3 植物妈妈有办法 教案（表格式）

课题：3. 植物妈妈有办法 （ 2 ）课时
教学目标： 认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。 激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 教学重难点： 1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
第一课时 【课时目标】 1.通过具体的语境，随文识字，认识“植、如”等14个生字，会写“法、知、识”等10个生字。 2.正确、连贯地朗读课文。 3.通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。 【教学过程】 一、轻松谈话，激趣导入 1.教师谈话：小朋友们，我们外出或旅行时会乘坐哪些交通工具？学生结合自己的生活实际进行交流，教师相机出示交通工具的图片：自行车、摩托车、汽车、动车、飞机等。 2.过渡：是啊，我们人类有双脚，可以乘坐交通工具到别的地方去。那么植物呢？它们的根深深扎到泥土里不能移动，如果想去旅行，该怎么办呢？想要知道植物旅行的秘密，就让我们一起进入今天的学习吧! 3.教师板书课题：植物妈妈有办法。出示词语卡片“植物、办法“，指名学生认读，强调“植”是翘舌音，指名学生朗读课题。 二、整体感知，体会诗歌 植物旅行又用什么办法？请你借助拼音轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文介绍了哪些植物妈妈，他们是怎么帮助孩子旅行的？读完后请你圈出植物 妈妈的名字。开始。 课文介绍了哪些植物妈妈？你找到了吗？ 【预设】他们分别是蒲公英、苍耳、豌豆。 我们一起来念一念他们的名字：蒲公英、苍耳、豌豆。 三、深入学习课文第一小节 1.读好长句子的停顿。 出示： 孩子们∕就乘着风∕纷纷出发。 （1）谁能读读这句话？ （2）提示：有标点的地方，大家都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿，我们应该怎么停顿呢？ 指导学生“停”后能“连”，这样既能读出停顿，又能连续地读好长句子。 （3）课文中还有这样的长句子，你会读好停顿吗？ 出示： 她让豆荚∕晒在∕太阳底下。 孩子们∕就∕蹦着跳着∕离开∕妈妈。 ①谁能根据老师的提示读一读？ ②送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。（齐读） 2.读好押韵。 （1）师读课文第1小节。 比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？ 出示： 孩子如果已经长大， 就得告别妈妈，四海为家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物旅行又用什么办法？ （2）要点：出现在每行句子的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是“ɑ”。诗歌中经常会出现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听。 （3）找找诗歌中其他小节的押韵的字，圈出来，试着读读。 小组内试读，组内互相评价。 3.深入学习课文第一小节 （1）理解词语“四海为家”。 ①“四海为家”是一个成语，猜测这个成语字面的意思，请一个同学来说说。 ②教师点拨：“四海”，古人认为中国四面环海，之后“四海”就泛指全国各地。这个词的意思是指什么地方都可以当作自己的家，不留恋家乡或个人小天地。 ③教师小结：我们根据字面的意思可猜测词语的意思，这也是理解词语的好方法。 （2）指导多音字“得”。 出示： dé děi de 1.马儿跑得（ ）可真快！ 2.孩子如果已经长大，就得（ ）告别妈妈，四海为家。 3.我的作业得（ ）到了老师的表扬。 ③指导朗读。 重点指导最后一句话，要读出疑问的语气。点读、评价读、同桌读。 四、深入学习课文第二小节 1. 教师出示大自然的图片（图片中有蒲公英、苍耳、豌豆），指导学生观察图片，找出这三种植物。 2.了解蒲公英传播种子的办法。 （1）指名学生朗读第2小节。 （2）多媒体出示蒲公英图片，让学生仔细观察，说说句中的降落伞指的是什么。（蒲公英的种子） （3）图片出示降落伞和蒲公英的种子，让学生在对比观察中发现两者的相似之处。 （4）拓展想象，练习表达：当风轻轻吹过，蒲公英妈妈和自己的孩子们会说些什么？ （5）结合文中的句子和学生生活实际，指导理解“纷纷”一词的意思，鼓励学生用“纷纷”练习说句子。 ①描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……在风婆婆的帮助下，蒲公英像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是“纷纷出发”。 文中的孩子们是怎样离开妈妈的呢？ 【预设】只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 孩子们是靠什么出发的？ 【预设】孩子们是靠风出发的。 乘着风怎样出发？ 【预设】乘着风纷纷出发。 怎样才叫“纷纷”呢？ 【预设】一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。 【预设】“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们一下子都乘着风离开妈妈走了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。 【预设】（几位同学合演“纷纷出发”。） （演示蒲公英娃娃纷纷出发的动画。）“纷纷”就是接二连三的意思。 ②你能用“纷纷”说一句话吗？ 出示： _________纷纷___________。 _________纷纷___________。 预设：下雪了，雪花纷纷地飘落。 秋天，树叶黄了，纷纷地飘落。 下课了，同学们纷纷走出教室。 （6）学生自由练读第2小节，读出风的轻柔和孩子们出发时的心情。 （7）教师小结：纷纷出发的孩子们随风飘呀飘呀，落到哪里，就在那里生根、发芽、长大，我们一起齐读课文第二小节。 五、出示生字，指导书写 1.出示本节课要求书写的5个生字：法、如、脚、它、娃。 2.指名学生认读，口头组词，加强理解。3.学生观察汉字，交流识字方法和书写要领。 4.在学生交流的基础上教师适当指导：“脚”字笔画多，各部分要写得紧凑，右边“却”中的“去”略高，“口”略低;“它”字下方是“匕”，不是“七”。 5.教师范写这5个字，学生观察书写后描红仿写，教师深人到学生中间巡视指导。 六、布置作业 这是今天的作业： 1.背诵第一小节和第二小节。 2.说说蒲公英妈妈是怎么帮助孩子旅行的。 这节课就上到这里，同学们再见。 七、课堂小结 通过这节课的学习，我们认识了很多生字和词语朋友，还知道蒲公英妈妈想出了好办法让自己的孩子去旅行。苍耳和豌豆妈妈的好办法又究竟是什么呢？下节课我们继续学习。 第2课时 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了第三课的第一、第二小节，知道了蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，他们乘着风纷纷出发。现在你能看着图片背诵这两个小节吗？ 二、深入学习课文第三小节 （1）教师过渡：蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，可以让孩子们四处旅行，可是苍耳妈妈没有降落伞，她会想出什么好办法让苍耳也能传播种子呢？请同学们自由读读第3小节，从中寻找答案吧! 苍耳怎样传播种子呢？ （实物演示：教师一只手拿一株苍耳，另一只手拿一只毛绒玩具兔从苍耳旁经过。） 你们看，小兔身上怎么啦？ 【预设】它身上有了两个苍耳。 书上用了哪个词？ 【预设】挂住。 还可以用哪个词语表示？ 【预设】勾住。 【预设】拽住。 （2）指名学生朗读第3小节，相机出示苍耳的图片，引导学生观察，用自己的话说说苍耳的样子。 （3）出示“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这句话，鼓励学生说说对这句话的理解，教师适当小结：当动物们经过苍耳丛时，苍耳宝宝就会挂在动物的皮毛上，当动物抖落身上的“铠甲”时，苍耳宝宝就结束了自己的旅行，落地生根发芽。 苍耳妈妈就是这样保护自己的孩子的，你们猜猜：苍耳妈妈会请谁来帮忙带走自己的宝宝呢？（小猫、小狗、小羊……） 同学们的想象真丰富，小组的同学演一演苍耳宝宝离开苍耳妈妈的情景好吗？ 如果你是小动物，你会把苍耳带到哪里安家？ （4）学生齐读第3小节。 就这样，苍耳跟着这些小动物们来到田野、山洼、树林、花园……小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们四海为家，让我们一起读读课文第三小节。 三、学习课文第四小节 1.教师过渡：我们已经认识了两位聪明的妈妈，可接下来的这位植物妈妈既没有降落伞，也没有带刺的铠甲，她又有什么办法让孩子去旅行呢？ 【预设】啪的一声，豆荚炸开。 大家说说如何才能读得好？ 【预设】我觉得读得快些好， 因为豆荚是一下 子炸开的。 【预设】把“啪”和“炸”快读，而且声音要响亮，因为豆荚炸开的速度快，里面的豌豆宝宝才会跳得更高，弹得更远。“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？ 【预设】“炸开”是力量很大。 【预设】“裂开”可以一点儿一点儿地裂，“炸开”是一下子就全开了。 （播放豆荚在太阳底下炸开的情景。）豆荚是突然间破裂，所以用“炸开”更合适。 2.学生自由朗读第4小节，同桌轻声交流自己的读书发现。 3.指名学生交流自己的读书收获，在学生交流的基础上，教师引导学生观察课文插图和多媒体，直观感受豆荚炸开时豌豆宝宝们蹦着跳着的情景。 （1）比较理解，积累运用。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。 哪一句写得好？好在哪里？ 预设：“啪的一声”写出了豆荚炸开时的声音，“蹦着跳着”写出了孩子们离开妈妈时的动作及心情。 （2）指导朗读。 这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，这时候他们的心情怎么样？该怎么读？ （3）想象说话。 小豌豆离开妈妈，他们可能会对妈妈说些什么？ 预设：妈妈，您放心，我长大了，我要去外面的世界看看。/妈妈，我会好好照顾自己的，您要照顾好自己，我会想您的。 （4）点读，评价，男女生读。指导读出小豌豆的活泼可爱。 过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友才能得到它？ 四、回归整体，练习表达。 小朋友们，通过刚才的学习，我们了解了三位植物妈妈传播种子的办法，接下来，请同学们再读一读课文的第 2、3、4小节，试着用自己的话说一说她们是怎么传播种子的。 （学生自主读书，与同桌互相练说。） 好多小朋友都高高地举起了自己的小手，看来“植物妈妈们”都已经做好准备了，那我们就请一位同学，上台介绍介绍吧! 【预设】一生走上讲台，向全班同学介绍自己传播种子的办法。 我是蒲公英妈妈，我为孩子们准备了一顶顶轻盈的降落伞，当微风轻轻吹过的时候，孩子就乘着风，扬起降落伞纷纷出发，到合适的地方生根、发芽。 五、学习第五小节 1.引读课文，理解词语。 （1）看来植物妈妈的办法还有很多很多。（学生读后面的诗句） （2）理解“观察”。 ①填空练习：观察______（观察小动物、观察大自然、观察云朵、观察生活……） ②那你理解了什么是“观察”吗？ （3）理解“粗心”。试着给“粗心”找一个反义词。 2.自读课文，背诵课文。 学生自由练读第5小节，指名背、齐背。 3.迁移运用，练习仿写。 （1）孩子们，其实植物妈妈的办法还有很多很多，除了这三位植物妈妈传播种子的办法外，还有什么办法呢？（柳树靠风传播种子；睡莲靠水传播种子；凤仙花靠太阳晒传播种子） （2）学生交流后，教师适时出示。 （3）帮助柳树传播种子的朋友是谁？ 预设：风。和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。 （4）你能照着课文的形式说说柳树妈妈传播种子的办法吗？ 出示： （ ）妈妈有个好办法， 她（ ）。 只要（ ）， 孩子们就（ ）。 （5）你还知道哪些植物妈妈传播种子的办法？ 同学们，课前老师让大家收集有关植物传播种子的方法，现在大家交流交流。 出示： 凤仙花、大豆、芝麻是靠太阳晒传播种子的。 莲花是靠水传播种子的。 野葡萄、樱桃、山参是靠动物传播种子的。 杨树、柳树是靠风传播种子的。 4.我是小作家。模仿第2、3、4小节编写一首诗。 同桌交流仿写自编诗歌，然后上台展示交流。 六、巩固生字，指导书写 1.出示本课剩下的5个要求会写的生字，她、毛、更、知、识。 2.指名学生认读，口头组词，在具体的情境中理解意思。 3.教师范写，在范写时重点指导：“毛”注意与“手”区别;“更”字第六笔撇是竖撇，最后一笔捺画要穿过竖撇，注意穿插平衡;“知”字右部的“口”要写在中间，位置不能太上或太下，注意保持汉字结构的平衡。 4.学生书写、描红、仿写，教师巡视，强调正确的书写姿势，并进行个别指导。 五、课堂小结 小朋友们，植物妈妈们虽然没有双脚，但是仍然想出了许多好办法让自己的孩子去旅行，她们可真聪明!其实，大自然中有很多这样的神奇现象，只要我们细心观察，就会有更多有趣的发现。（多媒体出示课文最后一小节，全班齐读。） 【板书设计】 3.植物妈妈有办法 蒲公英妈妈——降落伞 苍耳妈妈——穿带刺猬的铠甲 植物妈妈办法妙 豌豆妈妈——晒在太阳底下