1 春 课件

(共46张PPT)
诗
词
里
的
春
天
好雨知时节，当春乃发生。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
啼莺舞燕，小桥流水飞红。
暖风晴雨初破冻，柳眼梅腮，
已觉春心动。
朱自清
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。
2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。
3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。
第一课时
文体知识
写景
散文
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
一、初读课文，整体感知
朱自清
朱自清，原名 ，字 ，号 ，后改名为朱自清。现代 、 、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,、散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
散文家
诗人
佩弦
秋实
朱自华
《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”
《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”
一、初读课文，整体感知
朗润（ ） 嫩嫩的（ ） 嗡嗡（ ）
酝酿（ ）窠巢（ ） 喉咙（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）
烘托（ ） 稀疏（ ） 风筝（ ）
筋骨（ ） 抖擞（ ） 胳膊（ ）
卖弄（ ） 黄晕（ ） 蓑笠( )
字词预习
rùn
nèn
wēnɡ
yùn niànɡ
kē
hóu lónɡ
wǎn
hè
liáo
hōnɡ
shū
zhēn
jīn
dǒu sǒu
ɡē bo
nònɡ
yùn
suō lì
一、初读课文，整体感知
酝酿：
呼朋引伴：
卖弄：
花枝招展：
本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼唤朋友，招引同伴。
有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
一、初读课文，整体感知
一、初读课文，整体感知
自由朗读课文，思考下列问题：
1.文章一共几段，可以分成几个部分？
2.文中具体描绘了哪几幅春景图？
3.作者是按照什么结构顺序来描写春的？
一、初读课文，整体感知
盼春（1）
春
绘春（2-7）
颂春（8-10）
春醒图2（总体轮廓）
春草图3
春花图4
春风图5
春雨图6
迎春图7
总分
总分总
一、初读课文，整体感知
朗读指导
读音准确，声音洪亮
把握好情感基调的变化
读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感
一、初读课文，整体感知
[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读 的形式加以强调。一般用着重号“. ”标示在词语下面。
[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续 即连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方， 不限标点处，句中有时也有小停顿;连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
课本第4页的注释④⑤:
一、初读课文，整体感知
示例：盼.望.着，盼. 望.着，东风∨来.了，∧春天的脚 步∨近.了。
示例1：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临。
重读“来”和“近”是为了表现当春天来临时，作者内心的激动、惊喜。
在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受了春天来临是有一个过程的。
按照自己的理解，说说为什么这样设计重音和停连？
小组合作，完成所选片段的朗读设计。 任务：
①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
示例二：
小草∨偷.偷.地从土里∨钻.出来，嫩. 嫩.的，绿. 绿.的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满. 是.的。坐 .着，躺.着，打.两个滚，∧踢.几脚球，∧赛.几趟跑∧捉.几回迷藏。风∨轻.悄悄的，草∨软.绵绵的。
分角色朗读
女单：小草偷偷地从土里钻出来，
女合：嫩嫩的，
男合：绿绿的，
女单：园子里，
田野里，
瞧去，
齐：一大片一大片满是的。
男单：坐着，
女单：躺着，
男合：打两个滚，
女合：踢几脚球，
男合：赛几趟跑，
女合：捉几回迷藏。
齐：风轻悄悄的，
软绵绵的。
第二课时
二、精读课文，品味语言之美
请用你喜欢的读书方式,如大声朗读、轻声朗读、用心默读、反复咀嚼等,去寻找文章的美,去感受语言的美，在读的过程中画出你认为写得精彩的地方,并加以品味与玩味,想想精彩之处在哪里。
小提示：可以从课文的好词、佳句、精段、画面、情感、手法、主题等方面入手。
二、精读课文，品味语言之美
A 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
B 盼望着，春天来了。
反复，生动地表达出人们向往春天的急切心情。
拟人，将春天拟人化，宣告春天到来，表达了喜春的感情。
内容上：突出人们盼春的急切心情。并为全文奠定欢快愉悦的感情基调。
结构上：开篇点题。总领全文。
精读课文：盼春
二、精读课文，品味语言之美
精读课文：绘春
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
排比、拟人，具体生动的写出了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
春的总体轮廓
春 草 图
精读课文：绘春
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
1.作者笔下的春草有什么特点？你从哪句读出来的？其中用了什么方法？
2.为什么在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的……
拟人，春草不经意间破土而出的情态
顽强的挤劲和生命力
质感
颜色
长势旺盛
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
准确生动地描写出春草带给人的欢乐，从侧面烘托出春草的美好。
正面描写
侧面描写
春 花 图
精读课文：绘春
精读课文：绘春
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里,像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1.作者抓住了春花的什么特点？其中用了哪些手法来描写春花的美？
花朵多
花色艳
花味甜
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人，生动形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；
比喻、排比，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
（通感） 由春花联想到秋实
虚实结合，以虚衬实
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
由春花想到秋实。
写蜂闹蝶舞。拟人，不仅从侧面烘托花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
写野花，不仅多，而且色彩亮丽。
写野花多。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
眼前花儿争春
想象结果实
花的色彩
花的味道
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
高低结合（从上到下）
动静结合（侧面衬托）
色味结合
虚实结合
全方位描绘春花的美
第三课时
春 草 图
精读课文：绘春
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
春风是看不见也摸不着的，作者是怎样去写春风的呢？
“树叶子却绿的发亮，小草也青的逼你的眼。”
“傍晚的时候，在雨里静默着。”
把树叶、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描写十分逼真，写出雨中植物新而亮的特点。“逼你的眼”突出草之青，激发读者想象。
将视线从物转向人，从白天转向傍晚，动静结合，有动景，也有静景。
“静默”运用拟人的修辞，烘托出春雨中，安静平和的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
精读课文：绘春
春 草 图
①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”运用引用、借代、拟人的手法，从触觉写风的轻柔
②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。”从嗅觉写风的芳香。
③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”从听觉写风的悦耳。
精读课文：绘春
精读课文：绘春
春 雨 图
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
春雨的特点是什么？作者又是怎样描绘的？
精读课文：绘春
精读课文：绘春
“看，像牛毛，像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
比喻、拟人，将春雨比作“花针”、“牛毛”、“细丝”，生动形象地写出了春雨细密多、轻盈的特点；
“斜织”、“薄烟”形象地写出了春雨的轻盈、迷蒙之感。
渲染了春雨的轻柔、湿润。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
精读课文：绘春
迎春 图
写出春天能够激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活、积极向上的感情。
精读课文：颂春
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
新
比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，突出春天的勃勃生机。机。
美
比喻、拟人，把春天比作“小姑娘”，突出了春天的“美”，令人喜爱。
力
比喻、拟人，把春天比作“健壮的青年”，赞美春天充满活力，突出春天的健壮身姿，给人以信心和力量。
思考：三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？
如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？
从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚情感。
如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
写法总结:如何写景
一、抓住景物特点：如形、色、味等
二、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
三、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
四、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
五、虚实结合，动静结合。
第四课时
课后延读：学习“比喻”
何为“比喻”？
根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
默读课本第五页，你获得了哪些关于“比喻”的新知识？
A. 明喻
本体和喻体之间“像”“好像”“仿佛”“同”“……似的”等比喻词连接。甲像乙一样
B. 暗喻
C. 借喻
本体和喻体之间“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语或破折号连接。甲是乙
本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。
1.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 （ ）
2.更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
（ ）
3.山上挂着一条白色的带子。 （ ）
4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 （ ）
明喻
暗喻
借喻
明喻
比读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。
比喻，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
比喻，把春风比作母亲的手，生动形象地写出春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，表达了作者对春风的喜爱之情。
(3)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
(2)野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
(1)野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
比喻的答题模式和作用
答题格式：这里运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……（描写对象的特征），表达了作者……的情感。
表达效果：可使事物生动形象具体可感，以此引发读者的联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言富有很强的感染力。
结构梳理
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
绘春
赞春
盼春（开篇点题，总领下文）
比喻、拟人
春
生机
活力
希望
小组活动：
①对照“比喻”的定义，换一个朱自清没有写到的对象，如水、树、鸟、云等等。每人创作至少三句比喻句，并由 组员进行朗读设计。
②小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。
③其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议。
全文围绕一个 字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。
主旨小结
感谢收看