10.1《劝学》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》教学设计
学习目标
1．熟练朗读课文。
2．掌握并积累通假字、一词多义、实词、词类活用、古今异义、特殊句式等文言知识。
教学重难点
1．熟练朗读课文。
2．掌握并积累通假字、一词多义、实词、词类活用、古今异义、特殊句式等文言知识。
教学过程
一、导入
借助多媒体展示颜真卿的《劝学》。颜真卿鼓励我们学习要勤奋，除此之外，学习还应该注意哪些问题呢？今天就让我们一起走进《荀子》里的名篇-《劝学》。
二、走近作者
任务：阅读有关作者和写作时代的资料，明确写作背景。
活动：请学生分享课前搜集整理的资料，结合注释，了解作者并且理解题目的含义。
屏显：
荀子（约前313～前238），名况，时人尊而号为“卿”，西汉时为避汉宣帝刘询讳，又称孙卿。战国末期赵国（今山西安泽）人，先秦儒家后期的代表人物。荀子对儒家思想有所发展，提倡“性恶论”，其学说常被后人拿来跟孟子的“性善说”进行比较。
荀子“序列著数万言”，现存的《荀子》有32篇，大部分为荀子自著，其余为荀子弟子记录的荀子言论和思想观点，全书论说极广。《荀子》由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论说文，标志着古代说理文的进一步成熟。
荀子曾三任稷下学宫的祭酒。稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，老师多是天下贤士，学生来自四面八方。作为学宫的最高长官，祭酒要考虑如何劝勉学生受业求学。为此，荀子写下了传世之作-《劝学》。
“劝”是“劝勉”的意思。劝学就是勉力人努力学习。
设计说明：让学生了解本文的作者和创作背景，为理解写作目的和主要观点做铺垫。同时培养学生主动搜集资料、探索新知识的好习惯，提高学生整合资料、语言表达的能力。
三、整体感知
教师播放课文录音。
要求：听准字音，听清句读，听出语气，在课本上做标注。
任务一：熟练地朗读课文。
活动：学生自由朗读文本。
PPT展示：
中（ ）绳 輮（ ） 槁暴（ ） 砺（ ） 参省（ ）
跂（） 舆（ ） 跬（ ） 骐骥（ ） 驽（ ）
检查学生朗读课文情况，教师根据学生朗读情况做具体指导。
要求：
①不添字，不去字，不错音，不破句。
②第一遍要求学生读准字音，第二遍要求学生读准句读，第三遍要求学生读出节奏和音律美。
③注意本文的句式特点：本文语言形式整齐，多用对偶、排比句式，音律和谐，富有韵律美；同时，多用整句，兼用散句，既整齐对称又参差错落，增强了文章的节奏感和表现力。
2．学生齐声朗读，读出节奏和情感。
设计说明：《劝学》是高中阶段学生接触的第一篇文言文，一定要借此让学生养成良好的文言文诵读习惯。课堂上可设计多种形式的诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵的目的。
任务二：通读文章，疏通文义，大体了解文章内容。
活动：对照注解和《古汉语词典》默读课文，了解文章大意。
要求：对照注解，使用工具书，翻译课文，将重点注释写在课本空白处。疑难问题，做好标记。生生、师生合作，解决疑难，学生互相检测。注意给学生留足够的时间，大约10分钟。
设计说明：此活动意在培养学生自主学习意识，培养其使用工具书的习惯以及合作探究的学习方式。
任务三：分类整理各项文言知识。
活动：结合注释，小组合作查阅工具书，投影展示各类文言知识。
（一）通假字
1．輮以为轮（“輮”同“煣”，用火烘烤木材使之弯曲）
2．虽有槁暴，不复挺者（“有”同“又”；“暴”同“曝”，晒）
3．则知明而行无过矣（“知”同“智”，见识）
4．君子生非异也（“生”同“性”，天性）
（二）一词多义
1．生 君子生非异也：名词，同“性”，天性
蛟龙生焉：动词，生长
2．一 骐骥一跃：数词，一次
用心一也：形容词，专一
3．明 则知明而行无过矣；形容词，明达而神明自得：名词，智慧
4．于 青，取之于蓝：介词，从
冰，水为之，而寒于水：介词，表比较
善假于物也：介词，引入动作的对象
5．而 君子博学而日参省乎己：连词，表递进，并且、而且
吾尝终日而思矣／顺风而呼：连词，表修饰
非能水也，而绝江河：连词，表转折，却
积善成德，而神明自得：连词，表顺承，于是、就
蟹六跪而二螯：连词，表并列，和、与
（三）实词
1．劝学（鼓励）2．輮以为轮（用火烘烤木材使之弯曲）
3．輮以为轮（把······做成） 4．金就砺则利（金属制的刀斧等）
5．君子博学而日参省乎己（检验，省察）6．声非加疾也（劲疾）
7．假舆马者（借助）8．而绝江河（横渡）
9．风雨兴焉（起） 10．用心一也（专一）
（四）词类活用
1．假舟楫者，非能水也，而绝江河（名词作动词，游水）
2．君子博学而日参省乎己（名词作状语，每天）
3．上食埃土，下饮黄泉（名词作状语，向上，向下）
4．木直中绳，輮以为轮（动词使动用法，用火烘烤木材使之弯曲）
5．其曲中规（形容词作名词，弯度）
6．登高而招，臂非加长也（形容词作名词，高处）
7．积善成德（形容词作名词，善行）
8．故木受绳则直（形容词作动词，变直）
9．假舆马者，非利足也（形容词使动用法，使······快，走得快）
10．用心一也（数词作形容词，专一）
（五）古今异义
1．君子博学而日参省乎己（古义：广博地学习今义：知识、学识渊博精深）
2．輮以为轮（古义：把······做成今义：认为）
3．非能水也，而绝江河（古义：专指“长江”“黄河”今义：泛指一切河流）
4．蚓无爪牙之利（古义：兽类的脚爪和牙齿 今义；指坏人的党羽）
5．非蛇鳝之穴无可寄托者（古义：寄居 今义：①托付；②把理想、希望、感情等放在某处）
（六）文言句式
1．青，取之于蓝，而青于蓝（状语后置句）
2．虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（判断句）
3．蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置句）
4．锲而不舍，金石可镂（被动句）
设计说明：检测学生的学习效果，帮助学生明确文言知识积累的方向，引导学生加强文言知识的积累。文言文学习必须注重积累以形成语感。
四、课堂小结
荀子的文章，素有“诸子大成”的美称。《劝学》作为《荀子》的开篇之作，主要论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习。文章句式整齐，富有节奏美，尤其是警句迭出，耐人咀嚼。比如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”已经成为人们耳熟能详的格言；“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”则演变出成语“青出于蓝”。所以，这篇文意千百年来为人们传诵不衰。
五、作业
1．整理并积累本课的文言知识。
2．背诵全文。
第二课时
学习目标
1．理解并分析本文所运用的比喻论证和对比论证等论证方法。
2．探究荀子的学习观，结合当下时代背景，评价并补充其观点。
教学过程
一、导入
谈学习重要性的文章，古今中外，浩如烟海，诞生于两千多年前的战国的《劝学》为什么会成为经典呢？让我们再次走进《劝学》，感受一下经典的力量。
二、再读文本
任务：提纲挈领，梳理文脉。
活动：明确文章观点，梳理论述角度。
要求：自读课文，找到并勾画文中的关键句或关键词。
学生回答问题，交流所勾画的关键句或关键词。
参考：
本文的中心论点是“学不可以已”。
作者是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个角度来论述的。
设计说明：这一环节是着眼整体，进行整体阅读。近几年的高考阅读试题非常重视对学生整体阅读能力的考查，文言文也不例外，本环节的思路完全遵循整体阅读的思维模式。
三、探究论证方法
任务：探究本文的论证方法。
活动一：细读课文，思考并讨论本文的论证方法及论述角度
活动二：总结比喻论证的特点。
参考：
1．喻体来自鲜活的生活。如“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”。
2．本文比喻论证方式多样，使得说理充分。
①正面设喻。如“青出于蓝”“冰寒于水”“輮木为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻。如“蚓”和“蟹”“骐骥”和“驽马”“锲而舍之”和“锲而不舍”，既是比喻论证，又是正反对比论证，这样使论证更具体明白。
③反复设喻。如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，加深了读者对道理的理解。
3．设喻和说理紧密结合，形式十分灵活。
①将道理隐含于比喻之中。如“青出于蓝”与“冰寒于水”，“锲而舍之”与“锲而不舍”。
②先设喻，后引出道理。如第2自然段作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如第3自然段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。
设计说明：引导学生结合文章内容，深入分析比喻论证、正反对比论证等论证方法及其表达效果，体会逻辑推理在议论文中的作用，从而养成良好的思维品质。
活动三：在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大变化。你认为荀子的观点过时了吗？有哪些观点需要补充或发展？
参考：终身学习、个性化学习、合作学习。
设计说明：引导学生关注荀子的学习观在当今社会的指导意义。
四、课堂小结
《劝学》之所以千百年来为人们传诵不衰，是因为它独特的魅力和先进的精神实质。通观全文，作者精心设喻、旁征博引、娓娓说理，勉励我们要永不停息地勤奋学习。在知识激增的今天，我们要吸收荀子学习观中有益的成分，指导我们的学习，做一名真正的“善学者”。
六、检查背诵
检查学生背诵课文的情况，督促学生将背诵落到实处。
检查方式：教师随机检查学生背诵，同桌互相检查背诵，PPT展示上下句背诵默写等。
七、作业
荀子认为：“君子生非异也，善假于物也。”对此，你有什么看法？
要求：联系现实和自身实际，观点明确，至少使用一种论证方法（比喻论证和对比论证）写一段短文，不少于400字。