教科版科学五年级上册第三单元第6课《制作钟摆》教学设计（公开课教案及导学案）
文档属性
| 名称 | 教科版科学五年级上册第三单元第6课《制作钟摆》教学设计（公开课教案及导学案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 185.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-05 11:12:32 | ||
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文档简介
教科版科学五年级上册第三单元第6课《制作钟摆》教学设计
课题 制作钟摆（1课时） 课型 新授课
【教材分析】在上一课，学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长度有关。摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。但是教科书又为学生的研究设置了新问题，机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作呢？
在本课中，学生将用调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢。经过本课的研究，学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生也将制作一个1分钟摆动60次的摆，也就是机械摆钟的钟摆。
【学情分析】基础：
摆的摆动快慢与摆绳长度有关。摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。
难点：根据前面的学习基础，制作一个1分钟摆动60次的摆，也就是机械摆钟的钟摆。
【学习目标】1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。
2.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。
3.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。
4.对新问题的研究保持积极的探究欲望;意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。
【评价任务】1.摆的快慢与什么因素有关？有怎样的关系？（检验学习目标1）2.测量自己摆的快慢，根据情境怎样调整摆的快慢？（检验学习目标2,3,4）
【学习准备】教师准备：教学课件分组材料：细长绳、铁架台、计时器（秒表或者手表）、摆锤（金属球等）。学生准备：学生活动手册
【学习过程】学生活动教师活动环节一：提出任务(指向目标1)学生活动11.说一说：摆的摆动快慢和摆绳长短有什么关系？2.学生预测：1分钟摆60次的摆，摆绳长度是多少厘米？如何调节？说说预测理由。教师活动11.问题引入：通过上节课的学习，我们发现摆有什么特点？2.交流：机械摆钟的钟摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作呢？（板书课题）活动意图说明：在制订方案前，学生要进行思考，每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围。要学生与之前自己做的摆1分钟摆动次数的活动联系起来，确定一个预测的数值。此部分意在将引导学生讨论如何用较短的时间、较少的次数调试成功。在讨论的过程中，学生将会进行比较深入的思考，制订出自己小组的方案。环节二：设计方案（指向目标2、3、4）学生活动2：各小组讨论制订方案收集回答：汇总上节课各组的摆长是多少？2.学生讨论：每分钟摆动60次的摆摆绳长度估计大约是多少？3.预测并回答：第一次摆绳的长度是多少厘米？我打算每次减少多少？调试时测量多少秒钟？4.各小组讨论制订方案教师活动21.成功制作一个1分钟恰好摆动60次的摆，有什么更快或更简单的方法吗？2.每分钟摆动60次的摆摆绳长度估计大约是多少？3.我们可以怎样调整摆的长度呢，调试时测多少时间？4.巡视指导学生活动意图说明：在确定方案前，让学生估计每分钟摆动60次的摆摆绳长度大约是多少，讨论怎么样快速地调试成功。教师要引导学生从“如何用较短的时间，较少的次数调试成功”的角度进行讨论，在讨论的过程中，学生会进行比较深入的思考，制订出自己小组的方案。学生活动3：制作与测试。各小组领取材料，调试自己的摆，并完成数据测量和记录：教师活动3分发材料，巡视指导学生实验及记录。活动意图说明：通过前面的讨论，学生已经知道通过调节摆绳长度来调节摆的速度。如果1分钟摆动的次数超过60次，就要增加摆绳长度，减慢摆动速度；如果1分钟摆动的次数不到60次，就要减短摆绳长度，加快摆动速度。每测试一次摆绳的长度，都要记录在 “1分钟摆动次数记录单”中。学生不断调整自己的测试方法，掌握每次调试的幅度，最终制作成每分钟摆动60次的摆。环节三：研讨（指向目标3、4）学生活动4：讨论并回答：1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？教师活动41.展示班级记录表。活动意图说明： 在同学们调试制作完1分钟摆动60次的摆后，小组汇报摆绳的长度，引导学生分析数据。学生将发现排除误差的因素，1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长度是一个固定值。环节五：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3，3）学生活动51.有三个摆，摆锤的质量分别为25克、30克、40克，对应的摆长分别为20厘米、30厘米、40厘米。摆动最快的摆是( )。
A.摆锤最重的 B.摆绳最短的 C.摆锤最轻的2.成成同学用相同的摆锤制作了两个绳长分别是15厘米和30厘米的摆，观察并记录两个摆在15秒内摆动的次数，数据如下表:
次序第1次第2次第3次绳长15厘米191919绳长30厘米141414
根据实验数据，要制作一个一分钟摆动60次的摆，摆绳的长度应( )。
A.小于15厘米 B.在15—30厘米之间 C.大于30厘米3.课后任务：设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。教师活动51.鼓励学生独立完成。2.全批全改。活动意图说明：回顾梳理知识要点，检验目标达成情况。
【板书设计】制作钟摆1分钟摆动60次？大约25厘米20秒摆动20次5厘米、5厘米地改变？每次绳长的一半？
第三单元第6课《制作钟摆》导学案
学习内容 制作钟摆
学习目标 1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。
2.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。
3.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。
4.对新问题的研究保持积极的探究欲望;意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。
学习资源 分组材料：细长绳、铁架台、计时器（秒表或者手表）、摆锤（金属球等）。 随堂记录
学习过程 一、提出任务1.说一说：摆的摆动快慢和摆绳长短有什么关系？2.预测：1分钟摆60次的摆，摆绳长度是多少厘米？如何调节？说说预测理由。二、设计方案收集回答：汇总上节课各组的摆长是多少？2.学生讨论：每分钟摆动60次的摆摆绳长度估计大约是多少？3.预测并回答：第一次摆绳的长度是多少厘米？我打算每次减少多少？调试时测量多少秒钟？4.各小组讨论制订方案三、制作与测试。各小组领取材料，调试自己的摆，并完成数据测量和记录：四、研讨1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？2.完成班级记录表。五、随堂练习： 1.有三个摆，摆锤的质量分别为25克、30克、40克，对应的摆长分别为20厘米、30厘米、40厘米。摆动最快的摆是( )。
A.摆锤最重的 B.摆绳最短的 C.摆锤最轻的2.成成同学用相同的摆锤制作了两个绳长分别是15厘米和30厘米的摆，观察并记录两个摆在15秒内摆动的次数，数据如下表:
次序第1次第2次第3次绳长15厘米191919绳长30厘米141414
根据实验数据，要制作一个一分钟摆动60次的摆，摆绳的长度应( )。
A.小于15厘米 B.在15—30厘米之间 C.大于30厘米六、课后任务：设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。
学后反思 说一说：1.摆的摆动快慢与什么有关？2.1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？
课题 制作钟摆（1课时） 课型 新授课
【教材分析】在上一课，学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长度有关。摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。但是教科书又为学生的研究设置了新问题，机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作呢？
在本课中，学生将用调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢。经过本课的研究，学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生也将制作一个1分钟摆动60次的摆，也就是机械摆钟的钟摆。
【学情分析】基础：
摆的摆动快慢与摆绳长度有关。摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。
难点：根据前面的学习基础，制作一个1分钟摆动60次的摆，也就是机械摆钟的钟摆。
【学习目标】1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。
2.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。
3.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。
4.对新问题的研究保持积极的探究欲望;意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。
【评价任务】1.摆的快慢与什么因素有关？有怎样的关系？（检验学习目标1）2.测量自己摆的快慢，根据情境怎样调整摆的快慢？（检验学习目标2,3,4）
【学习准备】教师准备：教学课件分组材料：细长绳、铁架台、计时器（秒表或者手表）、摆锤（金属球等）。学生准备：学生活动手册
【学习过程】学生活动教师活动环节一：提出任务(指向目标1)学生活动11.说一说：摆的摆动快慢和摆绳长短有什么关系？2.学生预测：1分钟摆60次的摆，摆绳长度是多少厘米？如何调节？说说预测理由。教师活动11.问题引入：通过上节课的学习，我们发现摆有什么特点？2.交流：机械摆钟的钟摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作呢？（板书课题）活动意图说明：在制订方案前，学生要进行思考，每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围。要学生与之前自己做的摆1分钟摆动次数的活动联系起来，确定一个预测的数值。此部分意在将引导学生讨论如何用较短的时间、较少的次数调试成功。在讨论的过程中，学生将会进行比较深入的思考，制订出自己小组的方案。环节二：设计方案（指向目标2、3、4）学生活动2：各小组讨论制订方案收集回答：汇总上节课各组的摆长是多少？2.学生讨论：每分钟摆动60次的摆摆绳长度估计大约是多少？3.预测并回答：第一次摆绳的长度是多少厘米？我打算每次减少多少？调试时测量多少秒钟？4.各小组讨论制订方案教师活动21.成功制作一个1分钟恰好摆动60次的摆，有什么更快或更简单的方法吗？2.每分钟摆动60次的摆摆绳长度估计大约是多少？3.我们可以怎样调整摆的长度呢，调试时测多少时间？4.巡视指导学生活动意图说明：在确定方案前，让学生估计每分钟摆动60次的摆摆绳长度大约是多少，讨论怎么样快速地调试成功。教师要引导学生从“如何用较短的时间，较少的次数调试成功”的角度进行讨论，在讨论的过程中，学生会进行比较深入的思考，制订出自己小组的方案。学生活动3：制作与测试。各小组领取材料，调试自己的摆，并完成数据测量和记录：教师活动3分发材料，巡视指导学生实验及记录。活动意图说明：通过前面的讨论，学生已经知道通过调节摆绳长度来调节摆的速度。如果1分钟摆动的次数超过60次，就要增加摆绳长度，减慢摆动速度；如果1分钟摆动的次数不到60次，就要减短摆绳长度，加快摆动速度。每测试一次摆绳的长度，都要记录在 “1分钟摆动次数记录单”中。学生不断调整自己的测试方法，掌握每次调试的幅度，最终制作成每分钟摆动60次的摆。环节三：研讨（指向目标3、4）学生活动4：讨论并回答：1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？教师活动41.展示班级记录表。活动意图说明： 在同学们调试制作完1分钟摆动60次的摆后，小组汇报摆绳的长度，引导学生分析数据。学生将发现排除误差的因素，1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长度是一个固定值。环节五：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3，3）学生活动51.有三个摆，摆锤的质量分别为25克、30克、40克，对应的摆长分别为20厘米、30厘米、40厘米。摆动最快的摆是( )。
A.摆锤最重的 B.摆绳最短的 C.摆锤最轻的2.成成同学用相同的摆锤制作了两个绳长分别是15厘米和30厘米的摆，观察并记录两个摆在15秒内摆动的次数，数据如下表:
次序第1次第2次第3次绳长15厘米191919绳长30厘米141414
根据实验数据，要制作一个一分钟摆动60次的摆，摆绳的长度应( )。
A.小于15厘米 B.在15—30厘米之间 C.大于30厘米3.课后任务：设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。教师活动51.鼓励学生独立完成。2.全批全改。活动意图说明：回顾梳理知识要点，检验目标达成情况。
【板书设计】制作钟摆1分钟摆动60次？大约25厘米20秒摆动20次5厘米、5厘米地改变？每次绳长的一半？
第三单元第6课《制作钟摆》导学案
学习内容 制作钟摆
学习目标 1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。
2.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。
3.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。
4.对新问题的研究保持积极的探究欲望;意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。
学习资源 分组材料：细长绳、铁架台、计时器（秒表或者手表）、摆锤（金属球等）。 随堂记录
学习过程 一、提出任务1.说一说：摆的摆动快慢和摆绳长短有什么关系？2.预测：1分钟摆60次的摆，摆绳长度是多少厘米？如何调节？说说预测理由。二、设计方案收集回答：汇总上节课各组的摆长是多少？2.学生讨论：每分钟摆动60次的摆摆绳长度估计大约是多少？3.预测并回答：第一次摆绳的长度是多少厘米？我打算每次减少多少？调试时测量多少秒钟？4.各小组讨论制订方案三、制作与测试。各小组领取材料，调试自己的摆，并完成数据测量和记录：四、研讨1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？2.完成班级记录表。五、随堂练习： 1.有三个摆，摆锤的质量分别为25克、30克、40克，对应的摆长分别为20厘米、30厘米、40厘米。摆动最快的摆是( )。
A.摆锤最重的 B.摆绳最短的 C.摆锤最轻的2.成成同学用相同的摆锤制作了两个绳长分别是15厘米和30厘米的摆，观察并记录两个摆在15秒内摆动的次数，数据如下表:
次序第1次第2次第3次绳长15厘米191919绳长30厘米141414
根据实验数据，要制作一个一分钟摆动60次的摆，摆绳的长度应( )。
A.小于15厘米 B.在15—30厘米之间 C.大于30厘米六、课后任务：设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。
学后反思 说一说：1.摆的摆动快慢与什么有关？2.1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？