(共26张PPT)
宇宙生命之谜
（部编版）二年级
下
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第5课时
一
素养目标
目录
趣味导入
二
聚焦内容
三
理清关系
四
拓展作业
五
X
XXXX
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。
通过阅读，学会从文本中提炼关键信息，分析课文中提出的观点和假设，并运用到实际中去。感悟出阅读方法。
了解地球以外生命存在的可能性，掌握科学家对生命探索的研究方法和过程，培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心
小标题
在宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在呢？
“谜”字要写得左窄右宽，“米”的末笔捺变点，各部之间注意穿插。
谜字字意
謎，隐语也。从言、迷，迷亦声。还没有弄明白或难以理解的事物
谜
随文识字
说说你对宇宙生命都有哪些疑问。你觉得除了地球之外，宇宙中还存在其他的生命吗？说一说你的理由。
读准字音，读通句子，标出段序。
本文围绕“宇宙生命之谜”写了什么？
多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。
读一读课文前导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么？
地球之外的太空是否有生命存在。
哪些天体上可能有生命存在呢？
这个天体又必须具备什么样的条件呢？
就目前研究来看，哪些天体上一定不会有生命呢？为什么？
火星为什么最有可能存在生命？
找找书中的小问号
课文到最后给出确定的答案了吗……
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。
快速浏览第1自然段，说一说这一段内容和解决疑问是否有关系。
第1自然段
关系不大
跳过
第3～8自然段
关系紧密
细读
小组探讨
节省时间
阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。
寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。
寻找中心句的方法。
关键词之外的部分，都是用来说明关键词的，专业性较强，读读即可，不必细究。
阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。
圈出关键词的方法。
第4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。
提取关键信息的方法。
课文提到的最新证据是1976年的，那么，从1976年到现在，又有哪些新的研究进展呢？我们可以进一步去查找资料，以求更好地达成阅读目的。
判断资料准确性。
为了了解其他星球是否存在生命，在阅读时我们运用了哪些阅读策略呢？
（浏览）
与问题相关，细读
关系不大，略读
寻找中心句
圈画关键词
提取关键信息
查找资料
……
地球之外是否有生命的存在
哪些天体上存在生命
生命存在需要哪些条件
哪些天体一定不存在生命及其原因？
火星为什么最有可能存在生命？
划分问题层次关系
寻找答案
针对导图里的每个问题，各学生小组讨论后设计关键词提示卡。提取线索制作线索提示卡。
地球之外是否有生命的存在？
关键词：
存在生命的天体必须具备什么样子的条件：
关键词：
哪些天体不可能有生命？
关键词：
火星为什么最有可能有生命存在？
关键词：
参照课后作业第一题，第一个泡泡对话框说一说你寻找关键词和制作提示卡的心得。
课后观看纪录片：
《地球的起源》、《蓝色星球》、《生命的奇迹》系列等。
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第5课
课题:《宇宙生命之谜》
内容分析： 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。 ②语言运用：有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。 ③思维能力：通过阅读，学会从文本中提炼关键信息，分析课文中提出的观点和假设，并运用到实际中去。感悟出阅读方法。 ④审美创造：了解地球以外生命存在的可能性，掌握科学家对生命探索的研究方法和过程培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心
重、难点： （1）了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。 （2）通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
情境导入：读书比作串门儿，小小书本里有万千世界，今天就让我们翻开书本，轻轻推开“时代玩具铺”的大门，在传统玩具的把玩中，收获快乐童趣；跟随一串串的线索，解密宇宙生命的谜底；带着家人踏进雄伟的故宫博物院，做个小小的导游，为他们讲述历史的宏伟……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！ 活动流程：根据此学习任务群的定位和要求，创设“畅游书海悦享生活”为大单元任务情境，通过“畅游书海”“悦享美好生活”这两个学习任务，五个学习活动，将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。 子任务一：“畅游书海”（活动二：探秘宇宙生命馆）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：激趣质疑，接题导入。
教师导入：宇宙的浩瀚如同一本画册，诉说着无尽的浪漫与神秘。星辰的闪光，天体的运转，都在这无垠的黑暗中描绘出一幅壮丽的画卷。多年来，人们一直探索宇宙生命的问题，在宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在呢？今天，让我们一起来探寻宇宙生命之谜。 1.围绕“谜”字，说说你对宇宙生命都有哪些疑问。你觉得除了地球之外，宇宙中还有存在其他的生命吗？说一说你的理由。 2. 学生独立思考、小组讨论，并整理出相关疑问，在全班分享。 学生说一说自己 对宇宙都有哪些疑问
第二节：浏览课文，聚焦内容
1.朗读课文。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。 2.明确目的。请同学们读一读这篇课文的导语，看一看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。 课件出示： 多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。 3.揭示目的：这位同学的阅读目的是探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。 4.快速浏览全文，找出作者对宇宙生命提出了哪些问题，说说你是怎么快速找到的。 地球之外的太空是否有生命存在。 哪些天体上可能有生命存在呢？ 这个天体又必须具备什么样的条件呢？ 就目前研究来看，哪些天体上一定不会有生命呢？为什么？ 火星为什么最有可能存在生命？ 课文到最后给出确定的答案了吗…… 5.为了找到问题的答案，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。 （1）快速浏览第1自然段，说一说这一段内容和解决疑问是否有关系。 学生分享：第1自然段与阅读目的没有关系，通过快速浏览发现第3～8自然段跟阅读目的关系密切，应该进行了重点阅读。 教师总结：浏览可以提高阅读速度，把省下来的时间细读与阅读目的关联性强的内容。 （2)寻找中心句的方法。在阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。 (3)圈出关键词的方法。在阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。 教师总结：关键词之外的部分，都是用来说明关键词的，专业性较强，理解即可，不必细究。 (4)提取关键信息的方法。4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。 （5）判断资料准确性。这篇文章中提供的材料只到1975年，到现在已经四十多年了，为了了解最新的研究， 我们还需要查找相关的书籍资料。 通过学生分享，罗列课文批注中的关键词句，明白要想快速提取文章信息，要从寻找关键词句入手。还要查阅相关资料。 学生根据阅读提示读文 作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么 学生说一说，为了找到问题的答案，阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法。 关注课文批注中的关键词句，明确要想快速提取文章信息，要从寻找关键词句入手。还要查阅相关资料。
第三节：探究问题，理清关系
1.理清关系。 思考：作者对宇宙提出的问题之间是什么关系？核心问题是什么？小组讨论，梳理关系，画出思维导图。 2.提取线索词语制作线索提示卡 学生针对导图里的每个问题，各学生小组讨论后设计关键词提示卡。 卡片1：地球之外是否有生命的存在？ 关键词：沧海一粟 绝不是 唯一 尚未找到 卡片2：存在生命的天体必须具备什么样子的条件： 适合的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 卡片3：哪些天体绝不可能有生命？为什么？ 水星：离太阳太近 金星：缺氧缺水 温度极高 木、土、天王星、海王星 离太阳太远了 卡片4：火星为什么最有可能有生命存在？ 与地球有不少相似之处：自转 昼夜相同 黑色线条 表面颜色随季节变化，有火星植物 火星表面没有生命存在： 大气层非常干燥 没有磁场 不能抵御紫外线等宇宙照射 土壤没有有机分子和微生物。 生命物质或许存在火星岩石中有待研究 3.参照课后作业第一题，第一个泡泡对话框说一说你寻找关键词和制作提示卡的心得。 探究作者所提的问题，寻找其中关系，做一个问题导图，明白提问的逻辑性。 理清问题之间关系，学生针对导图里的每个问题，各学生小组讨论后设计关键词提示卡。 参照课后作业第一题，第一个泡泡对话框说一说寻找关键词和制作提示卡的心得。
拓展作业： 课后观看纪录片：《地球的起源》、《蓝色星球》、《生命的奇迹》系列等。
