14 我要的是葫芦教案

14 我要的是葫芦
【教学目标】
1.在语境中认读“葫、芦、藤、啊、谢、蚜、盯、赛”8 个生字,会写“谢、棵、想、言、
盯”5 个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第一、第二自然段，借助提示介绍葫芦的生长变化，感受种葫芦人对小葫芦的
喜爱之情，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
【教学重难点】
1.在语境中认读“葫、芦、藤、啊、谢、蚜、盯、赛”8 个生字,会写“谢、棵、想、言、 盯”5 个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会感叹句与陈述句的不同语气。
【教学过程】
导入新课
1.课前背诵（配乐：《月光下的凤尾竹》）
小朋友们，你们知道刚才这首歌是什么乐器演奏的吗？
2.图片导入
葫芦丝是用什么做的？对呀，葫芦的用处可大了（出示图片），还可以做成酒壶、花瓶、水瓢和精美的工艺品。这么神奇的小葫芦，你们喜欢吗？
3.揭示课题
（1）指名读课题，读准词语“葫芦”。通过形声字的特点，知道葫芦是一种植物。
从前有一个人和你们一样，也很喜欢葫芦。今天我们就来读一读关于他的古诗，请同学们齐读课题第14课<<.我要的是葫芦》(出示课题)
“芦”字单独出现时读第2声，跟“葫”组词读轻声。跟老师读“葫芦”。指名读
仔细观察,你发现两个字有什么共同点吗？(草字头，部首相同)
(它们都是形声字，上面的草字头是形旁，表示字的意思表示植物有关。下面的字是声旁，表示字的读音。)指名再读读这个词语。
4.齐读课题
他想要葫芦最后得到了吗？（预习得很认真）
为什么我想要葫芦，最后却没有得到葫芦呢？这节课就让我们带着这个问题一起来学习课文。
二、整体感知
1.出示学习任务一。
请一位同学现在读一读学习任务。
学习任务一 1.轻声读课文，读准字音，读通句子。 2.根据课文内容，给图片排序。
2.学生自学。
这一共有四幅图，请大家按照课文顺序给他们排排顺序，然后再连起来，自己说一说。
（巡视时评价：左手按书右手指字，字字过目，习惯真好。）
3.交流反馈：（1）给图片排序；（2）说说故事的主要内容。
那让我们来交流一下课文讲了一个怎样的故事呢？谁能按照四幅图的顺序来给我们说一说呢？
三、学习第一自然段
1.出示学习任务二。
课文就是按照故事发展的先后顺必须来写的。那就让我们先来学习课文的第一自然段，请大家轻声读一读这段话，数一数，一共有几句话。然后想一想每句句子主要写了什么。要求清楚了吗？好，可以开始了。
学习任务二 1.读一读：轻声读第一自然段，数数有几句句子。 2.想一想：每句句子主要写了什么？
2.学生自学。
3.交流反馈：第一自然段有 5 句句子。
第一自然段一共有几句句子呀？你数对了，其他同学可以对照屏幕核对一下。那么每句句子主要写了什么呢？让我们先来读读第一句话。
4.学习第一句。
（1）指名读句子。
（2）同学们，想想看，这句话中的葫芦和课题中的葫芦意思一样吗？动动脑筋。
① 交流：句子中的“葫芦”与课题中的“葫芦”一样吗？
②看图，理解句意。
这句话中的葫芦跟课题中的葫芦不一样，老师给你们演示看看（板贴葫芦苗），种的是什么呀？种的是葫芦苗。是的，这个人种的是一棵葫芦苗。
（3）读句子。
小老师带读，请一位同学再带着大家读好的句话。
5.学习第二句。
（1）后来发生了什么变化呢？（指名读）
听了这位同学的朗读，我们知道了，葫芦苗渐渐长大了，赶紧给它搭个架子，让葫芦藤爬上去。
（2）学习“藤”
这个绿绿的，细长的就是葫芦藤，葫芦都长在葫芦藤上。藤是一个形声字，草字头下面也读藤（指名读，后鼻音读准了，学着他的样子一起读），一起读词语“葫芦藤”。
（3）逐步板贴“绿叶”图，理解“长满”的意思。 葫芦上长满了绿叶【板贴绿叶】，是这样吗？预设：不是，有的地方有叶子，有的地方没有叶子，葫芦藤上并没有长满绿叶。【加叶子】【板贴 长满了】看看现在长满了吗？
（4）交流，葫芦藤上还有什么？【板贴 小花和词语】 感受葫芦长得很好。
现在长满绿叶了，不仅长满了绿叶还而开出怎样的小花呢？【板贴 开出了】一朵够吗？【加小花】（不够，是几朵雪白的小花）【板贴 几朵】
（5）读句子。
绿绿的叶子，雪白的小花。这个葫芦长得可真好呀！谁能带着高兴的语气来读好这句话？（小羊，小马分别读）
6.学习第三句。
（1）指名读句子。
第三句又写了什么呢？请一位同学来读给大家听。
（2）学习生字“谢”，联系句意选择字典中的解释。
花谢以后，小葫芦长出来了。【板贴谢】是的，谢这个字我们不陌生，平时别人帮助了我们，我们会说谢谢。那花谢的谢又是什么意思呢？看看字典中的这六个解释，想一想应该选择第几个。（小手准备，三二一举。）
谢的意思指的就是花凋谢了，脱落了。【调整小花位置】小花都掉到了地上，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。【板贴小葫芦，挂了几个小葫芦】花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，先开花后结果。
7.借助板书提示，介绍葫芦的生长过程。
（1）读 1-3 句。
请小朋友看着大屏幕，大家连起来读读这三句话。
（2）借助提示介绍葫芦的生长过程。
同学们，现在你们能看着板书，介绍一下葫芦的生长过程吗？（同桌说一说）
（3）交流，老师指导：这位同学介绍得很清楚。从葫芦苗到结出小葫芦可要一段时间的。能不能加上“过了些日子”，把葫芦的生长过程介绍得更加清楚一些呢？
8.学习第四、第五句。
（1）指名读、齐读第四句。
看着小葫芦一天天茁壮成长，种葫芦的人心情如何呢？谁来读读这句话？齐读
我们一起来夸夸小葫芦吧！
（2）学习第五句，抓住关键词“每天”、“看几次”，指导朗读。
从这句话中我们能感受到什么？他很喜欢小葫芦，尤其是哪几个词语最能体现？（不仅每天要去看，而且每天要去看几次。）想一想这句话要怎样读好它呢？指名读
（3）想象说话，体会种葫芦的人对小葫芦的关心与喜爱。
是呀，我们想象一下，出示：早上天刚亮，他一起床就去看小葫芦了。他想（ ）
中午呼呼的刮起了大风，他又去看小葫芦了，他又会怎么想呢？
中午呼呼的刮起了大风，他又去看小葫芦了，他又会怎么想呢
晚上天渐渐黑了，雨越下越大，他又出去看小葫芦，这时他会怎么想呀？
9.朗读第一自然段。
（1）指名读
他是如此关心爱护着这些小葫芦。请女孩子来读一读第一自然段
四、学习第二自然段
1.出示学习任务三。
尽管他是如此喜爱小葫芦。当葫芦生长还是遇到了问题。请大家轻声读读课文的第二自然段，数一数，一共有几句话。想一想每句话主要写什么。最后用直线画出句子，画出葫芦的生长出现什么问题？（巡视时说：注意画句子要画完整。）
学习任务三 1.读一读：轻声读课文第二自然段，数数有几句句子。 2.想一想：每句句子主要写了什么？ 3.画一画：葫芦的生长出现了什么问题？用直线画出句子。
2.学生自学。
3.交流反馈：第二自然段有 2 句句子。
4.学习第一句。
（1）交流：葫芦的生长出现了什么问题？指名读画出的句子。
（2）出示蚜虫图片，交流“蚜”的识字方法，了解蚜虫的危害。
他去看小葫芦的时候，看见叶子上爬着一些蚜虫来，我们一起读读它的名字（蚜虫）你有什么好办法记住蚜这个字？
蚜还是一个左表意右表音的形声字。蚜虫的牙齿可厉害了，它喜欢吸食叶子上的枝叶，被它咬过的叶子不仅布满红豆，而且很快变得干枯发黄，严重影响植物的生长，真是太可恶了！这个人看到蚜虫，他心里是怎么想的呢？谁来读读他心里想的话？
（3）指导朗读。
①指名读种葫芦人的想法，引导学生换一种说法表达意思。
读出了感叹的语气.这就是他的心理活动，要读的轻一点，谁再来读一读？
这是什么意思呢？如果你们换种说法呢？“有几个虫子怕什么”是什么意思？
②比较两句句子，体会感叹句与陈述句的不同语气。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
评价：你读懂了他的心理活动。
请大家比较一下这两句句子，它们在语气上有什么不同吗？（感叹句更能表现他对虫子是毫不在乎，一点也不怕）
加上动作读句子，来读好他的心理活动
（4）思考交流种葫芦的人不怕蚜虫的原因，小组讨论
蚜虫这么可恶，为什么他一点也不害怕蚜虫？（联系课题）
再想想看蚜虫是在哪儿的呀？ （叶子上的蚜虫不会危害到葫芦）
5.学习第二句。
（1）指名读。
有了这样的想法之后，它是怎么做怎么说的呢？谁来读读这两句话？
（2）学习生字“盯”、“赛”。
①读准“盯”字音，交流识字方法，看图理解意思。
读准了盯的后鼻音
你有什么好办法记住盯呢？
看看图，这个人他是怎么看着小葫芦的。想想盯是什么意思呢？（把视线集中在一点上，就是盯。）
②理解“自言自语”的意思，读好这句话。
他一边盯着小葫芦，一边自言自语。自言自语是什么意思呀？自言自语的时候声
音怎么样？那么想想看，他自言自语说些什么呢？
③读准词语“赛过”，理解意思。
这句话用什么语气来读呢？
跟老师一起读一读“赛过”，赛过大南瓜是什么意思？对，赛过就是比过，超过的意思。
（3）指导朗读种葫芦的人说的话，体会种葫芦的人期待小葫芦长大的急切心情。
他为什么要让他的小葫芦拼命快长呢？因为呢，他想要快点得到。此刻他的眼里心里只有小葫芦，根本没有把叶子上的蚜虫放在眼里。
6.师生合作读第二自然段。
老师想和大家一起来读读这段话，谁来跟我合作呀？老师读红色的部分，你们来读蓝色的部分。
7.启发思考，初步体会葫芦叶子与果实之间的内在联系。
（1）思考交流： 同学们，你们觉得他的愿望能实现吗？他的小葫芦能不能长得赛过大南瓜呀？如果现在你能够穿越时空到他的身边，你会想对他说些什么呢？自己想一想，说一说。（启发：有没有什么建议、忠告能够给到他呢？）
出示：我想对他说___________________。
预设；我想对他说，你别光盯着葫芦了，叶子上上了牙虫，看这一只吧，不然小葫芦全都掉光了。
（2）师小结，感受葫芦叶子与果实的内在联系。
同学们，你们都说的很好，这个种葫芦的人以为葫芦和叶子没什么关系。其实葫芦的生长离不开叶子。那故事后来又发生了什么。为什么最后这个人一个葫芦也没有得到呢？我们下节课在继续学习。
五、指导书写
1.引导学生观察、交流生字“谢”的字形结构。
2.师范写。
3.评价学生书写。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文第一、第二自然段。
2.你还知道哪些植物也有细长的藤？选一种植物，用句式说一说。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
藤上 ，开出了 。
板书：
14 我要的是葫芦
开出了 几朵 小花 长满了 绿叶
葫芦藤
谢