7 汤姆·索亚历险记 说课稿

品情节·聊人物·趣“悦”读
——六下册第二单元《汤姆·索亚历险记》教学实践路径
各位老师：
大家好！今天，我想和大家聊一聊六下册第二单元第三篇略读课文《汤姆·索亚历险记》的教学实践路径。我分享的题目是《品情节·聊人物·趣“悦”读》，我将从“课文解说”“学习目标”“任务导航”“学习流程”“学习成果”这五个方面进行交流。
一、课文解说
《汤姆·索亚历险记》是美国批判现实主义作家马克·吐温的代表作，课文节选了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，印江·乔埃被困洞中。
轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的形象；二是激发学生读整本书的兴趣。
六年级的孩子，已经有了阅读《鲁滨逊漂流记》和《骑鹅旅行记》这两部历险小说的经验，他们对这类历险小说有着浓厚的兴趣，大部分同学听说过《汤姆·索亚历险记》这部小说，有的甚至还阅读过，但是极少有人能在前后章节间建立起有效的联系，进而从多维度、多视角理解汤姆·索亚这一多元人物形象。
二、学习目标
基于以上的分析，我将本课的学习目标定位为：
1.读懂文章的主要内容，理清人物关系。
2.就故事中印象深刻的人物和情节交流感受，体会汤姆·索亚敢于冒险、机智勇敢、善良的多元人物形象。
3.激发学生阅读整本书的兴趣。
三、任务导航
为了达成以上学习目标，我将本课融入“漫游世界名著花园”这一单元大情境中，以“布置学校世界名著长廊”为单元大任务，设立了以下四个子任务：
任务一：绘·人物关系图 读懂文章主要内容，理清人物关系
任务二：摘·故事梗概 用小标题概括四个情节，说说节选部分梗概
任务三：聊·人物形象 聚焦故事情节，多角度聊人物形象
任务四：比·整本书阅读 结合整书目录，激趣“悦”读
学习流程
接下来，我来说说具体的学习流程：学生往往对更具直观形象的影片有着浓厚的兴趣，因而，我由影片导入，揭示课题。
1.同学们，老师知道，最近你们正在完成一个大任务：布置学校世界名著长廊，为了完成这个任务，大家正畅游在世界名著的花园，探索其中的奥秘。前些天，你们跟随着周老师体验了鲁滨逊的荒岛生活，跟着章老师领略尼尔斯身上那神奇的变化，真是惊心动魄，意犹未尽，那今天，我们又会认识一位怎样机灵古怪的小朋友呢，你看，他来啦——（播放汤姆·索亚让小伙伴帮忙刷墙的片断）
2.哎，请你猜一猜，这是谁，他在干什么？
是的，这就是汤姆·索亚，影片中的他被波莉姨妈罚刷墙，可让人惊讶的是，他居然有办法让那么多的小伙伴心甘情愿地帮助他刷墙，而且还赢得了那么多礼物，实在是太厉害啦！
那今天，就让我们打开这一部世界名著《汤姆·索亚历险记》，和汤姆一起去历险吧！来，一起读课题。
接着，在大任务——布置学校世界名著长廊的驱动下，围绕“绘、摘、聊、比”四个子任务，设计了四个板块的教学：
（一）初读课文，绘·人物关系图
1.请大家快速打开课本，翻到第33页，一边默读故事，一边想，除了汤姆·索亚，故事中还出现了哪些人物呢？引导学生将课文中出现的人物分为大人和小孩两类。
2.对于没阅读过整本书的学生来说，人物关系是个难点，此时，借助前两节课学到的“梗概”，微课链接整书梗概，引导学生完成以“汤姆·索亚”为中心的人物关系图，展示在任务展板中。
提示：梳理人物关系是阅读小说，特别是名字很难记的外国小说的一种好方法。
（二）再读课文，摘·故事梗概
1.同学们，人物关系清楚了，那再读故事就能读得更明白了，现在，请大家再次浏览课文，想一想文章写了几件事？尝试用小标题概括每件事。四人小组合作，完成学习单一。
学习单（一）
情节（小标题）
第1段 孩子失踪，人们悲痛
第2-3段 孩子脱险，全村欢庆
第4段 讲述历险，休养身体
第5-15段 探望伙伴，山洞被封
2.引导学生借助小标题说说节选故事的梗概。
（三）品读情节，聊·人物形象
这是整堂课的重点部分，借助前两节课名著阅读所习得的方法，通过品读精彩情节，抓住人物语言、动作、神态等描写，旨在感受主人公汤姆·索亚的多元形象。
预设从以下两个方面来达成：
1.品读1-3自然段中的细节、场面等描写，从侧面感受汤姆·索亚在小镇上非常受欢迎。
如引导学生品读以下片段：
★撒切尔太太病得厉害，大部分的时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳倾听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。波利姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全白了。
★半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高声喊着：“快来看！找到他俩了！”
★人们叮叮当当地敲响了铁碗铜盆，嘀嘀嗒嗒的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。大家成群结队地拥向河岸，去迎接那两个乘敞篷车归来的孩子。车子由欢呼着的村民拉着，簇拥着。前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪。
这些句子，有对撒切尔夫人、波利姨妈动作、语言、神态等的细节描写，也有一些夸张的场景描写，表现了小镇上的人们对汤姆和贝琪的归来而高兴的心情，由悲转喜，充满了戏剧色彩。
聚焦课文第4-15自然段，完成学习单二，形成汤姆多元形象韦恩图
学习单（二） 小组合作：在你的心目中，汤姆是个怎样的孩子？请细读第4-15自然段，结合故事情节和细节，展开讨论。将讨论要点记录在板贴上，在小组汇报时展示。
【喜欢冒险】
“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程”，虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔，可以感受到他喜欢冒险的特点。
【有虚荣心、可爱】
讲述时“夸张地吹嘘了一番”，绘声绘色地凸显了自己的英勇，可以感受到汤姆有虚荣心，又很可爱。
【勇敢、机智】
汤姆离开贝琪后，独自去进行探险，即使困难重重也不放弃，可以感受到他坚强勇敢的特点。再看汤姆是怎样找到出口的，在迷路的情况下他想到利用风筝线来探路；看见亮光后知道顺着亮光走，可见他非常聪明，足智多谋。
【有责任有担当】
找到洞口后，汤姆又“回去找贝琪”，面对已经绝望的贝琪，他费尽口舌进行说服，并帮助贝琪爬出洞口最终获救。这样的不离不弃可以感受到汤姆有责任有担当的特点。
【关爱朋友】
听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外。星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天。他可以每天去看哈克了”，汤姆在洞里劳累和饥饿了三天三夜，睡了两天后，就马上去看望哈克，可以感受到汤姆关爱朋友的特点。
由此，感受到汤姆·索亚是一个机智勇敢，重情义，爱冒险，同时又调皮捣蛋的孩子，他就是这样一个多种角色的复合。
第四板块
最后，进入第四板块出示整书封面，推介书籍。
同学们，