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语文园地一
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汇报人：WPS
板块三：日积月累
板块二：词句段运用
板块一：交流平台
板块一：
交流平台
在学习课文的过程中，有没有哪些句子或者词语让你觉得很新鲜，引起你的注意呢
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
出自第1课《大青树下的小学》
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
出自泰戈尔的《新月集》
1、你认为例句中的新鲜感体现在哪里呢？
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
新鲜感体现在运用了拟人的修辞手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感，形象生动地写出了窗外的静，同时也说明了同学们不仅读课文专心致志，而且声音十分好听。
赋予动植物感情很新鲜
1、你认为例句中的新鲜感体现在哪里呢？
“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。
职业很新鲜
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
“提了灯去追逐影子”把更夫打更这一枯燥的工作写得生动令人向往。
表达很新鲜
2、找出本单元课文中其他有新鲜感的语句，并说说新鲜在什么地方。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
“跟小鸟打招呼”说明同学们把小鸟当成自己亲密的小伙伴，很特别。
“跟小鸟打招呼”很新鲜
2、找出本单元课文中其他有新鲜感的语句，并说说新鲜在什么地方。
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
下课了，我们会玩跳绳、踢毽子，很少有人在下课跳舞、摔跤。下课是也不会有小动物来看热闹。
下课活动和小动物们很新鲜
2、找出本单元课文中其他有新鲜感的语句，并说说新鲜在什么地方。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
把东风当成人来写，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。
赋予东风生命很新鲜
3、抄一抄：从本节课交流的句子中，挑选两个很有新鲜感的句子，端端正正地抄写在笔记本本上。
要养成阅读摘抄的好习惯，有新鲜感的、有趣的语句，都可以记录下来，并尝试用到作文中去。
新鲜有趣
板块二：
词句段运用
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
zhǎo
diào
jí
chì
zào
sàn
词语积累：你能读准这些词语吗？
词语积累：你发现这些成语有什么特点？
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
都含有人体器官名称，都和人有关。
特点一
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。
特点三
第一行成语的第一个字和第三个字意思相近。
特点二
词语积累：你能给这些词语分类吗？
动作
摇头晃脑 张牙舞爪 手忙脚乱 眼疾手快
外貌、状态
披头散发 面红耳赤
口干舌燥
心理
提心吊胆
词语积累：你能选择合适的词语填空吗？
1、看到他（ ）读书的样子，我就想笑。
2、妹妹一大早（ ），追着妈妈，不肯让妈妈上班。
3、一条龙（ ），向狮子猛扑过来。
4、他（ ），生怕自己干的坏事被发现。
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
摇头晃脑
词语积累：你能选择合适的词语填空吗？
5、同学们为了一道数学题争得（ ）。
6、第一次下厨做蛋炒饭，我感觉自己（ ）。
7、幸好他（ ），把花瓶接住了，不然花瓶准摔得粉碎。
8、他说得（ ），可我还是一句都没听明白。
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
面红耳赤
词语积累：举一反三，请你列举同类词语。
垂头丧气 指手画脚 牵肠挂肚
愁眉苦脸 手舞足蹈 心明眼亮
心灵手巧 耳聪目明 挤眉弄眼
句子积累：
1.读一读：读准字音，读通句子。
2.标一标：用“ ”标出重音。
3.练一练：再试着根据自己的理解朗读。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
句子积累：
重读
“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，所以花儿也要像小朋友一样需要去上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
句子积累：
重读
说明孙中山对书里说的意思是真的丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
句子积累：
重读
“就是”这个词体现了孙中山对知识的渴求，就算挨打也要不懂就问，这种学习精神值得我们学习。
创意取名：你能发现以下小组名字的特点吗？
名字特点
要包括该兴趣小组的活动内容
要有个性、有趣、有创意
创意取名：给兴趣小组起个响亮的名字吧！
文学社 话剧社 足球队 武术队
舞蹈队 合唱团 书法社 绘画社
羽毛球队 艺术体操社团……
天籁合唱团
飞燕舞蹈社
烛光诗社
板块三：
日积月累
所 见
[清]袁 枚
牧童/骑/黄牛，
歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，
忽然/闭口/立。
mù
zhèn
yuè
méi
chán
yuán
这首诗的题目是什么意思？
《 所 见 》
诗人偶然看到的一幅生活画面。
袁枚辞官后侨居江宁，在一次旅途的路上偶然看到颇有趣致的情景，触发了诗人的诗兴，便写下此诗。
创作背景
作者简介
袁枚(1716-1798)，清代诗人。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，浙江钱塘人。
著作：《小仓山房集》
《随园诗话》 《子不语》
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
放牛的孩子
振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
诗句大意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡。
道旁成荫的树
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
想要
捉
诗句大意：牧童大概是想要捕捉那正在鸣叫的蝉，突然就闭口不再发出声音，一声不响地站着。
叫
站立
你觉得这首诗在哪里写得好？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
直接写出了牧童的姿势
骑
间接点出他的心情
振
“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。他几乎完全陶醉在大自然的美景之中，正因为心中欢乐，才不禁放声高歌， 才会“振林樾”。
你觉得这首诗在哪里写得好？
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
①“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地写了出来。
②“忽然”发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。
忽然
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
你觉得这首诗在哪里写得好？
“闭”和“立”两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻画得淋漓尽致。
闭
立
所 见
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
后两句写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。
静
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆。
动
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、机智可爱的形象，刻画得活灵活现。
从静到动
所 见
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
诗中所描绘的和平、宁静、优美如画的田园风光，所刻画的活泼、自在和天真无邪的牧童形象，表现出一种“真性情”，直接抒发诗人对生活的感受，看似闲情逸致，实则寄托其情思，用语活泼自由、浅显明了。
你觉得这首诗表达了怎样的情感？
谢谢
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【教学目标】
1.积累有新鲜感的词句，认真地抄录在摘抄本上。【语文要素】
2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。
3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。
【教学重难点】
1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。
2.掌握含近义词且描写人物的四字词语，并举一反三。
3.通过朗读想象古诗意境，体会诗意。
【教学课时】 2课时
第1课时
◆课时目标
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。（重点）
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）
◆教学过程
新课导入
本单元学习时，我们积累了很多生动有趣的语句，将你认为有新鲜感的句子和同学分享吧！
1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
3.那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
交流平台
（一）什么样的词句会让我们觉得有新鲜感呢？
陌生的词语、特殊的句式、表达特别奇妙的地方（拟人化）……
（二）读句子，交流哪些地方有新鲜感。
1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。（拟人）
2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。（“我”的想法奇特，想做一名更夫去追逐影子。）
（三）小组交流
1.和同学交流课内外有新鲜感的句子；
2.摘抄句子，注意：抄写句子时开头要空两格。
师小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以是我们积累的内容。同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。
三、成语积累
（一）借助拼音，读准字音。
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1.学生自由读成语。（教师正音）
2.学生开火车读成语。
3.可以边读边表演成语。
（二）再读成语，想一想：这些成语有什么特点？和同学交流你的发现。
1.每个成语里都有带身体部位名称。
2.每个成语里都有一对近义词。
3.都是描写人物的成语。
师小结：这八个成语都含有身体部位名称，都和人有关，每个词语中画横线的两个字都是一组近义词。第一排的四个词是第一、三两字为一组近义词，第二排的四个词是第二、四两字为一组近义词。
（三）随堂练习，进行词语巩固练习。
结合语境，选择合适的词语填空。
张牙舞爪 眼疾手快 面红耳赤
1.为了这道题，我和同桌争得（ ）。
2.刚才还（ )的歹徒，三两下就被警察叔叔制服了。
3.弟弟（ ）地接住了即将掉在地上的书。
（四）类似的词语，你还知道那些呢？
撕心裂肺 牵肠挂肚
耳聪目明 摇头晃脑
四、句子朗读
（一）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
1.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
2.书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
3.孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（二）总结朗读方法
1.读一读：读准字音，读通句子。
2.标一标：用着重号标出重音。
3.练一练：边读边想象画面，根据句子表达的意思，读好句子的停顿，读好词语的重音。
师小结：我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得要比其他语句轻柔。
（三）随堂练习：出示另一组句子，学生练习。
月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
第2课时
◆课时目标
1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
2.朗读、背诵古诗《所见》。（难点）
◆教学过程
一、复习导入
游戏：你来比划我来猜
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
二、给兴趣小组命名
（一）自由读一读下面5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说说自己是怎么猜出来的。
1.出示已有的小组名称：
篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 黑白棋社
2.小组成员在小组内讨论自己的发现。
3.指名说说自己的发现。
师小结：当我们在为自己的兴趣小组取名字时，可以抓住所选小组的活动特点，加入一些富有个性的词语，体现出小组的特点。
（二）我们可以怎样给兴趣小组取名字呢？
直白：体操队，读书会，摄影小组
加人名：冰心诗社，卓玛合唱团，姚明篮球队
加个性词语：NO.1足球队，墨韵书法组，疯狂摇滚团
（三）随堂练习
小组讨论交流，先想一想要成立什么兴趣小组（1～2个），再结合小组的活动内容，取一个有特点的名字，完成表格。
学生自己设计小组名字，然后在小组内交流，选出一个最好的在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。
三、日积月累
（一）借助拼音，把古诗读正确，读好停顿（2/3拍）。
所 见
[清] 袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（二）借助书中插图，联系上下诗句推测字词的意思，理解诗意。
1.释题：“见”是什么意思？（看见）“所见”就是？——所看见的景象。是谁看见呢？袁牧看见的景象。
2.理解字词：
林越：道旁成荫的树；意欲：想要；闭口立：一声不响地站立
3.分析诗意：
品读第一、二句。
观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)
（1）牧童骑黄牛，歌声振林樾。想象：牧童高兴得唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听，响亮的歌声在茂密的树林中回荡。)
（2）这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
（3）用自己的话描述一下当时的情景。
品读第三、四句。
师过渡：作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然出现了一个小插曲。
（1）意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
①想象牧童会干什么 （停止了唱歌，准备抓蝉。)
②牧童怎么知道树上有蝉 （通过“鸣蝉”可知，牧童听到了蝉的叫声。)
③读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩 (活泼、顽皮、机敏……)
（2）用自己的话说说这两句诗的意思。
师总结：你在古诗里读到了谁？他在干什么？（谁+干什么）
4.借助插图，用自己的话说说古诗的大意。（一个牧童骑着黄牛，唱着歌，忽然听到树上的蝉鸣，他停止唱歌想去捉蝉。）
（三）朗读并背诵
1.借助插图，朗读古诗。（个人读、小组读）
2.想象画面,尝试背诵。
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