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Topic 2 I’ll kick you the ball again.课时教学设计
本单元第5课时 Section A 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Section A 主要教学活动为1a和2。通过Kangkang对Michael的邀请，引出对话的主题：合作参加足球比赛。 Why---语篇传递的主题意义 通过和他人的沟通、合作，将团队合作精神融于对话中。要求学生在学会课本语言知识的同时，培养他们的团队合作精神。 How---文体结构、语言特点及功能 Section A 1a对话呈现了本课所要学的语法重点：subject + vt. + indirect object + direct object。结合本单元的话题I’ll kick you the ball again.呈现了重点短语：kick the ball to you，pass me the ball，practice doing sth.，give me a hand等, 同时在对话中呈现了交际功能用语：Will you … Would you mind (not) doing sth. 和Do you mind (not) doing sth. Would you mind if... 帮助学生学会请求，提建议的表达法。
学情分析
【已知】 本模块对话是体育活动中团队合作的简单对话和陈述，贴近学生的日常生活，学生比较感兴趣。 【未知】 学生对于如何发出邀请，请求等口语表达比较陌生，同时双宾语结构也比较难理解。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够学生使用“Would you mind... ”等句型表达请求与允许；初步感知双宾语结构。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能正确拼读并运用单词和短语: ill, mind, kick, pass, certainly, somewhere, throw, fall ill, give sb. a hand, do well in；能熟练运用句型: Would you mind (not) doing sth. Do you mind (not) doing sth. Will you … 进行交流，表达请求与允许；初步感知语法：subject + vt.+ indirect object + direct object. 2.学习能力：能正确地运用本课的交际功能语言提建议或征求意见，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性；能正确地运用本课双宾语的语法结构，写出简单的句子，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。 3.思维品质：能正确朗读课本的文本材料及难度相当的材料，构建语言意识。 4.文化意识：通过和他人的沟通、合作，将团队合作精神融于对话中，培养学生的团队合作精神。
教学重难点
教学重点： 熟练运用: Would you mind (not) doing sth. Do you mind (not) doing sth. Will you … 进行交流，表达请求与允许。 教学难点： 1.理解双宾语结构 2.正确使用Would you mind... 表达请求及其答语。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：
Free talk 复习Topic1的重点语言结构；听对话，完成句子，能够听懂相关邀请的句子。
任务一: Lead in Free talk 1. What’s your favorite sport Why 2. Who’s your favorite player 3.How often do you do it 4.What are you going to be when you grow up in the future 任务二: Pre-listening Show some pictures and predict what they are talking about. 任务三：While-listening
1b Listen to 1a and complete the sentences. 任务一:
两人对话，复习topic1的目标语言，观察学生能否准确使用目标语言。 任务二:
观察学生能否根据图片准确预测对话内容。 任务三：
观察学生能否准确完成句子信息。
设计意图 通过听力练习，让学生熟悉和理解对话内容，为接下来的口语输出和练习做准备。通过听音让学生学会抓住细节信息填空，训练学生听关键信息的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：
细读对话，理解重点词汇的意思，根据创设情景，模仿1a对话，与同伴创编对话；能够感知理解双宾语结构。 创设情境：假设这周五下午你讲与六班进行篮球比赛，仿照1a与同伴对话。 任务四：Post listening 1c Read and understand the first sentence. Then complete the second one with the correct form of each word or phrase in the box. 2.Listen and imitate 3. Explain the language points.
4. Role-play the conversation. Suppose you will have a basketball game against Class Six this Friday afternoon. But your teammate Li Ming is ill. Make a similar conversation with your partner according to 1a.
任务五: Promotion
1. Explain the direct object and indirect object.
2. Let’s do a game!
Can you make some sentences according to the picture and key words
任务四： 观察学生能否正确理解词汇，掌握相关词汇的用法。观察学生能否与同伴模仿1a对话，准确使用目标语言进行语言交际。 任务五： 观察学生能否理解直接宾语和间接宾语的概念；能否进行同义句的转换。 观察学生能够正确使用双宾语结构造句。
设计意图 通过听和读，引导学生理解对话内容，并学习本话题的重要语法。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：
能够听懂相关请求的对话；能够正确使用would you mind(not) +doing sth 表达客气的请求并学会如何作答。 任务六:Consolidation
1. 2A. Listen to the conversations and number the pictures.
2. Listen again and fill in the blanks. 3. Watch a video.
4. Summary 5. Make a conversation 任务八：Summary 任务六： 观察学生能否通过听给图片排序，能否听出关键信息完成句子。 :
设计意图 通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。
课时教学板书设计
Topic 2 I’ll kick you the ball again. Section A Would you mind (not) doing sth. fall ill/be ill Do you mind (not) doing sth. be good at/do well in kick the ball to me = kick me the ball Would you mind … give me a hand Could you … please
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：
朗读并背诵1a的对话。 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题：
仿照1a和2编造对话。 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题：
查资料，搜集更多双宾语的单词并写出例句。 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三。 培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
本节课课堂活动开展得井井有条，效果良好。但是，学生正确使用Would you mind (not) doing sth. 和Do you mind (not) doing sth. 结构表请求的句型还不够熟练，对双宾语两种结构的转换还存在一定的困难。教师在学生小组合作过程中，应给予学生更加有效的引导，并留给学生充分的练习时间和展示时间。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P9-15
单元名称 Unit 1 Playing sports Topic 2 I’ll kick you the ball again.
主题范畴：人与社会 主题群：文学、艺术与体育 子主题：日常体育活动，重大体育赛事，体育精神 单元话题：团队合作的重要性，以及了解篮球、足球、板球等球类运动的发展历史。 主题意义：本话题是第一单元的第二个话题，本话题通过体育活动中团队合作话题的学习，唤醒学生的团队意识，鼓励学生热爱体育运动，学会在体育运动中与他人友好合作。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 1 Section A 1a 对话 通过Kangkang对Michael的邀请，引出对话的主题：合作参加足球比赛。学会发出邀请的交际用语。Topic 1 Listening （Section B 1a）对话 谈论Kangkang和Michael在输掉足球赛后吵架以及Maria和Jane劝和的场景。本话题通过体育活动中团队合作话题的学习，唤醒学生的团队意识，鼓励学生热爱体育运动，学会在体育运动中与他人友好合作。Topic1 Reading (Section C 1a)记叙文1a简单介绍了篮球形成的原因、经过及打篮球基本规则。通过1a的学习，让学生了解了打篮球的历史意义，教育学生要热爱篮球运动，传承历史文化。2通过近义句的学习丰富学生的语言积累，避免单一的表达。课后要求学生写一篇有关篮球运动的文章，旨在将热爱运动的思想耕织于学生心中。Topic 1 Section D 记叙文 谈论英格兰最受欢迎的球类运动，即足球和板球。了解更多关于运动的发展历史。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本课授课对象为八年级学生，大部分学生英语基础较好，小部分学生对英语存有畏惧感。因此，在课堂教学中，事实性问题主要留给这部分学生回答，增加其对英语的成就感，而分析性问题则以同伴或者小组活动的形式由学生共同完成，锻炼团队合作能力。 （二）已有基础 本单元关于体育运动类的，是学生们熟悉的话题，但是现阶段的中学生们普遍是宅娃，不爱出门运动，但体育教育的占课比例已增至10%-11%已然超过英语，在人们心目中的地位和分量也越来越重，故本单元的学习也恰逢其时，而且显得尤为重要。 （三）存在问题
虽然学生目前面临很多问题，但是很多学生不能准确地表达面临的困难和问题，同时不知道如何去解决这些问题。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时作出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 根据《英语新课程标准》，从学生感兴趣的体育运动入手，讨论他们最喜欢的运动员及梦想这些契合他们生活经历和认知水平的话题，倡导学生通过平日里自身锻炼的实践体验，鼓励他们参与不同的体育比赛或运动会，加强与他人的交流与团队合作，学会处理出现的不愉快，学会计划自己的出行或约会，通过合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，拓展有关足球，篮球，奥运会及其他体育赛事的阅读，开阔学生的视野面，鼓励他们在生活中能通过更多的方式了解无国界的体育赛事，感悟中外优秀文化的内涵，通过更多的阅读认识世界，也是促进学习英语的有效方式，同时学着用日记的形式记录自己的实践活动或对于自己见闻的感悟和想法，发展学生的综合语言运用能力，提高学生们的综合素养。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 语言能力：通过谈论球赛，各种其他运动和球星展开本话题中有关运动，职业和比赛等，以及运用be going to 表将来的计划和打算。通过学习邀请参加足球赛，一起训练和输掉比赛后的争吵的对话，以及篮球，足球和板球的简介等内容，学会运用双宾语表达，同时学习请求，道歉，劝和及回应功能用语；即将举办的学校运动会中参与的项目的讨论，学习will表示一般将来时的用法，学习询问和表达意愿和打算以及鼓励他人的功能用语。学习shall表示一般将来时的用法和有关约会的表达。 学习能力：学生能够通过角色扮演编对话，积极和同伴完成合作任务，运用目标语言谈论动作持续时间及原因影响；能够借助思维导图更清晰地理解文章的内容及结构；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。 思维品质：学生在阅读文本过程，能够学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的词法句法谈论变化；在写作板块，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。 文化意识：能围绕相关主题，谈论自己喜欢的运动，运动员以及运动的好处；正确看待比赛的输赢，形成正确的体育价值观；了解奥运会等国际赛事，开拓视野。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 巩固记录关键信息，学会运用精听和泛听的听力的技能，学习如何发出邀请及答语。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等谈论喜欢的运动。
第二课时Section B 听说课 学习一起比赛输掉比赛的对话，学习如何表达歉意，如何劝和的语言表达，认识到团队合作的重要性。 通过精听、泛听回答问题，精听复述对话，评价学生能否掌握听力技巧；通过角色扮演，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第三课时Section C 阅读课 快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳梳理篮球的发展历史。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握目标语言。
第四课时Section D 综合复习课 （语法+读写） 正确运用本单元所学内容、比较流利地谈论自己最喜欢的体育运动项目的历史、影响、规则及意义。 通过小组活动，复述课文了解学生是否掌握目标语言。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
Unit 1 Playing Sports
Topic 2 I’ll kick you the ball again.
Section A
（仁爱科普版）八年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Pre-listening
3
While-listening
Post-listening
5
Promotion
Consolidation
7
Summary
Assessment
9
Homework
2
4
6
8
1
0
1
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
learn the direct and indirect object structure.
learn to make requests and responses.
learn to express apologies and responses.
2
Lead in
1. What’s your favorite sport Why
2. Who’s your favorite player
3.How often do you do it
4.What are you going to be when you grow up in the future
Free talk
3
Pre-listening
Look at the pictures and guess what the conversation is about.
4
While-listening
Kangkang and his team are going to have a soccer game against __________ on Saturday.
Kangkang asks Michael to join them because a teammate _________.
Michael is not good at ______________,but he likes to have a try.
Michael and Kangkang are going to _________ for the game.
Class Five
fell ill
(playing) soccer
practice
1b Listen to 1a and complete the sentences.
5
Post-listening
1c Read and understand the first sentence. Then complete the second one with the correct form of each word or phrase in the box.
be ill give … a hand do well in Could you please football Class Five
1. --- Could you help me, please ---Sure.
--- Could you please _________________ ---Sure.
2. We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday.
We are going to have a ________ game against Class Five on Saturday.
give me a hand
football
3. One of my teammates fell ill.
One of my teammates ________.
4. I am not good at football.
I don’t __________ football.
5. ---Would you mind teaching me -----Not at all.
---_______________ teach me -----Sure./Certainly.
was ill
do well in
Could you please
be ill give … a hand do well in Could you please football Class Five
5
Post-listening
5
Post-listening
Kangkang: Michael, could you help me, please
Michael: Sure. What is it
Kangkang: We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday. But one of my teammates fell ill. Will you join us
Michael: I'd be glad to. But I am not very good at it. Would you mind teaching me
Kangkang: Not at all. You can do it! Let's go and practice.
Could you please give me a hand
One of +代（复）/名（复）+…..“其中之一”，做主语时，谓语动词要用单数。
Eg: One of my teammates was ill.
One of them comes from Italy.
be ill
你介意教我吗？
一点也不。
向别人发出请求：
Would you mind doing sth.？ 你介意做某事吗？
Would you mind not doing sth. 你介意不要做某事吗？
用于请求允许。 回答一般可用：Not at all.
5
Post-listening
(Kangkang and Michael are practicing on the playground )
Kangkang: Michael, I kick the ball to you. And you pass me the ball like this.
Michael: Sorry, I missed it.
Kangkang: Never mind. Keep trying. I'll kick you the ball again.
Michael: OK.
v. 踢
v. 传，递
keep doing sth 继续做某事，一直做某事
5
Post-listening
Suppose you will have a basketball game against Class Six this Friday afternoon. But your teammate Li Ming is ill. Make a similar conversation with your partner according to 1a.
5
6
Promotion
=I kick you the ball.
I kick the ball to you.
kick + +to+ = kick + +
kick sth. to sb. = kick sb. sth.
双宾语结构：一个动词后面出现了两个动作的承受者，一个表示人的，而另一个表示物的。其中表示人的宾语叫间接宾语而表示物的叫直接宾语。
类似的动词：pass, give, send, bring, take, throw...
6
Promotion
= _______________________________.
直接宾语
间接
宾语
谓语
主语
主语
直接宾语
间接宾语
My father bought me a pen yesterday
2. My father bought a pen for me yesterday.
1. Amy gives the book to me.
= ____________________.
Amy gives me the book
主语
谓语
直接宾语
间接宾语
主语
谓语
直接宾语
间接
宾语
谓语
常见带to的双宾语有：give,
show,throw,kick, lend,send...
常见带for的双宾语有：
buy, make...
6
Promotion
Please bring me the schoolbag.
Please bring the schoolbag to me.
Let’s do a game!
(please; bring; me)
Can you make some sentences according to the picture and key words
6
Promotion
Don’t give him the money.
Don’t give the money to him.
(Don’t;give;him)
6
Promotion
Mom bought me a cake.
Mom bought a cake for me.
(mom, buy,me)
7
Consolidation
2A. Listen to the conversations and number the pictures.
1
2
3
4
7
Consolidation
Listen again and fill in the blanks.
A: Would you mind ___________________
B: Of course not. I’ll do it right away.
A: Would you mind if I try it again
B: _______________. Please do.
A: _______________ putting your bike here
B: Sorry. I’ll put it somewhere else.
A: Would you mind not throwing bottles around
B: ___________________. I won’t do it again.
passing me the ball
Certainly not
Do you mind not
I’m sorry about that
7
Consolidation
7
Consolidation
发出请求：Would you mind doing sth.
Would you mind not doing sth.
Would you mind+if 引导的从句(主语+谓语) ？
Would you mind +人称代词宾格/形物代+Ving？
肯定回答：1. Of course not.
2. Not at all.
3. Certainly not.
否定回答：1. I’ m sorry, I’ll do...
2. I’m sorry, I won’t
do it again.
7
Consolidation
Discuss with your partner.
Would you mind ...
... if I sit here
... kicking me the ball
... not shouting loudly
... giving me a hand
... not fighting again
I am sorry.
Certainly not. Please do.
Sorry. We won't do it.
Of course not. I'll do it right
away.
7
Consolidation
We learn:
1. Phases:
fall ill, be ill, do well in, be good at,
would you mind, give me a hand.
2. Sentences with direct and indirect object structure.
We can:
1. make requests and responses.
2. express apologies and responses.
8
Summary
9
Assessment
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
I can understand the direct and indirect object structure.
I can make requests and responses.
I can express apologies and responses.
10
Homework
1. Read and recite 1a.
2. Write dialogues based on 1a and 2.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
Thanks!
