21.《大自然的声音》教案

大自然的语言
教学目标：
1、认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等16个字，会写“美妙、音乐家”等18个词语。，
2、有感情的朗读课文，背诵第二、第三自然段。
3、能找到第二、第三、第四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点：能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
教学难点：能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学课时：2课时
教学课程：
一、激发兴趣 揭示课题
1、师：同学们，今天我们要学习第7单元了，这一单元是以“我与自然” 为主题。（出示）
本单元的语文要素是（手指媒体学生读）“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。三篇课文的语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
本单元的写作要求是（手指媒体学生读）“留心生活，把自己的想法记录下来”，要求小朋友学会把视角转向更广阔的生活空间，用通顺流畅的语言来表达自己的想法。
2、师：同学们，我们生活在一个生机盎然的大自然里！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）
小狗汪汪 小鸟唧唧，风儿唰唰，雷声轰隆。
牛儿哞哞，羊儿咩咩，青蛙呱呱，雨点滴答。
同学们可真会倾听。
今天，就让我们走进大自然，走进课文感受那来自大自然的美妙声音！
3、板书课题。 21、大自然的声音 （齐读课题）“的”轻声
二、初读课文 整体感知
师：请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。你知道了什么？
出示自学要求：
1、轻声读课文，读准字音，读通句子，标上自然段段落符号。
2、想一想：你知道了什么
交流 【随机板书：风 水 动物】
师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
（根据学生的回答自然过渡到风、水、动物都能发出各种美妙的声音）
【板书：美妙】指导书写 妙 左窄右宽女字旁的提碰到撇就收笔。
最后一边撇要舒展出笔到撇点的下方。
师：课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，就是围绕这句关键话来写的。齐读第一自然段。 请学生用双横线画出来
三、细读文本 感受语言
☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）
第二自然段：风的声音
师：来，让我们先去听听风之曲吧！风会在森林里演奏他的手风琴，吹动树叶会唱出怎样不同的歌曲呢？自由朗读第二然段。（） 交流
预设1：风会像歌手那样唱出不同的乐曲。
师：风翻动着树叶，作者把他当作歌手，唱出时而高亢、时而低沉、时而抒情、时而欢快的歌曲。赋予他生命，读来十分亲切。（指名读）
他会在森林里演奏他的手风琴。当风翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
过渡：我也听到了“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
预设2：
出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
(1)请同学们读
(2)师：同学们，柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。师指着句子说 这就是不一样的树叶，有不一样的声音；
(3)春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，女生齐读这句。（不一样的季节，有不一样的音乐。）
秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。（不一样的季节，有不一样的音乐。）
冬天来了，男同学就像松树那样依然挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐读。（不一样的季节，有不一样的音乐。）
(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”加红框)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
师“当微风拂过，……当狂风吹过……会演绎出怎样的乐曲呢？”
出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”指名读2人读
预设1：老师发现读到“呢喃细语”时声音变轻了，说说你为什么这样读？
学习： 多音字：呢[ní]（呢喃 ） [ne] ——语气词
理解：“呢喃” “呢喃”部首“口字旁”，形容小声说话的声音。
指名朗读 （注意微风的轻柔，读得轻缓；）
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细雨，让人感受到大自然的温柔；
预设2 当“狂风吹过”，听到了什么？（生：呼呼呼呼）指名读2人
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
抓关键词“激动”——整座（风的大、树叶数量的多）、都（全部） 、合奏（不同形状的树叶一起演绎）（老师听到你读此句时读得比较快、激动）
“雄伟的乐曲”“充满力量” （狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。）
（3）师生合作读整句。男女生合作读。
（4）出示句子引读：
当微风拂过——当狂风吹起；
那声音轻轻柔柔的——那声音充满力量；
让人感受到大自然的温柔——令人感受到大自然的威力。
（师：引导发现 通过朗读感受到“微风”“狂风”的鲜明对比，感受两种风的不同特点、语言生动优美。）
3、感情读第二自然段，试着背诵。
小结：风真是一位天才的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。所以这一自然段主要讲什么？
生：风，是大自然的声音。真会抓关键句。用曲线画出来。
课文的第二自然段先写了风吹树叶的声音，然后分微风和狂风来描述风声的美妙。喜欢风的声音吗？我们一起试着背一背。（师生合背）
☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
第三自然段：水的声音
还有谁是大自然的音乐家呢？为什么这样说呢？
预设：生：水，也是大自然的音乐家。因为他喜欢玩打击乐器，在敲敲打打中音乐会开始了。
师：音乐会开始了
指名学生读。
出示：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每一片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫拟声词也就是象声词。想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音？你能不能也说几个？
（如：噼噼啪啪——他在敲打树叶时发出的声音、
叮叮当当——他在敲打瓦片时发出的声音、
咚咚咚咚——他在敲打木凳时发出的声音、……）
师：真精彩！其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也能演奏得生动有趣、热闹非凡啊！
谁能把这种感受读出来？（指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。）
师：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱起
出示： “小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”
指名读（一组读 四组读 全班度） 为何这样读（语势从活泼逐步到雄壮有力，在朗读中我们体会到了水声的美妙。）
理解“汇聚”、“波涛澎湃”。
汇聚：聚集。
波涛澎湃：猛烈的向上涌或向前翻滚。
（7）师生小组合作再读句子：。
师：欣赏了水中之曲，原来水声也很美妙。所以说：水，也是大自然的音乐家。（横线画出）板书：也是大自然的
大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。让我们一起把二、三自然段有感情读一读。齐读第两、三自然段。
总结：好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该休息一下了。大自然说同学们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。
板书：
21大自然的声音
美妙
风，是大自然的音乐家
水，也是大自然的音乐家
动物