22《陈涉世家》教学设计

《陈涉世家》教学设计
一 、核心目标
1.语言的建构与运用：学生能够理解《陈涉世家》的基本内容，掌 握文中重要字词的含义及用法，了解秦末农民起义的历史背景。
2.思维的发展与提升：通过小组讨论、角色扮演对文中个性化的 人物语言的分析等，了解人物形象。
3.审美的鉴赏与创造：欣赏文中主要人物，感受古仁人志士身上 的拳拳爱国之情。
4.文化的传承与理解：激发学生对古代历史的兴趣，理解人民群众 在历史变革中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。
二 、教学重点和难点
重点：利用助读系统中的阅读提示、注释、练习提示、评点等，理 解陈胜、吴广起义的原因、过程及意义。
难点：深入分析陈胜、吴广的性格特点及其对起义成功的影响；评 价起义的历史地位及其对后世的影响。
三、教学方法：点拨法、诵读法、自主合作交流法、探究法、精讲 巧练法。
四 、教学工具：多媒体课件
教材分析：
本文是部编版语文九年级下册第六单元的一篇自读欣赏篇目。本 单元是初中学段最后一个古诗文单元，本单元的人文主题是“古仁人
志士的智慧与责任担当”。本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一 组经典文言文文章，同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词 曲。本设计仅就《陈涉世家》为重点联系四篇文言文进行整体教学设 计。让学生明确众多栩栩如生、个性突出的人物，如曹刿、邹忌、陈 胜、吴广、诸葛亮、鲁庄公、齐威王等，无一不是我国古代历史星空中 灿烂耀眼的明星。
教学过程：
一、故事导入，情境再现(展示)
秦始皇统治时期，大规模地兴建官殿和陵墓，以及筑长城、修驰 道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了 人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑 律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦 难之中。“官逼民反，民不得不反”,在这样的残暴统治下，爆发了中国 历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡 起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学 习这篇文章。
二 、自主学习，基础积累
(一)扫除字音停顿障碍
1.请每组自主安排一个同学朗读课文，其他人纠错。
注意字音：阳夏(jiǎ) 辍(chuò) 鸿鹄(hú) 嗟 乎(jie)
闾左( ) 谪戍(zhé) 度(duó) 扶苏以数谏故(shuò)
曾(zēng) 祠(ci) 陈胜王(wàng)
注意停顿：(1)发/间左/谪戍渔阳/九百人
(2)扶苏/以数谏故
(3)上/使外/将兵
(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕
(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中
(6)王侯将相/宁有种乎 2.齐读课文，纠错。
(二)自读课文，结合书下注释，联系自己的文言积累理解字词。
展示，补充：
……者……也：表判断 尝：曾经 佣：被雇佣 辍：停止 之：去、往 久之：音节助词，无意义 苟：倘使 安：哪里，怎么
等：等同、一样 或：有人 唱：同“倡”倡导 然：对的
数：屡次 且：况且 会计：集会，商议 若为佣耕：
是 功宜为王：做杀之以应陈涉：用来
三 、阶段任务，理清思路
任务一：识读“群星”事迹
1.展示，补充资料，助读交流：
文学常识①:司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，太史令司马 谈之子。生于公元前145年，10岁时随父到长安，从名儒孔安国学 习，20岁时开始游历，游踪遍及南北名山大川，采访逸闻轶事，考察古 迹，搜集了丰富的史料。元丰三年继父职，任太史令，掌管起草文 书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等事务。他遍阅皇家史馆藏
书、档案。太初元年(公元前104年)司马迁42岁，动手编写《史 记》。天汉三年(公元前)因替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，受腐 刑。出狱后改任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著述，终于完成皇皇 巨著《史记》。司马迁大概死于汉昭帝始元元年(公元前86年),享年 约60岁。
文学常识②:《史记》全书130篇，包括本纪12篇、世家30 篇、列传70篇、表10篇、书8篇，约526500字。它是我国一部纪传体 史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30间的历史。鲁迅称《史 记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
下面请同学简介司马迁和他的《史记》。
(三)结合文章及阅读提示，说说陈胜是什么出身 吴广呢 他们在历史 上有什么大事
教师提示、归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现 他有要摆脱贫困，干一番伟业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。 第2-3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。叙述这次农民起义的 原因和经过，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备 工作(造舆论：问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等),鼓动人心，树立威 信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”是必然趋势，结果在士卒中很快得 到了反应。(本课时重点)。课文第3段：叙述发动起义到建立张楚政权 的经过。
任务二：比读“群星”文脉
指导学生重点分析课文第2段。
1.学生自主朗读课文第2段，参阅课下注释理解文义，并补充下边难 点词的意义加深理解。
为(wéi) 屯长：作为。度(duó) 已失期：猜想，估计。
乃谋曰：于是，就。 当立者乃公子扶苏：是，判断动词。
上使外将兵：率领。 为天下唱：向，倡导。 或以为亡：有人/逃跑。
吴广以为然：对的。 有功：建立功业。
2.分组讨论下列问题。
(1)陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的
答：写陈涉、吴广起义时的情况，仅用“会天大雨……法皆斩”五个短句 十六个字，就揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”这一客观 现实。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反，“天下苦秦 久矣”。
展示，补充阅读材料：公元前209年的秋天，陈胜、吴广等900 贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦 朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁 重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人 的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死 的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之
志。
(2)决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作 答：置书鱼腹，篝火狐鸣。
(3)陈胜分析形势的句子有哪些 他们提出了怎样的口号
分析形式的句子：“天下苦秦久矣……宜多应者。”/口号是：“诈称公子 扶苏、项燕"。
(4)起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么
答：充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。
任务三：品读“群星”形象
指导学生学习第3段。
(1)教师领读或由学生自读课文后，结合课下注释理解文意，并补充课 件展示，补充：
吴广素爱人：一向，向来。广故数言欲亡：故，故意；数，多次：亡， 逃跑。祭以尉首：用。
陈胜佐之：帮助，协助。 戍死者固十六七；固，本来。十六
七，十个里面有六、七个。
丛民欲也：服从。 车六七百乘：古时一车四马为一乘。 骑千余：古时一人一车为一骑 将军身被坚执锐：通“披”。 陈涉乃 立之王；于是被拥立。 诸郡县苦秦吏者：被……压迫的。
(2)这段文字记叙了什么
记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建 立农民政权的情况。
(3 )陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的 这显示两人怎样的性格 特点
第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉答广的圈套，使 众人认为杀尉有理。第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖
的机智勇敢(胆识与智慧)。第三步：杀尉后陈胜当即号召众人起义，他 先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即 正，死即举大名耳",激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其 提出“王侯将相宁有种乎 ”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出 了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下 主人的英雄气概，强烈的反抗精神。陈胜的这些话，果然得到众人的 热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
(4)完善思维导图的“人物形象”部分核心任务，完成对主要人物形象 的理解与探究。(学生谈看法，建议从多角度、多层面品读人物。)
任务四：辨读“群星”情怀
(1)起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政 权
展示助读资料：起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城 掠地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了 农民政权—张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正 确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的 原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦 王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使 农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明 了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮 流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民 政权也建立起来了。
(2)以小组所负责的文章为基础，组内讨论完成“演读设计”,并分角 色演读。以小组为单位，开展演读活动；进行打分。
(3)学生再次齐读课文，研讨本文中英雄人物具有怎样的家国情怀
提示：联系课后练习四的评价
探讨、归纳：共同特征——爱国情怀与责任担当。
四、概括主旨，深化理解
本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起 义后的浩大声势，鲜明地揭示了它的实质：一场得到广大人民支持 的、反对暴力统治的伟大革命运动。文中的主要人物形象是陈胜，其 次是吴广，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻 画，栩栩如生地塑造出陈胜这个运动领导者和组织者的光辉形象。
陈胜、吴广把发动起义计划得十分周密：一步是借吴广被笞以“怒 众",使戍卒站在自己的一边；第二步是杀尉，置戍卒于欲退不能的境 地；第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名”相号召，以“王侯 将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。起义军建成后，进展神速，从 “车六七百乘，骑千余，卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者 如云、所向披摩的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功。
五、拓展延伸，读写结合
选择本单元中自己喜欢的一个人物形象(如曹刿、鲁庄公、邹 忌、齐威王、陈涉、吴广等),以“千秋 我评说"为题撰写一段 评说文，注意体现人物的性格与品质。
六、板书设计：
陈涉世家
司马迁
燕雀安知鸿鹄之志——胸怀大志
天下苦秦久矣——起义根本原因 行卜念鬼书帛狐鸣——准备起义
壮士不死即已，死即举大名耳——发动起义 陈 涉——过人胆识、超群智慧、卓越才干