六年级语文上册3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 教学设计

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
一、教学目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，掌握诗中的生字词。
2.通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。
3.激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重难点
重点：
理解诗句意思，感受诗的意境美。
难点：
体会诗人对西湖景色的独特感受，以及诗中所蕴含的情感。
三、教学方法
朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美。
讨论法：引导学生围绕问题展开讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
想象法：通过想象诗句所描绘的画面，加深学生对诗句的理解。
四、教学过程
（一）导入新课
1.提问学生是否见过夏天的雨，并引导学生描述其特点。然后引入诗题《六月二十七日望湖楼醉书》，介绍诗人苏轼及其创作背景。
教师：同学们，大家有没有在夏天遇到过突如其来的大雨呢？那种感觉是不是既刺激又难忘？今天，我们就跟随宋代大文豪苏轼的脚步，一起走进他笔下的那场西湖夏雨，感受《六月二十七日望湖楼醉书》中的独特韵味。
（学生纷纷点头，表示有过类似的经历，气氛活跃。）
教师：好，那么请大家翻开课本，我们一起来学习这首古诗。首先，请允许我为大家简单介绍一下诗人苏轼和他的创作背景。
（教师简要介绍苏轼及其创作背景，学生认真聆听。）
2.解诗题，读诗题。
(写诗的时间：六月二十七日；地点：望湖楼，古建筑名，又叫看经楼，位于杭州市西湖畔；心情：醉书，酒醉时写下的作品。朗读节奏：六月二十七日/望湖楼/醉书。)
（二）初读古诗，整体感知
1.学生读准字音，把古诗读通读顺。
2.重点讲解“遮”字的读音和意思。
3.给古诗划节奏，教师范读，强调注意停顿。
黑云/翻墨/未遮山，
白雨/跳珠/乱入船。
卷地风来/忽/吹散，
望湖楼下/水/如天。
（三）精读课文，理解诗意
1.提问引导：作者这首诗重点写的是什么？
（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2.景物（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船）
（1）说说这两句诗中看到了什么了？（黑云、山、白雨、船）
（2）“黑云”是怎样的黑？“白雨”是怎样的雨呢？（像墨汁一样黑的乌云；大雨）
（3）这里有两个字“跳”和“乱”，这两个字能不能换掉？（对比阅读；不能换，这两个字写出了暴雨之大，雨点之急。）
（4）能否用四个字概括所见的画面呢？（黑云遮天，白雨跳珠，大雨入船）
（5）你能想象出此时的画面是什么样子吗？一边读一读，一边想象画面。
3.暴雨骤来骤去的景象（卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）
（1）结合诗句具体说说。（“忽吹散”， 突出天色变化之快，显示了风的巨大威力）
（2）联系生活经历，你遇到了这样的场景时是什么心情呀？由此猜想诗人的心情。
（狂风过后，雨忽然停了，在望湖楼上看到了水天一色的美丽风光。刚刚经历暴雨的紧张一扫而光被愉快替代）
（3）补充背景，明确这也是人生态度的体现。
（4）出示图片，感受美景。
（5）如果给现在的画面起个小标题，你会怎么命名？（风来雨去，水天一色）
（6）我们带着这样的心情一起来读一读这句。
3.尝试用自己的话描述诗句所描绘的画面。
4. 感受诗意境美
引导学生品味诗句中的美，如有声、有色、有动感等。
教师：通过大家的描述，我们仿佛已经置身于那场西湖夏雨之中。现在，请大家再次品读诗句，体会其中的美。你们觉得这首诗美在哪里呢？（学生回答：有声、有色、有动感等）
教师：是的，这首诗有声有色，有动有静，充满了生命力。接下来，请大家跟着我的指导，读出诗句的节奏感和韵律美，体会诗人的情感和诗句的语言美。
5.指导学生读出诗句的节奏感和韵律美，体会诗人的情感和诗句的语言美。
（四）背诵古诗
1.在音乐的伴奏下，学生尝试背诵古诗。
2.个人背诵、小组背诵、全班齐背等。
（五）拓展延伸
1.引导学生积累其他描写雨的古诗，并进行初步理解和诵读。
2.将苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》与其他描写雨的古诗进行比较，体会不同诗人笔下的雨景和情感。
（六）课堂总结
教师：今天的课就上到这里。通过这节课的学习，我们不仅学会了如何朗读和背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，还深入理解了诗句的意思和意境美。希望大家能够继续保持对古诗词的兴趣和热爱，感受中华文化的博大精深。
五、板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
（宋）苏轼
雨前：黑云翻墨未遮山
雨中：白雨跳珠乱入船
雨后：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
特点：快且大，来也匆匆，去也匆匆
情感：对西湖景色的赞美之情