人教统编2024年版七年级历史上册第4课 夏商西周王朝的更替（精品课件）

(共19张PPT)
以
学
习
为
中
心
教学设计新思维
“以学习为中心”从教与学的效果出发，超越了“以教师为中心”与“以学生为中心”的对立，以统一的视角审视教师与学生的角色！
2024年人教版新教材七年级上册
学生导入
学习任务
课后习题
跨学科作业
学生导入
容易受伤
经常迁徙
食物不稳定
“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号日夏后，姓姒（si4）氏。”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。
夏、商、西周三朝是怎样更替的？
《史记·夏本纪》书影
第4课
夏商西周王朝的更替
第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
课程标准：
知道先秦时期的科学文化，初步养成历史时序意识和历史空间感，了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就。
壹·
夏朝的建立与“家天下”
学习任务一：夏朝的建立与“家天下”
时空观念
v
自主学习
Q1：请阅读教材P22第一段，梳理夏朝建立的基本概况
夏朝形势图
（1）时间：（2）建立者：
（3）都城：
（4）地位：
约公元前2070年
禹
阳城（今河南登封）
我国历史上第一个奴隶制王朝
夏朝的中心统治区域主要在今河南中西部、山西南部一带。怎样证明？
Q2：请阅读教材P22第一段，梳理“家天下”是怎样形成的？
禅让制
世袭制
指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。
世袭制
尧
舜
禹
启
“公天下”
民主推选
“家天下”
血缘关系
学习任务一：夏朝的建立与“家天下”
史料实证
v
自主学习
Q3：梳理归纳，夏朝的统治措施和统治中心
建立军队，制定刑法，设置监狱，制定历法——“夏历”
统治中心：
山西南部和河南中西部一带；都城相传在阳城（今河南登封）
统治措施：
夏朝已有比较成熟的国家形态。
有人认为夏朝只是个传说，请结合所学与课本谈一谈如何证明夏王朝的存在？
二手史料
一手史料
相互
证明
二里头遗址
《史记》
镶嵌绿松石兽面纹牌饰
乳钉纹铜爵
龙形玉璋
反映了夏朝时期的文明发展水平。
《史记》与二里头遗址相比，谁的史料价值更高？
一手史料一般是当事人、亲历者直接记录或留下的资料和遗物、遗迹等。
二手史料一般是后人基于一手史料所作的研究和诠释，通常包含了研究者的主观见解
学习任务一：夏朝的建立与“家天下”
唯物史观
v
自主学习
Q4：仔细观察左图，说说你看到了什么？
我是太阳
你这太阳什么时候灭亡，我愿和你一起灭亡
夏桀是个什么样的统治者？
不修德行、不爱惜人民、统治残暴
鸣条之战 灭国
贰·
商朝的统治
学习任务二：商朝的统治
时空观念
v
自主学习
Q1：请阅读教材，梳理商朝建立的基本概况
建立朝代：
建立者：
建立时间：
都城：
灭夏战争：
商朝
汤
约公元前1600年
毫
商朝开国贤臣 | 伊尹
汤在位期间，任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定。
鸣条之战
受战乱、环境变化等因素的影响，商朝曾多次迁都，到商王盘庚时迁都到殷。
盘庚迁殷
河南安阳殷墟遗址
学习任务二：商朝的统治
历史解释
v
自主学习
Q2：阅读课本归纳商朝的统治？
对外征战，扩张范围。
增强军力，设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。
Q2：商朝是怎样走向灭亡的？
滥用酷刑
（纣）以酒为池，县肉为林，……，为长夜之饮。
——《史记·殷本纪》
戴枷奴隶陶俑
穷奢极欲
残害奴隶
统治者不修德行，失去民心
约BC1046年
西周
武王
牧野大战
帝辛，商朝亡国之君，后世称商纣王。在位时，奢侈暴敛，严刑峻法，并连年征战，引起奴隶、平民反抗，致使阶级矛盾激化。曾征服东夷，获大批战俘。又杀反对他的大臣比干等，囚西伯昌（即周文王）。后与周武王会战于牧野，兵败自焚。
叁·
西周的兴衰
学习任务三：西周的兴衰
时空观念
v
自主学习
Q1：阅读教材，梳理西周建立的基本概况。
武王伐纣
武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。 ——利簋
西周建立 时间
建立者
都城
战役
公元前1046年
周武王
镐京（今陕西西安）
牧野之战
学习任务三：西周的兴衰
历史解释
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自主学习
Q2：填写分封制知识卡片
特点：
周初分封诸侯国分布图
目的:
依据:
对象:
稳定周初的政治形势，巩固疆土
血缘关系、功劳
宗亲、功臣、前代贵族
西周等级示意图
层层分封，等级森严
天子
诸侯
卿大夫
士
奴隶
平民
周王
（封者）
诸侯
（受封者）
授予管理土地和人民的权力，建立诸侯国
进纳贡物，服从周王调兵
学习任务三：西周的兴衰
唯物史观
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自主学习
Q3：分封制的作用？
材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。” —王国维《殷周制度论》
材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 ——《史记·秦始皇本纪》
思考：根据材料一、二，分析分封制的作用？
作用：
积极：扩大了周王朝的统治区域，加强了周天子对地方的控制。
消极：诸侯具有较大独立性，容易威胁周天子的统治。
学习任务三：西周的兴衰
家国情怀
v
自主学习
Q4：西周是如何灭亡的？
周厉王
“国人暴动”
召公、周公“共和执政”
周幽王
“烽火戏诸侯”
周平王
东迁洛阳
公元前841年，爆发“国人暴动”，周厉王出逃，召公、周公共同执政，史称“共和行政”。
公元前771年，西北游牧民族犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡。
学习任务三：西周的兴衰
家国情怀
v
自主学习
学史明智
从上述图片中，我们可以总结出夏、商、西周最终走向灭亡的原因有哪些？给我们哪些启示？
商纣王的炮烙之刑
夏桀把人当坐骑
周厉王引起“国人暴动”
周幽王烽火戏诸侯
结论：得民心者得天下，失民心者失天下
启示：统治者要勤于政事，重视生产，爱护百姓，政策应该符合人民心愿；用人做到唯才是举，广纳谏言。
原因：夏、商、西周灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。
天子
诸侯
卿大夫
士
v
小组合作学习
课后活动
合作探究：下图示意的是西周贵族的等级。请在对应的横线上填写图中人物相应的身份。
天子
诸侯
卿大夫
士
【答案】解答思路：
历史背景：了解春秋时期的社会结构、文化【示例】
角色： 1．廉颇（赵国将军） 2．蔺相如（赵国文臣） 3．赵王（赵国君主） 4．侍卫 5．赵国百姓
场景一：赵国宫殿 （赵王、蔺相如、廉颇在宫殿内） 赵王：（焦急）廉将军，我国正面临强敌的威胁，你怎么能在这个时候闹矛盾呢？ 廉颇：（愤怒）蔺相如只是一个文臣，凭什么地位比我高？我不服！ 蔺相如：（平静）廉将军，国家危难当头，我们应该团结一致，共同对外。个人的恩怨算得了什么？ 赵王：（感慨）蔺相如说得对，我们应该以国家利益为重。廉将军，你愿意为了国家放下个人的恩怨吗？ 特点和重要事件。
人物选择：选择春秋时期的著名人物，如孔子、管仲、孙武等。
故事创作：围绕选定墨子的这段话表达了怎样的主张？结合墨子生活的历史时期，说说他为什么会提出这样的主张。的人物或事件，创作一个有教育意义或反映当时社会风貌的小故事。
资料搜集：通过书籍、网络等渠道搜集相关资料，确保故事的历史准确性。
建议：可以结合《左传》、《史记》等古代文献，以及现代的历史研究资料，来丰富故事内容和细节。
故事会组织：
确定故事会的时间、地点和参与人员。
鼓励同学们积极参与，分享自己的故事。
可以设置评委，对故事的创意、表达和历史准确性进行评价。
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小组合作学习
跨学科作业
·1976年，河南安阳殷墟遗址发掘了一座商朝大型墓葬，从出土青铜器铭文可知，墓主名叫妇好。妇好具有多重身份，既是商王武丁的王后，又是一位女将军，还是大祭司。下面是与妇好有关的出土文物，查找资料，了解妇好的生平事迹。
◎七上历史·第二单元 ·
——夏商周时期：奴隶制王的更替和向封建社会的过渡
谢谢欣赏！