13.1《自然选择的证明》研习教学设计统编版高中语文选择性必修下册

辨析论证逻辑，发展理性思维——《自然选择的证明》研习教学设计
一、学习任务
科学探索是求真的事业，推动着人类文明的进步。习总书记说：要在全社会大力弘扬追求真理、勇攀高峰的科学精神。提高公民科学素养的方法之一就是阅读科学论著。
我们今天就临时以 “生命科学探索”论著研读小组的名义，一起来研读《物种起源》其中的一章《自然选择的证明》，交流研读心得，总结研读经验。
二、学习活动
问题讨论1：有许多老师和同学认为这篇文章是高中最难读懂的文章之一，那么它之所以难懂是什么原因呢？
明确：
①有大量的科学专业术语。
②理论性太强，内容表述看不懂；
③内容多，篇幅长，思路不清。
其实科学主要是研究和发现自然规律，因此科学研究十分重视逻辑推理。所以只要抓住基本逻辑思路，科学论著是可以读懂的。
问题讨论2：这篇文章的标题“自然选择的证明”包含了哪些信息？
明确：这篇文章的观点是 “自然选择理论”，文章的主要内容就是如何证明这个观点的正确。
问题讨论3：从课文中找出作者是表述“自然选择”这个概念的句子，说说应该如何表述这个概念？
明确：第一段提到“自然选择”这个概念，但是没有表述概念的具体意义。而原文第二段是用三个反问句来表述的。在物种起源绪论一章中作者对自然选择理论是这样表述的：
每一物种所产生的个体，远远超过其可能生存的个体，因而便反复引起生存斗争，于是任何生物所发生的变异，无论多么微小，只要在复杂而时常变化的生活条件下以任何方式有利于自身，就会有较好的生存机会，这样便被自然选择了。（《物种起源》第一章）
问题讨论4：为了能够更好理解概念，我们可以用概括的方式来表述。思考下面哪一句表述是不恰当的？
A.自然界中的生物互相之间展开斗争，胜利者生存下来，失败者被淘汰。
B.自然界中变异后的物种在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰。
C.生物在自然状况下的微小变异，经过自然选择可以积累成巨大的效果。
D.自然界中生物有利于自己发展的变异会经常发生，并得到保存或选择。
明确：很显然自然选择是一个关于生物如何进化的理论，而生物进化理论又离不开“变异”这一现象，用自己的话转述概括就是为了更好地理解作者的这个观点。
从标题和开头可知，“自然选择”是文章的主要观点。那么课文的其他部分还有没有其他观点，这些观点和“自然选择”什么关系？
活动1：圈点文中关键概念，梳理概括主要观点。
①借助下面的表格，按照课文的顺序，在文中圈出你认为重要的概念词语；
②根据对这些概念的理解，联系概念之间的关系，梳理概括文中的观点。
③注意区分现象、事实与观点。
示例：
梳理了概念和观点，就等于抓住了论著的核心内容，作为科学论著更重要的是如何论证这些观点的正确。
回顾相关论证知识：一个完整的论证需要三个要素——论点，论据，论证，论点、论据、论证也可以说成是前提、推理形式和结论；一个论证能否成立要看论证（推理）是否有效，主要论证推理方式有演绎推理和归纳推理等。
活动2：辨析论证逻辑，分析论证效果
①借助论证图表模型，从文章不同段落中找到论据及相应的观点；
②再结合文章内容辨析作者运用了何种推理方式，并用自己的语言表述作者具体的推理过程。
首先讨论课文第一种论证方式：演绎论证。
要求在因果关系中找到其中的隐含前提，揭示具体的论证过程，比如课文第三段：
另外，大属内的物种，为了在某种程度上保留变种的性状，就需要产生大量的变种或初期物种，因为它们之间的相互差别要比小属内的物种小。
思考问题：这是一个因果结构的句子，那么为什么大属内物种“就需要产生大量的变种或初期物种”呢？
明确：
这句话的显性前提：它们之间的相互差别要比小属内的物种小。
其中的隐含前提：在一属中许多物种因变异而被形成的地方，各种条件必于变异有利；因此，我们可以期望这些条件一般还会继续有利于变异。（见《物种起源》第二章）
因此可以得出结论：大属内物种就需要产生大量的变种或初期物种，就可以保留变种的性状，有利于物种的生存。这就有力地证明了生物变种现象的存在。
为了让自己的观点更有说服力，作者除了直接证明自己的正确外，还用了什么方法？
运用归谬法来证明与自己对立的观点是错误，那么自己的观点就是正确的。特创论是与进化论对立观点，如何证明特创论是不成立的呢？
比如课文第三段：
大属内亲缘关系密切的物种显然在分布上有明显的限制，它们按亲缘关系围绕着其他物种聚集成许多小的群体，这两点都与变种的特征相似。假如承认每一物种都是独立创造出来的，上述关系就显得颇为奇怪而无法理解了。但若认为它们起先是以变种形式存在的话，上述关系就颇易理解了。
讨论问题：为什么假如承认每一物种都是独立创造出来的，上述关系就显得颇为奇怪而无法理解了？
明确：
这段论述的隐含前提：假如承认每一物种都是独立创造出来的（p），那么独立创造物种之间就不存在什么亲缘关系，物种之间也没有什么关系（q）。
但是，上述关系说明生物根据变异形成的亲缘关系，物种之间确实存在联系，所以每一物种都是独立创造出来的（即p）这种说法是错误。
再讨论课文的第二种论证方式：归纳论证。
比如课文的第5、6段列举论据：一种像啄木鸟形态的鸟却在地面上捕食昆虫；高地上的鹅很少或根本不游泳，但却具有蹼状脚；一种像鸫的鸟却能潜水并取食水生昆虫；一种海燕却具有适合海雀生活的习性和构造。
论证分析：因为这些动物的某些性状在占领了新的地盘后还是保留着，说明物种的变异微小，每一种形状一经获得就永久遗传了下去。
所以得出结论：自然选择仅通过对微小、连续且有益变异的逐步积累而产生作用，因而它不会导致巨大的突变，而只能按照短小而缓慢的步骤进行。
从全文来看，它也是一个完整的论证过程。在局部梳理观点和分析论证的基础上，让学生按照不同的结构方式梳理一下全文的论证思路。
活动3：关联其他论据，推断逻辑关系。
总体来看，作为全书的综述部分，更多的是用自己提出的假说再次去解释各种现现象和事实，以此来证明假说的正确。但是在全书的前面部分，作者还列举大量的事实和形象，请判断一下，下面这些事实与本章哪些论述有关联？
事实1：我用巴巴利鸽和扇尾鸽之间一个杂种，同巴巴利鸽和斑点鸽之间的一个杂种进行杂交，它们产生了一只鸽子，具有任何野生岩鸽一样美丽的青色、白腰、两条黑色的翼带以及具有条纹和白边的尾羽！（有力地证明了这些不同物种的的，但又具有亲缘关系的鸽子，它们都是有一个共同的祖先岩鸽；野生岩鸽通过人工驯化，经过不同的变异，形成了各种不同的品种）
事实2：最好的短嘴翻飞鸽死在蛋 壳里的比能够破蛋孵出来的要多得多；养鸽者在孵化时要给予帮助。
事实3：一种象鼻虫（Curculio）对光皮果实的为害，远甚于对茸毛果实的为害；某种疾病对紫 色李的为害远甚于对黄色李的为害；而黄色果肉的桃比别种果肉颜色的桃更易受某种病害。
事实4：有一种透翅蝶（It homia），非常之多，大群聚居，在这等蝶群中常常发现另一种蝴蝶，即异脉粉蝶（Lep talis）混在同一群中：后者在颜色的浓淡和斑纹上甚至在翅膀的形状上都和透翅蝶如此 密切类似，以致因采集了十一年标本而目光锐利的贝茨先生，虽然处处留神，也不断地受骗。
“我是谁？我从哪儿来？我到哪儿去 ”这是古希腊哲学家柏拉图的哲学三问。尽管统治了一千多年的特创论被达尔文的进化论推翻了，但是生命是怎么起源的？变异的本质是什么？宇宙与生命的关系如何？这些问题都是达尔文的时代都是无法回答的。课后总结一下这次研读的经验，阅读达尔文学说的发展文章及本单元另两篇文章。