3.《荷花》教学设计（共两课时）

荷花
教学目标:
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写避、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”。
2.有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的。想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点:
理解“挨挨挤挤”，“冒”，“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点:
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画.…”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静志美。
教学准备:
教师:制作。
学生:读通课文，完成预习单。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1.板书“花”字。生活中见过什么花呢 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫干红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2.板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的 观看图片，生谈感受，
二、初读课文，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗 打开书本，到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文，出示自读提示:
(1)读准字音，读通句子 (2)遇到难读的句子多读几遍。
2.出示词语(小老师领读，开火车读) 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈 花燃儿 翩翩起舞
(1)指导读音:花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
(2)理解词语:翩翩起舞。想象画面，似乎看见了什么
(3)连词成句挨挨挤挤 的荷叶上 荷花 仿佛 在翩翩起舞 呢。三，初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈。
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
(1)出示:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样 根据学生回答相机教学 ， 荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的 (挨挨挤挤) 荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的 (碧绿) 荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的 (大圆盘)这句话运用了什么修辞手法呢 (比喻)
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢 如果把“冒”字换成别的字可以吗 说出理由。 比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花 (三种)
3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)
4.小组交流
(1)你最喜欢哪一种 说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】
(2)想象:还有哪些姿势的荷花 用上“有的……有的……有的”句式。
(设计意图:既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。)
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
(1)面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
(2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画 “画家”指的是谁
(3)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的成受，那作苦喝 他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花
(4)闭上眼睛让因们静静地在荷花地中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)那开眼睛，说说你刚才看到了什么 所到了什么 感受到了什么
(5)明爱:如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么
(6)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美画了，作者在欣宫荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在春荷花。
【设计意图:让学生们根据自己的理解，展开想象的类势，品妹出不同的想想内通。想象荷花朝落起舞的美丽交布以及荷花，精蜓、小鱼，密蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情修的有机融合。】
三、赏花写文
1、正因为如此，历代的文人质客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗 指名交流，(出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)
2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面通写的
结合板书总结，并相机板书:色、味、形
3,可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计
3.荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美