实际生活经验脱节。应注重教学内容的选择,确保内容既能够符合课文要求,又能够贴近学生的生活实际,提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.在引导学生分析人物性格时,对某些人物的分析还不够深入细致。
19 枣儿
【教学总结】
1.通过本次教学,成功地引导学生深入理解了剧本《枣儿》的内涵。学生们对剧本中的情节、人物性格以及主题思想有了更清晰的认识,能够准确把握剧本的核心意义。
2.在教学中,要特别注重学生的情感体验,引导他们通过剧本中的人物形象和情节,感受人物的内心世界和情感变化。这一环节的教学不仅加深了学生对剧本的理解,还培养了他们的共情能力。
3.通过组织学生分角色朗读剧本,学生能在朗读中体会人物的情感,同时提高了语言表达能力。这一环节的教学取得了良好的效果,学生的朗读能力得到了显著提高。
【教学反思】
1.虽然本次教学取得了一定成果,但在某些细节上的处理还不够深入细致。未来需加强对剧本的研读和分析,确保能够深入挖掘剧本的内涵和价值,为学生提供更深入的教学指导。
2.设计更多有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度。19 枣儿
基础积累练课时巩固 夯实基础
春天把人的每一个毛孔都调动起来,我们呼吸吐纳,把僵硬quán① 蜷 缩了一冬的身体,在春天里晾晒。春天温暖的气息包围过来,从外到里,一丝丝,一层层,从皮肤慢慢渗透到血液里,慢慢钻入骨髓里。这样的暖,从身体到心灵,我都很渴望。一个人,如果不经历身体的疼痛,不经历威严的冬天的酷寒,又如何会对春天有如此深情的期盼
春天真好。下了一天的雨,楼下人行道上地砖的缝隙间,生出一小片青苔,似乎是蹑手蹑脚地钻出来的。我níng② 凝 视着这莹莹的浅绿,它就像一块金丝绒布,在阳光下闪闪发光。一根根纤细的叶子,娇嫩饱满如婴儿的脸,让人爱不释手。诗人袁枚的《苔》,把青苔人格化,将自己的感受、情绪融入形象的塑造中,理趣横生。青苔是被动的,对冬天寒冷的气温,它们无可nài hé③ 奈何 ,安然冬眠。青苔又是主动的,春天来临,几滴春雨的喃喃自语,就会把它浇醒。青苔有着自己的生命本能和生活意向,并不会因为环境恶劣而丧失生发的勇气,它们朴素的生命观值得人们去赞美和歌咏。
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的汉字。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是 ( D )
A.威严 B.蹑手蹑脚 C.喃喃自语 D.浇醒
3.下列文学、文化常识表述有误的一项是( C )
A.文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本。
B.戏剧的表演形式多种多样,常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏、皮影戏等。
C.话剧综合了文学、表演、美术、音乐、舞蹈等多种文艺成分,以演唱为主要手段。
D.戏剧有四个元素,包括“演员”“故事”(情境)、“舞台”(表演场地)和“观众”。
拓展阅读练课外延伸 能力迁移
阅读下面的文章,完成问题。
茶馆(节选)
老舍
松二爷:好像又有事儿
常四爷:反正打不起来!要真打的话,早到城外头去啦;到茶馆来干吗
[二德子,一位打手,恰好进来,听见了常四爷的话。]
二德子:(凑过去)你这是对谁甩闲话呢
常四爷:(不肯示弱)你问我哪 花钱喝茶,难道还教谁管着吗
松二爷:(打量了二德子一番)我说这位爷,您是营里当差的吧 来,坐下喝一碗,我们也都是外场人。
二德子:你管我当差不当差呢!
常四爷:要抖威风,跟洋人干去,洋人厉害!英法联军烧了圆明园,尊家吃着官饷,可没见您去冲锋打仗!
二德子:甭说打洋人不打,我先管教管教你!(要动手)
[别的茶客依旧进行他们自己的事。王利发急忙跑过来。]
王利发:哥儿们,都是街面上的朋友,有话好说。德爷,您后边坐!
[二德子不听王利发的话,一下子把一个盖碗搂下桌去,摔碎。翻手要抓常四爷的脖领。]
常四爷:(闪过)你要怎么着
二德子:怎么着 我碰不了洋人,还碰不了你吗
马五爷:(并未立起)二德子,你威风啊!
二德子:(四下扫视,看到马五爷)喝,马五爷,您在这儿哪 我可眼拙,没看见您!(过去请安)
马五爷:有什么事好好地说,干吗动不动地就讲打
二德子:嗻!您说得对!我到后头坐坐去。李三,这儿的茶钱我候啦!(往后面走去)
常四爷:(凑过来,要对马五爷发牢骚)这位爷,您圣明,您给评评理!
马五爷:(立起来)我还有事,再见!(走出去)
常四爷:(对王利发)邪!这倒是个怪人!
王利发:您不知道这是马五爷呀 怪不得您也得罪了他!
常四爷:我也得罪了他 我今天出门没挑好日子!
王利发:(低声地)刚才您说洋人怎样,他就是吃洋饭的。信洋教,说洋话,有事情可以一直地找宛平县的县太爷去,要不怎么连官面上都不惹他呢!
常四爷:(往原处走)哼,我就不佩服吃洋饭的!
……
[秦仲义,穿得很讲究,满面春风,走进来。]
王利发:哎哟!秦二爷,您怎么这样闲在,会想起下茶馆来了 也没带个底下人
秦仲义:来看看,看看你这年轻小伙子会做生意不会!
王利发:唉,一边做一边学吧,指着这个吃饭嘛。谁叫我爸爸死得早,我不干不行啊!好在照顾主儿都是我父亲的老朋友,我有不周到的地方,都肯包涵,闭闭眼就过去了。在街面上混饭吃,人缘儿顶要紧。我按着我父亲遗留下的老办法,多说好话,多请安,讨人人的喜欢,就不会出大岔子!您坐下,我给您沏碗小叶茶去!
秦仲义:我不喝!也不坐着!
王利发:坐一坐!有您在我这儿坐坐,我脸上有光!
秦仲义:也好吧!(坐)可是,用不着奉承我!
王利发:李三,沏一碗高的来!二爷,府上都好 您的事情都顺心吧
秦仲义:不怎么太好!
王利发:您怕什么呢 那么多的买卖,您的小手指头都比我的腰还粗!
秦仲义:小王,这儿的房租是不是得往上提那么一提呢 当年你爸爸给我的那点租钱,还不够我喝茶用的呢!
王利发:二爷,您说得对,太对了!可是,这点小事用不着您分心,您派管事的来一趟,我跟他商量,该长多少租钱,我一定照办!是!嗻!
秦仲义:你这小子,比你爸爸还滑!哼,等着吧,早晚我把房子收回去!
王利发:您甭吓唬着我玩,我知道您多么照应我,心疼我,决不会叫我挑着大茶壶,到街上卖热茶去!
秦仲义:小王,说真的,我真想收回这里的房子!
王利发:您别那么办哪,二爷!
秦仲义:我不但收回房子,而且把乡下的地,城里的买卖也都卖了!
王利发:那为什么呢
秦仲义:把本钱拢在一块儿,开工厂!
王利发:开工厂
秦仲义:嗯,顶大顶大的工厂!那才救得了穷人,那才能抵制外货,那才能救国!唉,我跟你说这些干什么,你不懂!
王利发:您就专为别人,把财产都出手,不顾自己了吗
秦仲义:你不懂!只有那么办,国家才能富强!好啦,我该走啦。我亲眼看见了,你的生意不错,你甭再耍无赖,不长房钱!
王利发:您等等,我给您叫车去!
秦仲义:用不着,我愿意溜达溜达!
[秦仲义往外走,王利发送。] (有删改)
4.舞台说明是剧本语言不可缺少的部分,下面对舞台说明的作用分析有误的是 ( D )
A.“不肯示弱”提示了常四爷内心的怒气。
B.二德子“一下子把一个盖碗搂下桌去,摔碎”渲染舞台气氛。
C.“翻手要抓常四爷的脖领”为马五爷出场铺垫。
D.“秦仲义往外走,王利发送”预示情节的结束。
5.结合选文部分的画线语句,对松二爷的性格特点分析有误的一项是 ( D )
A.爱凑热闹 B.圆滑、胆小怕事
C.世故 D.仗义
6.从后文王利发对马五爷的介绍可看出,“有什么事好好地说,干吗动不动地就讲打”实际上是对常四爷说的,请你写出这句话的潜台词。
答: 用不着老想着打洋人,有些事可以慢慢商量。
7.请结合选文内容及整本书的阅读经历,谈谈老舍先生创作《茶馆》的现实意义。
答: ①《茶馆》选取裕泰茶馆这个极具老北京特色的场所,以它的兴衰作为全文的线索,茶馆里各色人物依次登场,演绎着时代的风云变幻;②老舍先生塑造人物常使用现实主义描写手法,展示社会底层小人物的生活状态,进而反映社会变迁,表现出深沉的历史意识。
教学总结与反思
17 屈原(节选)
【教学总结】
1.通过本次教学,成功地引导学生深入了解了屈原的生平事迹和思想情感,塑造了屈原这一伟大爱国诗人的形象。学生们对屈原的爱国情怀和斗争精神有了更深刻的认识,对文本中的人物形象有了更立体的理解。
2.在教学中,特别注重学生的朗读训练,通过朗读课文,学生不仅把握了人物的情感,还进一步感受到了文本的节奏和韵律。这一环节有效提升了学生的朗读能力和语言表达能力。
【教学反思】
1.有些内容过于冗长,导致学生的注意力难以集中。需要对教学内容进行更加精练的处理,突出重点,确保学生在有限的时间内能够充分理解和吸收。
2.在教学过程中,形式可以多样化,可以尝试话剧表演,加深对人物形象的理解。
18 天下第一楼(节选)
【教学总结】
1.引导学生分析课文中主要人物的性格特点,帮助他们理解剧情的发展脉络。通过这一环节的教学,学生能够更好地把握人物关系,理解人物的行为动机,进而深入理解课文的主题思想。
2.在教学中,注重培养学生的文本解读能力,引导他们从语言、结构、主题等多个角度对课文进行深入分析。通过这一环节的训练,学生的文学素养得到了提升,能够更加准确地把握文本的内涵和价值。
【教学反思】
1.在引入历史背景资料时,有些内容过于深奥,与学生的实际生活经验脱节。应注重教学内容的选择,确保内容既能够符合课文要求,又能够贴近学生的生活实际,提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.在引导学生分析人物性格时,对某些人物的分析还不够深入细致。
19 枣儿
【教学总结】
1.通过本次教学,成功地引导学生深入理解了剧本《枣儿》的内涵。学生们对剧本中的情节、人物性格以及主题思想有了更清晰的认识,能够准确把握剧本的核心意义。
2.在教学中,要特别注重学生的情感体验,引导他们通过剧本中的人物形象和情节,感受人物的内心世界和情感变化。这一环节的教学不仅加深了学生对剧本的理解,还培养了他们的共情能力。
3.通过组织学生分角色朗读剧本,学生能在朗读中体会人物的情感,同时提高了语言表达能力。这一环节的教学取得了良好的效果,学生的朗读能力得到了显著提高。
【教学反思】
1.虽然本次教学取得了一定成果,但在某些细节上的处理还不够深入细致。未来需加强对剧本的研读和分析,确保能够深入挖掘剧本的内涵和价值,为学生提供更深入的教学指导。
2.设计更多有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度。
