第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
▲教学目标：
知识与技能：掌握字音字形、词语释义；识记作家作品；背诵诗歌
过程与方法：理解诗歌中“子规”“杨花”意象的含义；品味赏析诗句。
情感态度与价值观：感受诗人思想感情
▲教学重难点
重点：理解诗歌中“子规”“杨花”意象的含义；感受诗人思想感情；
难点：理解诗歌中“子规”“杨花”意象的含义。
一、导入
我们自幼就会背诵《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗的作者是李白。著名的大诗人李白著有很多诗词，今天我们再来学习一首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
二、基础知识
1、作者作品
李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。代表作有：《望庐山瀑布》《行路难》《早发白帝城》等。他的诗歌豪放飘逸、想象丰富、语言流转自然。
2、写作背景：王昌龄的仕途屡经挫折，开元二十七年(739)贬放岭南，天宝元年(742)谪迁江宁（江苏南京），天宝七载(748)再贬龙标(今湖南黔阳)。据《新唐书 文艺传》记载，王昌龄这次左迁(古时尊右卑左，故称贬官为“左迁”)是因为“不护细行”，即生活小节失于检点（因生活小事而被贬官）。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗，遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。从中可见李白的侠肠和肝胆。
3、文体常识
这是一首七言绝句，绝句即是四句诗，七言即是七字。
三、朗读诗歌，理解诗意
1、教师范读，听准字音与停顿。
2、强调字音字形：啼、道、郎。停顿：223或43
3、学生自由朗读古诗
4、齐读古诗
四、疏通文意：
1、重点解词
闻：听闻。左迁：古代右尊左卑，左迁就是被贬谪。遥：遥远。寄：寄托。
解题：作者听闻友人被贬龙标，写诗寄给遥远的友人。
杨花：柳絮 子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”
2、翻译：杨花已落尽，杜鹃鸟不停啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到夜郎的西边。
五、整体感知
1、杨花落尽子规啼：
前句写景。“杨花”如同浮萍，是漂泊无依的象征。在愁人眼中，“点点是离人泪”，“子规”即杜鹃，啼声哀切，诗人独取杨花和子规，不仅因为它们能点明时令在暮春，还由于它们可以烘托凄凉悲惋的氛围，以寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境
2、闻道龙标过五溪
次句言事。扣题“闻到王昌龄左迁龙标”，“闻道”，听说，可想见诗人得知挚友被贬时的惊愕痛惜之情。
3、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
这两句抒情寄慨，愁是由从友人被贬龙标而生，利用拟人的修辞手法，把主观意念和感受赋予客观事物，来表达诗人（的忧愁和无奈），对友人的深深关切和同情。
六、重点题
1、赏析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”
明确：这两句运用了环境描写的手法，选取了漂泊无定的杨花和凄哀啼叫的子规，点明季节时令，渲染了悲凉凄楚的氛围，生动地表达出了漂泊之感和离别之情
2.赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”
明确：运用拟人的修辞手法，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切（同情）之情
3.诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写
明确：点明时令（暮春），奠定了全诗伤感的基调，②“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感③借凄凉落花寄托诗人的落寞心情
七、中心思想
本诗是一首写给好友王昌龄的赠诗，表达了诗人（的忧愁和无奈），对朋友深深的关切（同情）之情
八、理解性默写
(1)本诗中正面写诗人的愁绪，表达对友人深切关怀的诗句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
(2)景中含情，生动地表达出了漂泊之感和离别之情的诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标
过五溪
（3）通过丰富的想象，运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
（4）诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标
过五溪
（5）.写景兼点时令，含有漂泊之感、离别之恨的句子：杨花落尽子规啼，闻道龙标
过五溪
九、中考题
1、本诗首句写“杨花”和“子规”，有哪些作用？（3分）
【答案】“杨花落尽子规啼”，首句写景兼点时令.漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，又含有飘零之感、离别之恨在内。融情入景，表达诗人的关切和同情。既点明题目，又为下二句抒情做铺垫。
2、在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。（2分）
明确：拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
示例2：奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
/ 示例3：情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。