11 十六年前的回忆 第二课时教案

统编义务教育语文教科书六年级下册第11课
十六年前的回忆
（第2课时）
【正文】
一、教材分析
《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊同志的女儿李星华在1943年写的一片回忆文章。课文以“女儿忆父亲”的视角写了四件事:被捕前、被捕时、法庭上、被害后。文章细节描写得十分清晰，对于学生抓住人物描写，体会人物形象十分有帮助。另外本文在表达上还有一个鲜明的特点是注重前后呼应，结构非常严谨。
六年级下册第四单元的语文要素之一就是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质”，而关注这些细节描写从四年级上册“从人物动作、语言、神态体会人物的心情”开始，连续四个学期都有涉及，学生对细节描写已经比较熟悉。同时，在五年级下册，学生已经学习了“关注人物的神态、言行的描写，来体会人物品质”，到了本单元知识只是在此基础增加了“外貌”，因此学生在本单元的课文学习中有了一定的认知基础。
同时，学生对于资料的查找、搜集等已在五年级进行学习，到了六年级便可与之前的语文要素的学习相结合。在本课的教学中，教师可以引导学生先自行搜集相关资料，再引导学生借助资料，加深对课文的理解，进一步感受人物形象。
二、教学目标
（一）品读文中对于人物外貌、神态、言行的描写，体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和对家人深沉的爱。
（二）能查阅相关资料，加深对课文的理解。
（三）感悟课文前后呼应，结构严谨的行文特点。
三、教学重点
品读文中对于人物外貌、神态、言行的描写，体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和对家人深沉的爱。
四、教学难点
能查阅相关资料，加深对课文的理解。
五、教学准备
学习单，多媒体课件。
六、教学过程
（一）回顾导入，引入新课
1. 谈话引入，复习方法
（1）（出示单元篇章页）教师引导请学生关注本单元需要掌握的语文要素。
（2）方法回顾：在上一节课的学习中，我们借助示意图，了解到作者李星华回忆父亲李大钊的几件事。在对“被捕前”这一部分的品读中，我们从作者对于父亲言行的描写中，感受到李大钊先生对革命事业的高度负责。
2．明确任务：这节课我们就借助这样的阅读方法继续来学习课文，从中去感受李大钊先生的高尚品质。
（二）学法运用，体会品质
1.运用方法，自读自悟
（1）（出示示意图）教师提问：这其中，你印象最深刻的是哪件事？
（2）明确学习任务。
学习任务一：
①默读你印象最深的事件片段，画出文中对父亲外貌、神态、言行的描写，从中你看到了一个怎样的李大钊，并做好批注。
②想一想有什么不同寻常之处吗？联系上下文想想这其中的原因。
（3）小组内交流讨论。
2.组织交流反馈。
（1）教师巡视，将学生的体会批注实时展示在屏幕上。
（2）指名交流。
预设一：被捕时
“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
父亲不慌不忙地向外走去。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在 间僻静的小屋里。
◆动作描写
引导学生关注对李大钊的动作描写，学会抓住关键词“不慌不忙”等，感受李大的钊临危不惧，体会革命者的沉着镇定的品质特点。
◆语言描写
引导思考：为什么明明屋外已经响起了“尖锐的枪声”“纷乱的喊叫”，父亲却对我说“没有什么，不要怕。”
①对比中感悟：父亲很清楚面临的危险，通过联系上下文，我们可以知道当时场面的恐怖，那些凶狠的军警，但是在危机时刻，他怕女儿受到惊吓，因此说“没有什么”。这是一位勇敢的革命者，也是一位深爱女儿的父亲。
教师引导学生关注父亲的沉着冷静与“我”的惊恐的对比，以及与反动派凶恶粗暴的对比，在这两两的对比中，感受李大钊的形象。
②朗读中体会。
预设二：法庭上
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
◆外貌描写
◆神态描写
①对比中感悟：从“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”的外貌描写，我们可以推测父亲在狱中受了不少苦刑。而他的脸上却是“平静而慈祥”的神态，这对比中显示的是李大钊视死如归的革命精神以及对家人的爱。
提示：可引导借助本单元“词句段运用中”提到的方法——如果删去外貌描写可以吗？说说你的理由。
②补充资料，加深理解。
李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。为了逼迫李大钊招供，敌 对他施用了多种酷刑，百般折磨。电椅、老虎凳、用竹签插手指……最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。
李大钊坚贞不屈，用血迹斑斑的双手在《狱中自述》中自豪地写道：“钊自束发受书，即矢志努努力于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知。”
引导学生阅读李大钊在牢中时的相关资料，体会李大钊对革命的无比忠诚以及对革命事业的坚定信念。
③朗读中体会。
预设三：法庭上
父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。
父亲说完这段话，又望了望我们。
◆动作描写
①教师提问：“瞅了瞅”“望了望”可以调换顺序吗？为什么？
引导学生关注细微的动作，体会父亲对家人的关爱。
②想象补充，体会关爱。
父亲在法庭上“瞅了瞅”“望了望”我们，却没对我们说一句话，但“我们”能感受到他想对“我们”说：“ ”
（3）请学生再读一读描写李大钊外貌、神态、言行的句子，感受李大钊的品格。
教师小结：作者在矛盾对比中展现人物品质，我们在感受人物品质时，可以关注外貌、神态、语言的描写。同时在理解句子对人物刻画的作用时，可以抓住关键词，用删去、调换后对比等方法来感受。
过渡：不幸的日子还是来了，李大钊为了共产主义从容就义……
（三）整体观照，领悟写法
1.了解构思，体会写法。
（1）教师提问，出示学习任务。
学习任务二：
请你读一读第30-33段，在得知父亲去世的消息之后，全家人是如何度过的？
指名交流。
（2）引导思考：读课文最后两个自然段和开头，你有什么发现吗？请和学习单中的小伙伴交流一下你的发现吧。（完成学习单相应练习）
2.前后勾连，领悟写法。
（1）教师提问：其实，在文章中这样前后呼应的句子还有很多，请你从文中找出来，读一读，说说这要写的好处。
（2）指生交流，引导学生明白这样安排使文章结构严谨，叙述缜密。
预设一：
前文：有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件
后文（交代原因）：军阀张作霖要派 来检查。为了避免党组织被破坏， 亲只好把 些书籍和文件烧掉。
预设二：
前文：工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
后文（有延续交代）：在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
3.借助资料，表达感受。
（1）（播放视频——中华先烈人物李大钊）
教师提问：学习了《十六年前的回忆》，结合视频资料，你有什么感受吗？请和同学们来交流交流。
（2）（出示语文园地的词句段运用的诗句）
教师提示：这几句诗，它们都被赋予了人的品格和志向，请你读一读，用其中的诗句来夸夸你感受到的李大钊。
（四）比照体验，拓展延伸
过渡：在为了民族解放和人民幸福的革命事业的道路上，有一个信念坚定的李大钊，还有许许多多个“李大钊”。有无数革命先烈在革命事业的道路上谱写出壮烈的篇章。
1.链接《囚歌》，加深体会。
（1）结合背景资料，自由朗读《囚歌》。
（2）引导学生大致了解诗歌内容，说说自己的感受。
（3）引导学生选用《囚歌》中的语句来赞扬父亲李大钊的高大的革命者形象，
进一步充分感知人物形象。
2.填写档案，拓展延伸。
（1）（微课播放）资料简介先烈的革命事迹。
（2）（出示学习任务）
学习任务三：
请同学们查找资料，了解更多革命先烈的革命事迹，选择其中一位，完成革命烈士档案卡。
3.总结：本节课，我们关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。在理解这些句子时，我们利用抓关键词、删去、调换等方法来体会它的表效果。同时，借助资料帮助我们加深对课文理解。在今后的学习中，我们要将这些方法运用其中。
附板书：
11.十六年前的回忆
“我”
对
比
“反动派”
动作
借助资料
语言
阅读链接
外貌
临危不惧
沉着镇定
神态