2《济南的冬天》课件

(共68张PPT)
南
天
的
冬
济
统编版语文七年级上册
老舍
导入
我们学了《春》这篇课文，不仅感受到了春的美丽与活力，也对如何运用重音和停连朗读写景抒情散文有了一定的认识和体会。这节课我们将进入《济南的冬天》，进一步学习揣摩朗读技巧，怎么读才能不仅领略到景物的美，领略到文字语言的美，还能领略到自己再创造出来的有声语言的美。
《济南的冬天》是一篇经典的写景抒情散文。要想朗读好，我们就要先分析出文章所描写景物的总体特点，以及把握住作者对景物所持有的感情。
了解作者及有关文学常识，朗读课文，整体把握文章内容和作者情感，理清文章结构。
掌握重音和停连，运用朗读中的变化读出文章中的情感。
学习情景交融的写作手法和比喻、拟人等修辞手法的运用，体会作者所抒发的情感，培养热爱祖大好河山的情感。
学习目标
感知
1
朗读
2
品读
3
第一课时
感知
第一课时
知人论世，落实基础
1
走进作者
老舍,原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。著名作家，杰出的语言大师，获有“人民艺术家”称号。
主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
走进作者
1944年后，战局稳定下来，把笔尖转向心心念念的北平，写出《四世同堂》；
1966年8月23日，老舍和其他28人被红卫兵押
到北京文庙“斗争”：跪在焚烧京戏服装和
道具的火堆前被毒打三小时。8月24日夜，
老舍在北京西城太平湖投水自杀。
1899年出生；1918年，师范毕业后在北京任教。1929年完成学业去英国当讲师，1930年回到齐鲁大学任教；1936年开始，专职写作；
写作背景
老舍一生经历坎坷，先后辗转于北京、英国等地。 济南的冬天 是老舍在国外客居六年回国，到济南齐鲁大学任教授时所作。此时，这位长年漂泊在外、寄人篱下的游子终于回到了祖国怀抱，找到了一份“温情”。
镶( ) 单单( ) 适( )
着 ( ) 慈 ( ) 肌 ( )
秀 ( ) 敞( ) 贮 ( )
澄 ( ) 灵( ) 地( )
敦( ) 髻 ( ) 看 ( )
镶 ( ) 藻( ) 绿藻( )
xiānɡ
dān dān
安
shì
zhuó
落
cí
善
jī
肤
qi
气
chǎnɡ
宽
zhù
蓄
chénɡ
清
línɡ
空
毯
dūn
伦
jì
儿
kān
护
xiānɡ
上
zǎo
水
lǜ pínɡ
字词积累
字音字形
1
字词积累
多音字
2
济南（ ）
澄
澄清（ ）
澄沙（ ）
空
空灵（ ）
空白（ ）
着
着火（ ）
缺着（ ）
着落（ ）
zháo
zhe
zhuó
chénɡ
dènɡ
kōnɡ
kònɡ
济
救济（ ）
jǐ
jì
（ ）午
晌 shǎnɡ
（ ）晴
响 xiǎnɡ
响　晌
涣　唤 焕
容光（ ）发
（ ）散
（ ）醒
焕 huàn
涣 huàn
唤 huàn
髻　髦
鬓 髫
发（ ）
时（ ）
（ ）角
髻 jì
髦 máo
鬓 bìn
垂（ ）
髫 tiáo
字词积累
形似字
3
字词积累
词语解释
4
响晴：
着落：
慈善：
贮蓄：
澄清：
空灵：
晴朗无云。
可以依靠或指望的来源。
对人关怀，富有同情心。
储存，积蓄。
（水、天空）清亮。
灵活而不可捉摸。
第一课时
整体感知，理清思路
2
诵读课文
播放视频：《济南的冬天》诵读
1
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
与寒风呼啸的北京相比→突出其“暖”
与“暗”色调的伦敦相比→突出其“晴”
与热带的“毒”日相比→突出其“温”
对比，
反衬济南冬天
的“温晴”
2.作者笔下济南冬天具有怎样的特点？请结合文本内容，说说你的理解。
山
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
水
绿藻
水藻
垂柳
它们有着怎样的特点？你从文中读出了作者怎样的情感？
温暖
秀气
淡雅
暖
清
喜爱
3.围绕“温晴”这一特点，作者描写了济南冬天的哪些景物？
亮
4. 作者笔下济南的冬天是个理想的境界，是秀气、淡雅的山，是温暖、清亮的水，那么真实的济南的冬天真如作者笔下这般温晴吗？
资料卡片
地理位置：中纬度地带
气候类型：受太阳辐射、大气环流和地理环境的影响，属于温带季风气候。
主要气候特点：季风明显，四季分明，冬季寒冷少雪，冬季一般气温在零下4度—6度左右。
委实算不上温暖
一切景语皆情语！
济南的冬天是冷的，作者说济南是个“温晴”的“宝地”，正是作者内心的“温晴”的映射，既是长期生活在寒冷的北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受，倾注了作者对济南的冬天的喜爱。
课堂小结：【思考探究二】
总写：济南冬天的特点（温晴）
重点写山
由水写到天空
阳光朗照下的山（温暖）
薄雪覆盖下的山（秀气）
城外的远山
（淡雅）
水：“不结冰……冒点热气”“自上而下全是那么清凉”（暖、清亮）
收束全文
课后作业
在文中标注重音和停连， 有感情地朗读课文。
第二课时
朗读
复习导入
上一节课我们分析了《济南的冬天》所描写景物的总体特点，以及把握住作者对景物所持有的感情，这节课我们要准备做这样一件事情，我读《济南的冬天》给你听。
你——听众：可以是爸爸妈妈，是其他家人，也可以是老师同学，甚至可以是镜子中的自己……
听——领略：领略到景物的美，领略到文字语言的美，领略有声语言的美…
我感受到老舍笔下济南的冬天是 的，老舍对济南的冬天持有 的感情，所以我想用 的感情基调去朗读全文。
(一)整体感知，确定感情基调
1.通读全文，关注开头
对 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
对比
总体特点：温情
提示主体：我的感受
我感受到老舍笔下济南的冬天是 的，老舍对济南的冬天持有 的感情，
所以我想用 （从以下所给的词中选择）的感情基调去朗读全文。
温情
喜爱、赞美
温情
温和
恬淡
闲适
热烈
忧伤
深沉
欢悦
2.确定朗读重音
第一段主要运用了对比手法，如何处理重音？以下是三位同学对这一句话重音的不同处理，我们试着读一读，并说说你觉得哪一种处理方法较好。
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
具体表现
结论
小结：被比较的对象和比较出的特点，需要重读提示，感受主体的词语应该重读。
强调了在北平住惯了的人是一个
景物特点
情感主体
比较对象
无论是表现还是结论，都为后面写出济南的冬天，没有风声的特点做了铺垫。所以这两个词中重读哪一个或者都重读，都是可以的。重音的确定，最终还要和停连节奏语气等朗读技巧综合在一起展现。
合理
欠合理
合理
3.借助重音，呈现感情基调
听范读，体会温和恬淡的感情基调
重读的词只是稍微多用一点力；
停顿和连接都要自然而然，不生硬；
语气轻柔，语速和音量都要适中。
本文感情基调的呈现要点：
1.命名图景
文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景 朗读时你头脑中出现了什么样的画面 你能经这些图景命名吗
例：
小山图 小雪图 冬水图
A.根据景物内容感知图景
阳光朗照图 小雪覆盖图 冬水绿藻图
（二）品读景物，读出画面感
第一幅图景
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城， 有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山 在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动 地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在 冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了 吧 这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧 ”就是这点儿幻 想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还 希望别的呢!
特点：暖和、安适、明媚
小山摇篮图
B.根据景物特点来感知图景
小组合作，根据景物的特点给另处几幅图命名
示例：
第二幅图景（第4、5两段）
特点：秀气、迷人、淡雅
命名：小雪初晴图
第三幅图景
特点：生动、清澈、透明
命名：空灵水晶图
2.品读图景，设计朗读方案
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城， 有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界
欣赏小山摇篮图的第一部分，并标出重音和停连。
2.品读图景，设计朗读方案
示例：第一句，单有阳光不算出奇，那“出奇”就是后面内容的特点，应该读出重音。
“请闭上眼想”，这句是不是会很自然的拖音并简短停顿，以表明跟随作者的嘱咐，后面是我们要想象的画面了。
那怎么想呢？闭上眼是最好的方法，闭上眼才会更好的进入到想象的画面。所以“闭上眼”三个字应该读出重音。
进入到画面的核心了，怎么处理重音和停联呢？“睡着”“唤醒”是动词，是画面中的动态呈现，也是这一段中最能体现这是一幅小山摇篮图的关键，所以一定要重读。 “是不是”用商量的口吻说，让我们也仿佛沉浸在济南山水的美妙中，所以也做重读处理。
因为这一小段是对后面即将具体写山写水的整体过渡，有总括的作用，所以读到“有山有水”这四个字的时候，我们会有一个自然的停顿，并且要把它重读出来。
2.品读图景，设计朗读方案
朗读示范
最妙的∧是下点小雪呀。看吧，山上的矮松∧越发的青黑，树尖儿上∧顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∧有的地方雪厚点儿，有的地方∧草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们∧穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿∧更美的∧山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∧斜射在山腰上，那点儿薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南∧是受不住大雪的，那些小山∧太秀气！
（二）品读景物，读出画面感
1.使用儿化词语
（三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点
本文亲切的口语化的特点表现在哪些方面？请举例说明。
示例：全文多处使用儿化词语，如第3段“围了个圆儿““缺着点儿口儿”,第4段“一道儿白，一道儿暗黄”“树尖儿上顶着一髻儿白花”,第6段“天儿越晴，水藻越绿”等。
这些儿化词语的使用反映了老舍京味语言的特点。
（二）品读景物，读出画面感
2.妙用语气词
如1：干啥还希望别的呢”“况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”“那水呢”,这三处使用“呢”
（三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点
好像在与读者对话谈心，增加了语句的亲切感。
如2“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
有与人商量的口气，又流露出作者对济南山水的热爱之情”
（二）品读景物，读出画面感
如3：最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑”“明天也许就是春天了吧 这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧”。
语气词“呀”有一种赞许的口气和感叹的味道，这些“吧”字，好像作者在与人轻声交谈。
（三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点
（二）品读景物，读出画面感
3.渗透交流感
如文章开头的“像我”，还有文中有的地方直接运用了第二人称来写。
（三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点
（二）品读景物，读出画面感
课堂小结
我们主要从这三个方面对本篇文章进行了学习：整体感知课文内容,品读景物特点,揣摩语言表达及其风格。老舍先生笔下济南的冬天，有一种纯净的独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪，都因温情的特点而给人一种充满温情和想象的美的享受。在如诗如画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味。让我们在品味神韵的同时，学习如何把这种文字语言的美转化成有声语言表现出来，转化的过程也是我们再创造的过程。
课后作业
朗读训练：
我读《济南的秋天》给你听
①在文中标注重音和停连。
②小组朗读展示交流，提出修改建议。
③精选一段朗诵，制成视频。
全班分享优秀视频。
第三课时
品读
复习导入
在《春》这一课里，我们学习了富有表现力的词语以及比喻、 拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了 什么是“好的比喻”。这一节课，我们继续学习比喻和拟人，重点学习拟人的修辞手法，我们也来探讨一下，什么是“好的拟人”。
比较阅读
①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，非常富有想象力。
从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”
1
比较阅读
②……对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。
从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”
1
比较阅读
③……整个的是块空灵的蓝水晶。
蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是非常贴切，同时表现了济南冬天温情的特点。
从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”
1
比较阅读
一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界
“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把 山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。
以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。
2
比较阅读
甲 ：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声 地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙 ：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也 特别暖和。
VS
比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
3
比较阅读
（1）甲句“小山”把济南放在了小摇篮里，低声说话，像 是一个慈爱的母亲，赋予了“小山”人的情态，写出了山城的安宁与温暖，给读者留下深刻印象，从而感受到作者对城市的喜爱。
（2）甲句中作者用“他们”而不是“它们”来指代小山，就是把小山当成人来写，显得小山具有人情味。
（3）乙句用“围”字写出了济南山城的特点，但没有感彩，反而有一种拥挤、逼仄的感觉。
比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
3
比较阅读
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在 山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。
VS
比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
3
比较阅读
（1）甲句将“雪”拟人化了，把阳光照在薄雪上的粉色，写成是薄雪害羞的红晕，体现出薄雪的美和作者对雪景的喜爱。
比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
3
比较阅读
（2）甲句中薄雪宛若一个娇羞的少女的脸色，更有人情味。让读者感受到老舍对于这雪景不仅是喜爱，还有一种爱怜。
比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
3
比较阅读
（3）甲句中“微黄的”准确地描写了冬日夕阳的色彩，“忽然害了羞”能让人想象到阳光映照在薄雪上的一种变化，“微微”一词显得变化含蓄。
比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
3
迁移运用
4.什么是“好的拟人”？
①摘录能打动你的比拟句，从“形”
“神”“情”三个角度进行赏析和批注。
②小组交流讨论： 什么是“好的拟人”
好的拟人，应该神形兼备，并让读者体会到作者的情思。
知识卡片——比拟
比拟分为拟人和拟物。
拟人是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想情感。
拟物是把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。例：①我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。这里把“宏儿”写成能飞的小鸟儿。②还有一问，是：“公理”几块钱一斤？这里把“公理”写成商品。
好像是把济南放在一个小摇篮里
比喻、拟人
生动形象地写出了济南四面环山的地形特点，表现济南受到的婴儿般的呵护，突出小山暖和、安适、可爱的特点。
请抢答！
牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
比喻
将雪后矮松比作日本“看护妇”，以松间的白雪比“一髻儿白花”，生动形象地写出了雪后青松的秀美形态。
牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
比喻
把山尖的白雪比喻银边，形象生动地描绘了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。
牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。
比喻、拟人
将雪色和草色相间的样子比作带水纹的花衣，又将小山拟人化，生动形象地描绘出雪后小山娇美的姿态。
牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
比喻、拟人
两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，渲染了一种恬淡、安适的气氛。把雪后山坡的美景比作唐代的名手画的“小水墨画”，生动形象地突出了小山的淡雅之美。
牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。
古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
比喻、拟人
把水藻、水和垂柳都人格化，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
将水比作“蓝水晶”突出水的清亮的特征。
标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，作者不仅是写一个季节，更是写一个城市的气质。
讨论：文章标题可不可以换做“冬天的济南”，为什么？
学习体会
为什么作者描写的济南的冬天景色会如此动人？
想一想：
济南的冬天
写景文章
抓住特征
安排顺序
运用修辞
情景交融
课堂小结
济南的冬天
温晴
（宝地）
对比
与北平相比无风声
与伦敦相比
无重雾
与热带相比
无毒日
山
阳光朗照下的山可爱
薄雪覆盖下的山秀气
城外的远山
淡雅
水
暖
绿
清
赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情
课后作业
选择家乡的一个季节，创写一个片段。
①抓住季节特点，运用“比拟”和“比喻”传情达意。
②小组交流，提出修改建议。
③全班分享
谢
看
观
谢