人美版九年级美术上册（北京）《第八课 京剧元素的再创造》教学设计（表格式）

课 题教学内容 8.《京剧元素的再创造》
课前计划及准备 教学目标：1．知识与技能：让学生从美术的角度了解京剧的元素，在此基础上学会运用（1）打散重组（2）提取色彩（3）提取图形等手法提取京剧元素中的色彩、图形，并重新进行排列组合，绘制新的图案，运用绘制好的图案装饰生活用品。2.过程与方法：通过学习和了解京剧元素，在此基础上从京剧元素中找到需要的元素，将这些元素图案装点在日常用品上。3、情感、态度和价值观：感受京剧元素的魅力，尤其是图形、色彩。体会京剧元素美，感悟传统纹样与现代生活的密切关系，加深对传统艺术的热爱。教学重难点：重点：了解京剧元素，并能够运用：打散重组，提取色彩，提取图形中的方式完成装饰图案，并装点生活物品。难点：京剧元素再创造的设计美感 。教学策略及用具：教师：PPT、再创造的三种方法过程图。
板书设计 《京剧元素的再创造》京剧元素 脸谱特点（1）构图：对称、均衡 （2）色彩：对比强烈 （3）体现人物性格 头饰特点（1）装饰多样 （2）色彩丰富 戏服特点：大气磅礴 清新雅致纹饰：多样再创造方法打散重组提取色彩提取图形
教学环节 教学内容及教师主导活动
导入新课 课前让学生查阅相关知识，课前5分钟进行知识竞赛。通过竞赛小活动激发学生对京剧的学习热情。
二、新课讲授。讲解京剧元素。 京剧脸谱探究。 引入京剧脸谱话题，让学生上台尝试唱《说唱脸谱》这首歌。教师展示三张比较有代表性的脸谱图片，让学生根据刚刚那首歌里唱的脸谱，再结合自己掌握的脸谱知识。尝试分析京剧脸谱的特点表现在哪几方面，教师适当总结。归纳特点：（1）构图：对称、均衡 （2）色彩：对比强烈 （3）体现人物性格 2．京剧元素（头饰）探究。教师展示三种不同风格的头饰，让学生分析头饰的特点。学生欣赏三种不同的头饰，总结出特点。教师与学生共同归纳总结：（1）装饰多样 （2）色彩丰富 3、京剧元素（戏服）探究。教师展示三张戏服的图片，提问：龙的形象代表什么寓意？梅花代表什么寓意？运用在哪些物品上比较合适？ 龙——大气磅礴 梅、兰、竹、菊——清新雅致 4．京剧元素（纹饰）。戏服和头饰上的装饰色彩我们可以归纳为：（1）多样、丰富。（2）代表不同寓意。（3）可灵活提取。本环节让学生在探究过程中自主发现脸谱的特点，有助于课堂实践的完成。
三、再创造的手法 设计方法：第一种：打散重组把京剧元素用水平和垂直的线条打散，形成大小相同的方块，再挑选其中几块重 新拼凑起来，装饰在物品上。第二种：提取色彩京剧元素色彩非常艳丽，每一个脸谱都有一个主色调搭配邻近色和对比色，再加上无色彩系的黑色和白色形成丰富视觉效果。 步骤：（1）提取色板 （2）组织画面 第三种：提取图形京剧元素的美感更多来自精美纹样，其中抽象与具象并存，层次丰富，但直接用完整脸谱装饰物品就会死板的感觉，在设计过程中把各种纹饰单独提取出二至三种再进行拼合。讲解创造方法的过程中在黑板上展示3张提前准备好的步骤图。学生看到教师拓展的图片会更加感叹京剧元素可以很好地装点我们的生活，从而与教师一起总结出京剧元素应用的范围非常广泛带领学生欣赏成熟的商业作品。提问：这些作品运用哪种京剧元素再创造的方法？（打散重组、提取色彩、提取图形）欣赏其他班同学的优秀作品。欣赏其他班同学的作品后可以提高自我水平，也有益于拓宽思路。
三、学生实践操作 一、教师布置课堂实践内容： 运用（1）打散重组（2）提取色彩（3）提取图形设计方法中的1-2种形式设计生活用品。 （教师为学生准备好的物品源文件和京剧元素源文件）二、作业要求要求：简洁大方、色彩搭配合理 、灵活组合。学生如果在技术方面有疑问随时请教老师。可以小组讨论完成、也可以自己完成1-2幅作品可以一种方法完成，也可组合多种方法。例如：可以选择京剧元素中的某一纹饰进行夸张，也可以选取半个脸谱作扭曲处理，还可以把脸谱中的单一元素进行重新组合，完成一个体图案。
四、归纳总结 总结本课知识点。京剧离我们的生活并不遥远，我们随处可见有京剧元素的作品，很多艺术都不约而同地表现京剧题材，也说明了京剧的魅力。希望同学们多关注我们民族的文化艺术，更好的传承中国传统文化。