(共22张PPT)
竹节人
（部编版）六年级
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第4课时
一
素养目标
目录
分享快乐
二
妙写入迷
三
记录精彩
四
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
有感情地朗读课文，体会传统玩具带给人们的快乐，感受作者对老师的尊敬之情。
熟读课文体会作者语言生动形象的特点，品味生动幽默的语言。
学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋。
二
分享快乐
（1）写好“入迷情景”有秘诀
（2）写好玩玩具“入迷”的样子
（3）完成“玩起来，真快乐”习作
1.分享“精彩瞬间”
观看制作玩具或玩玩具的照片，跟同桌说一说，在这一过程中，哪些地方给你留下了最深刻的印象，哪一时刻让你感觉最快乐？
2.记录“快乐时刻”
学生自由组合游戏小组，举办老玩具比赛，充分体验老玩具带来的快乐，老师可以在同学们制作老玩具、老玩具比赛的过程中抓拍“精彩瞬间”。
教师展出拍摄的视频和照片。学生回忆在这一过程中，哪些地方给你留下了最深刻的印象，哪一时刻让你感觉最快乐？
观看照片，回忆“精彩瞬间”想想自己的在制作玩具或玩玩具的过程中有哪些具体的动作、神态，经历哪些难忘的体验和内心感受。
三
妙写入迷
写好“入迷情景”有秘诀。
阅读《语文园地三》“词句段运用”中的三个情景描写片段，学习小组内交流这三段文字分别描写了什么情景？哪些地方给你留下深刻的印象？说说为什么能给自己留下深刻的印象？
记录快乐时刻
读一读，画出重点词语，想一想，作者分别进行了哪些方面的细节描写？
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好
不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
同学们挤在一起观看斗竹节人的投入情景。
读下列句子，说说你从哪里感受到他们的入迷。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
后面的同学上课时被“我们”竹节人吸引的样子。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
罗丹修改塑像时的投入
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
罗丹修改完毕塑像后满意的状态
思考讨论：作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的。
动作描写
神态描写
表明时间推移
跺脚拍手；伸长脖子；一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地舒了口气。
眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。
等老师进来；一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。
四
记录精彩
写好玩玩具“入迷”的样子。
你能仿照这三个片段，尝试运用人物的动作、神态等细节描写，把自己玩儿入迷的样子和快乐的感受生动具体地说一说、写一写吗？
完成“玩起来，真快乐”习作。
现在，我们来认真构思一下吧，先列好提纲再下笔哦。
掌握方法小试牛刀
全神贯注 专心致志 聚精会神 目不转睛 乐在其中
废寝忘食 如痴如醉 孜孜不倦 一心一意 屏息凝神
心无旁骛
好词好句小锦囊
读一读记一记
读自评自改。
大声朗读自己的习作，利用修改符号改正错别字，病句。
互读互评互改。
① 将习作读给同桌听。
② 同桌互换习作，根据评价量表进行互评，参考同学建议进行修改。
修改作文
评价内容 评价等级
把玩儿玩具的情景写清楚 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
把专注于玩的样子写具体 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
把玩儿玩具的乐趣写生动 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
重点部分要通过人物的动作、神态把专注于玩的样子写具体。通过人物的神态、心理，把玩玩具的乐趣写生动。
评价量表
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第4课
课题:竹节人
内容分析： 竹节人是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。
核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，体会传统玩具带给人们的快乐，感受作者对老师的尊敬之情。 ②语言运用：熟读课文体会作者语言生动形象的特点，品味生动幽默的语言。 ③思维能力：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 ④审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋。
重、难点： （1）通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。 （2）学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
情境导入：读书比作串门儿，小小书本里有万千世界，今天就让我们翻开书本，轻轻推开“时代玩具铺”的大门，在传统玩具的把玩中，收获快乐童趣；跟随一串串的线索，解密宇宙生命的谜底；带着家人踏进雄伟的故宫博物院，做个小小的导游，为他们讲述历史的宏伟……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！ 活动流程：根据此学习任务群的定位和要求，创设“畅游书海悦享生活”为大单元任务情境，通过“畅游书海”“悦享美好生活”这两个学习任务，五个学习活动，将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。. 子任务一：“畅游书海”（活动一：逛一逛时代玩具铺。）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：分享快乐时刻
1.导入新课：同学们，前两节课，我们已经完成了阅读提示中的任务一和三。这节课我们一起来完成任务二。让我们带着任务，在活动中感受老玩具的乐趣。 2.课前准备：学生自由组合游戏小组，举办老玩具比赛，充分体验老玩具带来的快乐，老师可以在同学们制作老玩具、老玩具比赛的过程中抓拍“精彩瞬间”。 3.班级共同分享“精彩瞬间” 教师出示拍摄的视频和照片。 学生回忆说一说视频和照片中的美好时刻。 学生回忆说一说视频和照片中的美好时刻。
第二节：妙写入迷
1.关注写法。 （1）阅读《语文园地三》“词句段运用”中的三个情景描写片段，学习小组内交流这三段文字分别描写了什么情景？哪些地方给你留下深刻的印象？ 思考：同学们，你觉得哪个情景写得最好？请你先朗读你认为写得最好的情景，再分享你的理由。 课件出示： 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 教师引导：从“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 教师引导发现：从“伸长脖子”“恨不能”“探过来”，感受后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 教师引导发现：从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜”“眼睛闪着异样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”，感受罗丹修改塑像时的投入；从“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”，感受罗丹修改完毕后满意的状态。 2.归纳提炼，小结方法。 （1）思考：想想作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的。 （2）学生交流。 预设： ①动作描写：跺脚拍手；伸长脖子；一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地舒了口气。 ②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。 ③表明时间推移：等老师进来；一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。 明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的状态。 教师总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，给文章增彩。 同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。 学生知道要通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度。这样才可以写的更加有趣，传神。 学生在今后写作时学习细节描写，积累人物入迷的相关句段。
第三节：记录精彩时刻
1.写好玩玩具“入迷”的样子。 （1）再次欣赏自己和同学们玩玩具的照片或视频，仿照“词句段运用”中的三个片段，尝试运用人物的动作、神态等细节描写，把自己和同学们玩儿入迷的样子和快乐的感受生动具体地说一说。 （2）完成“玩转老玩具，体验真快乐”习作。 想一想，你准备选哪一个作为重点介绍呢？你打算先写什么，再写什么？最后写什么？可以在提纲上标出重点部分，划分更细致一些，如一连串的动词，表示神态的词语，如心情的变化等等。 好词好句小锦囊： 课件出示： 全神贯注 专心致志 聚精会神 目不转睛 乐在其中 废寝忘食 如痴如醉 孜孜不倦 一心一意 屏息凝神 心无旁骛 （3）习作修改。 读自评自改。 大声朗读自己的习作，利用修改符号改正错别字，病句。 互读互评互改。 将习作读给同桌听。 同桌互换习作，根据评价量表进行互评，参考同学建议进行修改。 根据同桌的建议进行修改。 选择优秀作品在全班分享，并交流写得好的地方。 评价内容评价等级把玩儿玩具的情景写清楚☆ ☆ ☆ ☆ ☆把专注于玩的样子写具体☆ ☆ ☆ ☆ ☆把玩儿玩具的乐趣写生动☆ ☆ ☆ ☆ ☆
。 完成“玩转老玩具，体验真快乐”习作。并且运用正确的修改符修改自己的习作。
