7《荷叶·母亲》教学设计

《荷叶·母亲》教学设计
教学过程
一、情境导入
近期，我们学校准备开展“亲情赞歌”朗诵大赛，我们班级决定将《荷叶·母亲》定为朗读篇目，希望大家群策群力，在活动中有优异的表现！
为了活动的顺利进行，我们要完成三个任务，做好前期准备工作。
任务一：背景设置，多重画面显双线
任务二：情感品读，变化之中见真情
任务三：真情放歌，诗韵浓浓颂母爱
二、活动过程
（一）背景设置，多重画面显双线
在进行比赛之前，我们首先要为我们的朗诵节目选择背景，请同学们认真听老师为大家带来的范读，边听边想象文中描绘的画面，并思考有哪些画面可以入选成为我们的背景。
听完老师的范读之后，同学们脑海中浮现出了哪些画面呢？
预设：红莲盛开图 荷叶护莲图 白莲凋零图 雨打红莲图 夏夜聊天图 母亲护己图......
那这些图里既有人又有物，他们之间有什么关系呢？
预设：借荷叶护莲来象征母亲护己，这是借物喻人的手法。
点拨：这也暗含文章的两条线索，荷叶护莲是明线，母亲护己是暗线。
这几幅图的顺序应该如何排列呢？
预设:夏夜聊天图应该放在最开始，因为从时间上来看，那是她小时候发生的事情。
那这段经历没有放在最开始，反而放到了第三段，为什么这样安排？
预设：插叙，营造一种温馨的家庭氛围，暗示“我”就是红莲，为下文写母亲护我就像荷叶护莲做铺垫。
小结：通过对背景画面的选择，我们感受到了文章的双线穿珠之美，也体会到了文章的插叙之美。
（二）情感品读，变化之中见真情
1.为了更好的朗读效果，现在将在班级内选拔领诵代表，请选择你最喜欢的语段，读出情感变化之美。注意关注修辞、词语、标点、句式等方面。
预设1：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
点拨：我从“半夜”“繁杂”“浓阴的天”中读出了作者有心事，彻夜未眠，所以连雨声听起来也是繁杂的，天气看起来也是浓阴的，让我体会到了作者烦闷的心情。读的时候注意语调低沉、语速缓慢。
预设2：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
点拨：我从“散漂”“只”中读出了一种残败、萧瑟的情境，与下文红莲的状态形成对比，让我体会到了作者烦闷的心情。朗读时应重读“散漂”“只”等词，读出作者的惋惜之情。
预设3：那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
点拨：我从“开满”“亭亭”中读出了花开得精神抖擞，富有生命力。
预设4：那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
点拨：我从“繁密”“左右攲斜”中读出了作者不适意的心情。“繁密”说明雨势猛烈，“欹斜”形象地写出红莲被雨点拍打后无处躲藏、东倒西歪的情状，为后文荷叶护莲做铺垫。对比阅读有无逗号的区别。
预设1：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
点拨：我从“半夜”“繁杂”“浓阴的天”中读出了作者有心事，彻夜未眠，所以连雨声听起来也是繁杂的，天气看起来也是浓阴的，让我体会到了作者烦闷的心情。读的时候注意语调低沉、语速缓慢。
预设2：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
点拨：我从“散漂”“只”中读出了一种残败、萧瑟的情境，与下文红莲的状态形成对比，让我体会到了作者烦闷的心情。朗读时应重读“散漂”“只”等词，读出作者的惋惜之情。
预设3：那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
点拨：我从“开满”“亭亭”中读出了花开得精神抖擞，富有生命力。
预设4：那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
点拨：我从“繁密”“左右攲斜”中读出了作者不适意的心情。“繁密”说明雨势猛烈，“欹斜”形象地写出红莲被雨点拍打后无处躲藏、东倒西歪的情状，为后文荷叶护莲做铺垫。对比阅读有无逗号的区别。
有逗号，停顿了一下，使得语速变慢，更能表露作者对红莲命运的担忧以及心有余而力不足的无奈。重读“繁密”“攲斜”，读出红莲的无助。读的时候语速应稍慢。全班齐读。
预设5：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……
点拨：我从“倾侧”“覆盖”中读出了荷叶在风雨中保护着红莲，让我体会到了作者不宁的心绪散尽了。“我”依偎着母亲，红莲藏身于荷叶下面，这是两幅同样温馨的画面。荷叶保护红莲，正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。同时这里也为下文由物及人、歌颂母爱埋下了伏笔。读的时候应语调舒缓，语速稍快。那这里的省略号，省略了什么呢？省略的是那些无法忘记的母亲呵护她的那些画面，荷叶护莲的画面唤起了作者对母亲的回忆，作者为自己有母亲的呵护而感动庆幸，心中对可以依靠的母亲充满感激之情。
预设6：雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
点拨：重读“打”“聚”二字，读出了雨势很强，荷叶护莲的力量之大，让我联想到不顾一切保护我们的母亲，想到了母爱的隐忍和坚强。语速应低沉、温婉、含蓄。全班齐读。
预设7：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
点拨：篇末点题，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。对比阅读，关注标点及人称变化，体会其作用。
以物喻人，借物抒情，通过对红莲的描写来烘托母爱，抒发情感。“心中的雨点”指人生中的挫折、生活中的困难，磨难。“荫蔽”指的是母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持……联系生活实际，说说自己遇到的“心中的雨点”，这时母亲又是如何给自己荫蔽的。有感情的齐读最后一段。
2.通过对文章深入的品读，相信大家深深地感受到了“我”对母亲的深厚情谊，那么接下来，就请各小组参考朗读小妙招，选择自己最喜欢的一段互相读一读，组内推荐一名朗读代表，参加领诵员选拔。
各组代表展示，其他学生根据评价量表进行评价，最终确定两位领诵员。
领诵员按照朗读流程跟随音乐朗诵，进行排练。
小结：通过对语言的品读，我们感受到了文章修辞运用之美、用词典雅之美、标点含蓄之美、技法运用之美、情感变化之美。
（三）真情放歌，诗韵浓浓颂母爱
为了使朗读效果更具感染力，活动策划人员希望我们能够为朗读活动配一段幕尾续言，请仿照大屏幕出示的句式，仿写句子，写完之后可以先在小组内交流分享，适当作出修改。
老师感受到了大家对于母亲深厚的感情，最后请大家再次齐读课文，用语言抒发对母亲真挚的爱意吧！