4 海燕
基础积累练课时巩固 夯实基础
屹立在岸边的沙滩上,向远处望去,只看见cāng① 苍 茫的大海和天空合为一体,像是一片湖,却比湖更加辽阔,像是一条河,却比河更加蓝。
海水美,沙滩美,蓝天更美!那碧空万里的天空上,飘着几朵洁白的云儿,躺在沙滩上仰望蓝天,一阵风儿吹过,是那么qiè② 惬 意,那么洒脱,那么令人心旷shén yí③ 神怡 。那云儿白得奇,如洁白无瑕的宝玉镶嵌在那蓝宝石间。
我喜欢迎着暖暖清风,漫步在浅浅的海滩里,拨动着浪花和姐姐相互嬉戏玩耍。乳白色的晨雾像牛奶倒在了空中,又像为蜿蜒的大海披上了淡雅的轻纱。灰白色的天底下,碧波万顷,红日从水平线上冉冉升起,这时,云雾在天空慢慢散开了,天空出现美丽的朝霞,海水闪着金辉。
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的汉字。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是 ( C )
A.碧空万里 B.洁白无瑕 C.蜿蜒 D.冉冉
3.下列文学、文化常识表述有误的一项是 ( B )
A.“海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意。
B.《海燕》是高尔基创作的一篇著名散文。
C.《海燕》是高尔基在1901年写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。
D.《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
4.对下列句子依次运用的修辞手法判断正确的一项是 ( B )
①一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。
②波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。
③它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
④大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。
A.比喻 比喻 反复 拟人
B.比喻 拟人 反复 拟人
C.拟人 拟人 拟人 比喻
D.比喻 比喻 拟人 拟人
5.下面句中加点词的感彩发生变化的一项是 ( B )
A.蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……
B.海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
C.就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
D.这是胜利的预言家在叫喊:——让暴风雨来得更猛烈些吧!
6.填入横线处最恰当的一项是 ( A )
,不曾因为疲惫而摒弃对云霄的向往; ,不曾因为失败而抛弃对光明的向往; ,不曾因为害怕而放弃对理想的向往。
A.雄鹰翱翔天宇 飞蛾振翅扑火
海燕搏击风浪
B.海燕搏击风浪 飞蛾振翅扑火
雄鹰翱翔天宇
C.雄鹰翱翔天宇 海燕搏击风浪
飞蛾振翅扑火
D.海燕搏击风浪 雄鹰翱翔天宇
飞蛾振翅扑火
课内赏读练探本究源 突出重点
阅读《海燕》,完成问题。
7.下面对选文的理解与分析,不正确的一项是 ( C )
A.《海燕》原题为《海燕之歌》,“海燕”是一种海鸟,常在暴风雨来临之前在海面上飞翔。
B.《海燕》是一篇充满浪漫主义激情的散文诗,采用象征手法,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者无畏的战斗精神。
C.“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”这是海燕在呼喊,告诉人们暴风雨即将来临。
D.为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望,本文除了对海燕进行直接描写外,还通过对暴风雨来临前大海海面变化的描写来烘托,并以海鸥、海鸭、企鹅来进行比较。
8.【教材积累拓展四变式】品味下列句子中的加点字词,说说它们的表达效果。
狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
答: “抱”“恶狠狠”“甩”分别赋予事物以人的行为和思想感情,运用拟人的修辞手法突出了狂风的猖獗凶残、冷酷无情。
9.“暴风雨!暴风雨就要来啦!”这句话使用反复修辞手法在表达上有什么作用
答: 运用反复,以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤,强调了革命暴风雨已近在眼前,历史潮流不可逆转。
10.“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这句话表达了作者怎样的思想感情
答: 表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤,渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望,召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情,肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。
常识积累
高尔基(1868—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫,是苏联作家。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
主题理解
作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
名师点拨
散文诗——散文,还是诗
特点 《海燕》
散 文 特 性 形式 灵活 有多个段落,长短不一
细节 丰富 蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下
诗 的 特 性 优美, 有意境 暴风雨将来、逼近、即临的三个描写场景
凝练, 有韵律 拟人、比喻、反复等修辞
疑难分析
课文歌颂的是海燕,为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅
分析:课文歌颂海燕的同时,描写“呻吟,飞窜,恐惧”的海鸥、“呻吟,吓坏”的海鸭、“蠢笨,胆怯,躲藏”的企鹅,是为了和海燕高傲地飞翔、欢乐地叫喊形成鲜明的对比,以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
拓展阅读练课外延伸 能力迁移
阅读下面的文章,完成问题。
鹰之歌【注】(节选)
高尔基
①蛇,高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。太阳高高地在天空中照耀着,群山向天空中喷出热气,波浪在下面冲击着石头。沿着山谷,在黑暗中,在飞沫里,山泉轰隆隆地冲击着石头,迎着大海奔腾而去。雪白的、激烈的山泉,完全浸在泡沫里,它切开山岭,怒吼着倒入海去。
②忽然,在蛇所待的那个山谷里,天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰。他短促地叫了一声,坠在地上,怀着无可奈何的愤怒,胸膛撞在坚硬的石头上。
③蛇吓了一大跳,敏捷地爬开。但是,马上看出这鸟儿的生命只能维持两三分钟了。他爬到那受伤的鸟儿跟前,面对着他轻声地说:“怎么啦,你要死了么 ”
④“是的,要死了。”鹰深深地叹了一口气回答说,“啊,我美好地生活过了,我懂得什么是幸福。我英勇地战斗过了,我见过天!哦,你是不会那么近地看到天的。唉,你这可怜虫。”
⑤“那有什么了不起。天么 空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢 我在这里很好,又温暖、又滋润。”蛇对那自由的鸟儿这样回答。他听了那鸟儿的胡言乱语,心中暗暗好笑。而且,蛇还这样想:“哼,飞也好、爬也好,结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘的!”
⑥但是,那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微地挺起身来,向山谷里看了一眼。水穿过灰色的石头滴下来,阴暗的山谷里气闷不堪,散发出腐臭的气味。鹰使出全身精力,悲哀而痛苦地喊叫起来:“啊,要是能够再飞到天上去一次,那该多好呀!我要把敌人紧压在胸膛的伤口上,让我的血呛死他。哦,战斗是多么幸福啊!”
【注】本文写于1895年,正处于俄国革命不断高涨时期。
11.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”象征 ( A )
A.革命勇士
B.假革命者
C.庸俗小市民
D.革命旁观者
12.第⑤段表现了蛇怎样的特点
答: 苟且偷生、自私保守、胸无大志、胆小懦弱。
13.“阴暗的山谷里气闷不堪,散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画鹰的形象有什么作用
答: 通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。
14.文中画线处表现了鹰怎样的英雄品格
答: 表现了鹰热爱自由、向往光明的坚强个性,渴望战斗的激情和念念不忘翱翔天空重新战斗的精神。
综合探究练综合实践 合作探究
15.海燕勇敢乐观、不惧风雨的形象深深地印在了同学们心中。班内开展“笑对挑战,激扬青春”语文实践活动。请你积极参加。
(1)【环节一:赞海燕】根据课文内容完成下面的对联。
上联:白杨守卫黄土地傲然挺立
下联:海燕
答: 示例:呼唤暴风雨勇敢飞翔
(2)【环节二:谈看法】面对生命中的各种挑战、失败,杜牧有诗云:“胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。”对此,你有什么看法
答: 示例:人的一生中,难免会遇到挑战与失败,我们应把失败看作成功的垫脚石,微笑面对挑战,这样我们才能树立信心,迎接成功。(意近即可)
(3)【环节三:学海燕】为了号召当代青年向海燕学习,勇于迎接挑战,创造辉煌。学校拟邀请张校长参加本次班级活动,下面是某同学邀约张校长的电话内容,其中有两处用语不得体,请找出并修改。
张校长,您好!我是XX班学生XX,为号召当代青年向海燕学习,勇于迎接挑战,创造辉煌,我班准备组织一次以“激扬青春”为主题的远足活动,邀请您务必参加。班主任安排我和您联系,我将到寒舍拜访,请您对我们的工作进行指导,您看什么时间方便
答: “邀请您务必参加”一句中的“务必”删去;“我将到寒舍拜访”中的“寒舍”改为“贵府”(或“您家”)。
随文写法练写法借鉴 笔下生花
16.象征手法的运用是《海燕》的写作特色。如海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者,大海和波浪象征革命高潮时广大的人民群众的力量,而乌云、雷电、狂风象征沙皇统治的反动势力,企鹅等则象征形形色色的假革命者和不革命者。
请你选择生活中的一种常见事物,运用象征手法,写一个片段,100字左右。
答: 示例:烛的一生很平淡,白的、红的,五颜六色的,头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地,火苗吞没了羊角辫,开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡油犹如一串串泪珠,凝固了。蜡烛的一生是辉煌的,从生到死,始终为人们奉献着光明,就像我们身边的许多人。
教学总结与反思
1 祖国啊,我亲爱的祖国
【教学总结】
1.带领学生抓住意象,以诵读为主,层层递进,读懂了祖国的贫苦与不屈,吾辈的力量和宣言。逐渐体会到对祖国的深厚情感,这种情感的激发对于培养学生的爱国情怀至关重要。
2.通过对诗歌的深入解析,学生们的文学素养得到了显著提升。他们学会了如何欣赏诗歌的美,如何理解诗歌的深层含义,这对于他们今后的语文学习和文学创作都有很大的帮助。
【教学反思】
1.虽然本次教学成功激发了学生的情感共鸣,但情感教育的深化仍需加强。未来可以设计更多与诗歌情感相关的活动,如朗诵比赛、写作比赛等,让学生在实践中深化对诗歌情感的理解。
2.课堂上追求教学过程的完整性,迫不及待想把设计的流程进行完毕,总担心后面的环节无法呈现,所以每个环节都走得“太匆匆”,留给学生思考和表达的时间少了。
2* 梅岭三章
【教学总结】
1.引导学生通过对“泉台”“旌旗”“阎罗”“烽烟”“捷报”“血雨腥风”“自由花”一系列意象的探究与分析,把握了诗人的情感。
2.尝试运用了多种教学方法,以引导学生深入理解诗歌内容。这些教学方法的运用,不仅提高了学生的学习兴趣,也增强了他们的学习效果。
【教学反思】
1.对学生放手不够,应更多让学生聚焦意象,多元朗读,读中析,读中学,享受朗读的快乐。
2.需要在教学中更加关注个体差异,提供个性化的指导,以满足不同学生的学习需求。
3* 短诗五首 (月夜 萧红墓畔口占 断章 风雨吟 统一)
【教学总结】
1.通过本次教学,学生对诗歌的鉴赏能力得到了有效提升,对于诗歌的深层含义有了更深入的理解。
2.这五首短诗各具特色,涵盖了不同的情感与主题。通过教学,学生不仅领略了诗歌的美,还拓宽了自己的文化视野,对现代诗歌有了更全面的认识。
【教学反思】
1.在教学中,绝大多数学生积极参与,乐于说话。但是仍有部分学生不积极,需要做好引导,活跃气氛,让每一位学生更加深刻地融入诗歌当中,完成教学目标。
2.在教学中,一些学生有呼之欲出的想法,但是缺乏合理的引导,下一步需要进一步加强引导,鼓励学生多发表自己的看法。
4 海燕
【教学总结】
1.通过本次教学,学生深刻体会到了高尔基笔下海燕的勇敢与坚韧,对文学作品的欣赏能力得到了提升。
2.在教学中,注重情感教育的渗透,引导学生体会海燕面对风暴时的无畏与坚定。这种情感的共鸣不仅让学生对海燕产生了敬意,也激发了他们勇敢面对困难的勇气。
3.分角色朗读,学生能更好地理解和感受《海燕》的文学魅力,提高了学生的学习兴趣。
【教学反思】
1.对于部分学生来说,由于对高尔基及其创作背景了解不足,导致对作品的理解不够深入。因此,在今后的教学中加强文学背景知识的补充,帮助学生更好地理解作品。
2.除了文学魅力和情感教育的渗透外,要注重挖掘作品的思想深度。4 海燕
基础积累练课时巩固 夯实基础
屹立在岸边的沙滩上,向远处望去,只看见cāng① 茫的大海和天空合为一体,像是一片湖,却比湖更加辽阔,像是一条河,却比河更加蓝。
海水美,沙滩美,蓝天更美!那碧空万里的天空上,飘着几朵洁白的云儿,躺在沙滩上仰望蓝天,一阵风儿吹过,是那么qiè② 意,那么洒脱,那么令人心旷shén yí③ 。那云儿白得奇,如洁白无瑕的宝玉镶嵌在那蓝宝石间。
我喜欢迎着暖暖清风,漫步在浅浅的海滩里,拨动着浪花和姐姐相互嬉戏玩耍。乳白色的晨雾像牛奶倒在了空中,又像为蜿蜒的大海披上了淡雅的轻纱。灰白色的天底下,碧波万顷,红日从水平线上冉冉升起,这时,云雾在天空慢慢散开了,天空出现美丽的朝霞,海水闪着金辉。
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的汉字。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是 ( )
A.碧空万里 B.洁白无瑕 C.蜿蜒 D.冉冉
3.下列文学、文化常识表述有误的一项是 ( )
A.“海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意。
B.《海燕》是高尔基创作的一篇著名散文。
C.《海燕》是高尔基在1901年写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。
D.《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
4.对下列句子依次运用的修辞手法判断正确的一项是 ( )
①一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。
②波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。
③它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
④大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。
A.比喻 比喻 反复 拟人
B.比喻 拟人 反复 拟人
C.拟人 拟人 拟人 比喻
D.比喻 比喻 拟人 拟人
5.下面句中加点词的感彩发生变化的一项是 ( )
A.蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……
B.海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
C.就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
D.这是胜利的预言家在叫喊:——让暴风雨来得更猛烈些吧!
6.填入横线处最恰当的一项是 ( )
,不曾因为疲惫而摒弃对云霄的向往; ,不曾因为失败而抛弃对光明的向往; ,不曾因为害怕而放弃对理想的向往。
A.雄鹰翱翔天宇 飞蛾振翅扑火
海燕搏击风浪
B.海燕搏击风浪 飞蛾振翅扑火
雄鹰翱翔天宇
C.雄鹰翱翔天宇 海燕搏击风浪
飞蛾振翅扑火
D.海燕搏击风浪 雄鹰翱翔天宇
飞蛾振翅扑火
课内赏读练探本究源 突出重点
阅读《海燕》,完成问题。
7.下面对选文的理解与分析,不正确的一项是 ( )
A.《海燕》原题为《海燕之歌》,“海燕”是一种海鸟,常在暴风雨来临之前在海面上飞翔。
B.《海燕》是一篇充满浪漫主义激情的散文诗,采用象征手法,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者无畏的战斗精神。
C.“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”这是海燕在呼喊,告诉人们暴风雨即将来临。
D.为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望,本文除了对海燕进行直接描写外,还通过对暴风雨来临前大海海面变化的描写来烘托,并以海鸥、海鸭、企鹅来进行比较。
8.【教材积累拓展四变式】品味下列句子中的加点字词,说说它们的表达效果。
狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
答:
9.“暴风雨!暴风雨就要来啦!”这句话使用反复修辞手法在表达上有什么作用
答:
10.“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这句话表达了作者怎样的思想感情
答:
常识积累
高尔基(1868—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫,是苏联作家。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
主题理解
作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
名师点拨
散文诗——散文,还是诗
特点 《海燕》
散 文 特 性 形式 灵活 有多个段落,长短不一
细节 丰富 蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下
诗 的 特 性 优美, 有意境 暴风雨将来、逼近、即临的三个描写场景
凝练, 有韵律 拟人、比喻、反复等修辞
疑难分析
课文歌颂的是海燕,为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅
分析:课文歌颂海燕的同时,描写“呻吟,飞窜,恐惧”的海鸥、“呻吟,吓坏”的海鸭、“蠢笨,胆怯,躲藏”的企鹅,是为了和海燕高傲地飞翔、欢乐地叫喊形成鲜明的对比,以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
拓展阅读练课外延伸 能力迁移
阅读下面的文章,完成问题。
鹰之歌【注】(节选)
高尔基
①蛇,高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。太阳高高地在天空中照耀着,群山向天空中喷出热气,波浪在下面冲击着石头。沿着山谷,在黑暗中,在飞沫里,山泉轰隆隆地冲击着石头,迎着大海奔腾而去。雪白的、激烈的山泉,完全浸在泡沫里,它切开山岭,怒吼着倒入海去。
②忽然,在蛇所待的那个山谷里,天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰。他短促地叫了一声,坠在地上,怀着无可奈何的愤怒,胸膛撞在坚硬的石头上。
③蛇吓了一大跳,敏捷地爬开。但是,马上看出这鸟儿的生命只能维持两三分钟了。他爬到那受伤的鸟儿跟前,面对着他轻声地说:“怎么啦,你要死了么 ”
④“是的,要死了。”鹰深深地叹了一口气回答说,“啊,我美好地生活过了,我懂得什么是幸福。我英勇地战斗过了,我见过天!哦,你是不会那么近地看到天的。唉,你这可怜虫。”
⑤“那有什么了不起。天么 空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢 我在这里很好,又温暖、又滋润。”蛇对那自由的鸟儿这样回答。他听了那鸟儿的胡言乱语,心中暗暗好笑。而且,蛇还这样想:“哼,飞也好、爬也好,结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘的!”
⑥但是,那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微地挺起身来,向山谷里看了一眼。水穿过灰色的石头滴下来,阴暗的山谷里气闷不堪,散发出腐臭的气味。
【注】本文写于1895年,正处于俄国革命不断高涨时期。
11.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”象征 ( )
A.革命勇士
B.假革命者
C.庸俗小市民
D.革命旁观者
12.第⑤段表现了蛇怎样的特点
答:
13.“阴暗的山谷里气闷不堪,散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画鹰的形象有什么作用
答:
14.文中画线处表现了鹰怎样的英雄品格
答:
综合探究练综合实践 合作探究
15.海燕勇敢乐观、不惧风雨的形象深深地印在了同学们心中。班内开展“笑对挑战,激扬青春”语文实践活动。请你积极参加。
(1)【环节一:赞海燕】根据课文内容完成下面的对联。
上联:白杨守卫黄土地傲然挺立
下联:海燕
答:
(2)【环节二:谈看法】面对生命中的各种挑战、失败,杜牧有诗云:“胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。”对此,你有什么看法
答:
(3)【环节三:学海燕】为了号召当代青年向海燕学习,勇于迎接挑战,创造辉煌。学校拟邀请张校长参加本次班级活动,下面是某同学邀约张校长的电话内容,其中有两处用语不得体,请找出并修改。
张校长,您好!我是XX班学生XX,为号召当代青年向海燕学习,勇于迎接挑战,创造辉煌,我班准备组织一次以“激扬青春”为主题的远足活动,邀请您务必参加。班主任安排我和您联系,我将到寒舍拜访,请您对我们的工作进行指导,您看什么时间方便
答:
随文写法练写法借鉴 笔下生花
16.象征手法的运用是《海燕》的写作特色。如海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者,大海和波浪象征革命高潮时广大的人民群众的力量,而乌云、雷电、狂风象征沙皇统治的反动势力,企鹅等则象征形形色色的假革命者和不革命者。
请你选择生活中的一种常见事物,运用象征手法,写一个片段,100字左右。
答:
教学总结与反思
1 祖国啊,我亲爱的祖国
【教学总结】
1.带领学生抓住意象,以诵读为主,层层递进,读懂了祖国的贫苦与不屈,吾辈的力量和宣言。逐渐体会到对祖国的深厚情感,这种情感的激发对于培养学生的爱国情怀至关重要。
2.通过对诗歌的深入解析,学生们的文学素养得到了显著提升。他们学会了如何欣赏诗歌的美,如何理解诗歌的深层含义,这对于他们今后的语文学习和文学创作都有很大的帮助。
【教学反思】
1.虽然本次教学成功激发了学生的情感共鸣,但情感教育的深化仍需加强。未来可以设计更多与诗歌情感相关的活动,如朗诵比赛、写作比赛等,让学生在实践中深化对诗歌情感的理解。
2.课堂上追求教学过程的完整性,迫不及待想把设计的流程进行完毕,总担心后面的环节无法呈现,所以每个环节都走得“太匆匆”,留给学生思考和表达的时间少了。
2* 梅岭三章
【教学总结】
1.引导学生通过对“泉台”“旌旗”“阎罗”“烽烟”“捷报”“血雨腥风”“自由花”一系列意象的探究与分析,把握了诗人的情感。
2.尝试运用了多种教学方法,以引导学生深入理解诗歌内容。这些教学方法的运用,不仅提高了学生的学习兴趣,也增强了他们的学习效果。
【教学反思】
1.对学生放手不够,应更多让学生聚焦意象,多元朗读,读中析,读中学,享受朗读的快乐。
2.需要在教学中更加关注个体差异,提供个性化的指导,以满足不同学生的学习需求。
3* 短诗五首 (月夜 萧红墓畔口占 断章 风雨吟 统一)
【教学总结】
1.通过本次教学,学生对诗歌的鉴赏能力得到了有效提升,对于诗歌的深层含义有了更深入的理解。
2.这五首短诗各具特色,涵盖了不同的情感与主题。通过教学,学生不仅领略了诗歌的美,还拓宽了自己的文化视野,对现代诗歌有了更全面的认识。
【教学反思】
1.在教学中,绝大多数学生积极参与,乐于说话。但是仍有部分学生不积极,需要做好引导,活跃气氛,让每一位学生更加深刻地融入诗歌当中,完成教学目标。
2.在教学中,一些学生有呼之欲出的想法,但是缺乏合理的引导,下一步需要进一步加强引导,鼓励学生多发表自己的看法。
4 海燕
【教学总结】
1.通过本次教学,学生深刻体会到了高尔基笔下海燕的勇敢与坚韧,对文学作品的欣赏能力得到了提升。
2.在教学中,注重情感教育的渗透,引导学生体会海燕面对风暴时的无畏与坚定。这种情感的共鸣不仅让学生对海燕产生了敬意,也激发了他们勇敢面对困难的勇气。
3.分角色朗读,学生能更好地理解和感受《海燕》的文学魅力,提高了学生的学习兴趣。
【教学反思】
1.对于部分学生来说,由于对高尔基及其创作背景了解不足,导致对作品的理解不够深入。因此,在今后的教学中加强文学背景知识的补充,帮助学生更好地理解作品。
2.除了文学魅力和情感教育的渗透外,要注重挖掘作品的思想深度。
