(共21张PPT)
第一单元
次北固山下 王湾
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
学习目标
1.了解常识，积累字词，熟诵全诗。2.疏通诗意，把握意象，体会主旨。
3.培养我们诵读古诗的兴趣和习惯。
新课导入
我们国家是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。今天我们就来朗读一首《次北固山下》，领略一下王湾的豪迈与乡愁。
探究新知
一、走近作者，了解背景
王湾， 唐代诗人。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家
住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽
的景色所吸引，写下这首诗。古时交通不发达，流落
外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，
因此乡愁成了诗歌中一个重要主题。这首诗是写乡愁的。
探究新知
二、自主学习
1.大声朗读全诗，扫除字音障碍。
2.再次朗读全诗，把握诗中意象。
3.三次朗读全诗，体会诗人情感。
探究新知
三、合作探究
1.小组内朗读比赛一下，看谁读音准，读得好。
2.交流分享自己找到的诗中意象。
3.交流分享自己对意象和诗歌感情的理解。
探究新知
三、合作探究
点拨：
2.交流分享自己找到的诗中意象。
青山、绿水、春潮、风帆、海日、残夜、江春、乡书、归雁。
3.交流分享自己对意象和诗歌感情的理解。
客路青山外，行舟绿水前。
总写北固山秀丽景色。“客路”点明自已客游在外，奠定了全诗的情调氛围，青山、绿水，描写景色的两个互文词语。
探究新知
三、合作探究
点拨：
潮平两岸阔，风正一帆悬。
“阔”是“潮平”结果，表现了江面浩渺之势。“正、悬”点出潮平风顺，孤舟扬帆之景。以“一帆悬”小景衬托了“两岸阔”大景。给人乐观积极进取的精神鼓舞。
探究新知
三、合作探究
点拨：
海日生残夜，江春入旧年。
在残夜将尽之时，一轮红日正从海上升起，旧年将尽之时，春天的气息已经来到江上。“生”“入”两字，运用拟人，既写出了夜退日出、冬去春来的变化，又揭示了时序交替，新事物必将代替旧事物的哲理，表达了诗人积极乐观的思想。
探究新知
三、合作探究
点拨：
乡书何处达？归雁洛阳边。
运用设问，巧妙用典“鸿雁传书”，生动形象的表达了诗
人对家乡亲人的深切思念。
客路青山外，行舟绿水前。
乡书何处达？归雁洛阳边。
海日生残夜，江春入旧年。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
意象赏析
课堂练习
1、《次北固山下》一诗中“次”意为 ，该诗作者为唐代诗人 。本诗感情基调是 。
2、诗中描写了什么地方什么时节哪些景物？表现出什么特点？
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
平和宁静
停泊
王湾
这首诗表达了诗人思乡之情和放眼山水的博大胸襟。
长江地区早春时节，青山、绿水、船帆、江潮、海日、归雁等，开阔、秀丽的景色。
课堂练习
4、从这首诗中你可以看出诗人心情是怎样的？从哪句诗可以看出？
5、这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
心情：淡淡的思乡愁绪。
乡书何处达，归雁洛阳边。
“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。
课堂练习
6、你觉得“失”与“阔”哪个字更好，为什么？“悬”能否改为“挂”？
“阔”字更好，它既写出了江面浩淼之势，又与“悬”字对应，声调更为响亮。
不能，“悬”是端端直直高挂着的样子，诗句妙在通过“风正一帆悬”的小景展现了视野开阔、大江直流、风平浪静的大景，改为“挂”则没有这种效果。
课堂总结
次北固山下 王湾
首联：客路青山外， 行舟绿水前。
颔联：潮平两岸阔， 风正一帆悬。
颈联：海日生残夜， 江春入旧年。
尾联：乡书何处达？ 归雁洛阳边。
船上想像，暗含奔波之劳，点题。
船上所见白日之景。
船上所见黎明之景。
直抒思乡之情。
江南
春早
游子
思乡
小结
这是一首借景抒情的五言律诗, 既写了作者客游他乡的羁旅之情，又写出作者放眼山川的博大胸襟。“日生残夜、春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情。“乡书、归雁”与首联的“客路、行舟”遥相呼应，流露出诗人身在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁情。
分层作业
1．背诵默写全诗。
2．根据要求写出相应诗句：
①即景抒情又蕴含自然理趣的诗句是： ， 。
②点明该诗主旨的诗句是： ？ 。
3．请写下有关“思乡”的三个完整诗句。
基 础 必 做 题
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
海日生残夜 江春入旧年
乡书何处达 归雁洛阳边
分层作业
1．请用生动的语言把“潮平两岸阔，风正一帆悬”所表现的画面描述出来。
2．与刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春异曲同工的句子： ， 。
3．诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
能 力 选 做 题
春潮上涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，顺和的江风中，一叶白帆端直地高悬在广阔无边的江天上。
海日生残夜 江春入旧年。
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，暗含旅途奔波之意。
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《次北固山下》教学设计
课题 次北固山下 单元 一 学科 语文 年级 七
教材分析 本单元都是借景抒情的作品，这一课安排的是四首古诗，都是借景抒情的经典古诗。是前面学习的延伸和强化，更是对我国传统文化古诗这一文学体裁的深入学习。
学习目标 1.了解常识，积累字词，熟诵全诗。2.疏通诗意，把握意象，体会主旨。3.培养我们诵读古诗的兴趣和习惯。
重点 积累词汇和常识，熟诵全诗。
难点 把握意象和借景抒情写法技巧，体会感情主旨。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 我们国家是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。今天我们就来朗读一首《次北固山下》，领略一下王湾的豪迈与乡思。 做好学习准备，认真看ppt课件。 引领学生进入学习情境。
讲授新课 组织学生探究新知一、走近作者王湾，唐代诗人。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下这首诗。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中一个重要主题。这首诗是写乡愁的。二、自主学习1.大声朗读全诗，扫除字音障碍。2.再次朗读全诗，把握诗中意象。3.三次朗读全诗，体会诗人情感。三、合作探究1.小组内朗读比赛一下，看谁读音准，读得好。2.交流分享自己找到的诗中意象。3.交流分享自己对意象和诗歌感情的理解。点拨2.交流分享自己找到的诗中意象。 青山、绿水、春潮、风帆、海日、残夜、江春、乡书、归雁。3.交流分享自己对意象和诗歌感情的理解。客路青山外，行舟绿水前。总写北固山秀丽景色。“客路”点明自已客游在外，奠定了全诗的情调氛围，青山、绿水，描写景色的两个互文词语。潮平两岸阔，风正一帆悬。“阔”是“潮平”结果，表现了江面浩渺之势。“正、悬”点出潮平风顺，孤舟扬帆之景。以“一帆悬”小景衬托了“两岸阔”大景。给人乐观积极进取的精神鼓舞。海日生残夜，江春入旧年。在残夜将尽之时，一轮红日正从海上升起，旧年将尽之时，春天的气息已经来到江上。“生”“入”两字，运用拟人，既写出了夜退日出、冬去春来的变化，又揭示了时序交替，新事物必将代替旧事物的哲理，表达了诗人积极乐观的思想。乡书何处达？归雁洛阳边。运用设问，巧妙用典“鸿雁传书”，生动形象的表达了诗人对家乡亲人的深切思念。 学生认真看课件听讲，并及时做好要点笔记。自主学习阶段，课堂保持安静，学生按要求独立朗读，完成任务。合作阶段，鼓励学生积极分享交流，共同探究知识真相。 学生先完成知识积累，为下一步学习做好知识储备。先让学生自主学习，最大限度挖掘学生学习潜力。对于自主独立学习遗留的困惑，引导学生通过交流，实现双赢或多赢。
课堂练习 1、《次北固山下》一诗中“次”意为 ，该诗作者为唐代诗人 。本诗感情基调是 。2、诗中描写了什么地方什么时节哪些景物？表现出什么特点？3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？4、从这首诗中你可以看出诗人心情是怎样的？从哪句诗可以看出？5、这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？6、你觉得“失”与“阔”哪个字更好，为什么？“悬”能否改为“挂”？【答案见对应课件】 课堂练习在规定时间内完成。 限时训练，才能使学生具有适度紧张感，保持专注，提高学习效率。
课堂小结 这是一首借景抒情的五言律诗, 既写了作者客游他乡的羁旅之情，又写出作者放眼山川的博大胸襟。“日生残夜、春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情。“乡书、归雁”与首联的“客路、行舟”遥相呼应，流露出诗人身在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁情。 可以尝试学生总结。 帮助学生抓住知识要点。
板书 次北固山下 王湾【首联】 青山外 绿水前【颔联】 潮平岸阔 风正帆悬 【颈联】 海日残夜 江春旧年【尾联】 乡书 归雁 学生建构学习思维知识系统。 只有建构在系统中的知识，才能记得牢靠。
豪迈与乡思
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