第9课《从百草园到三味书屋》课件

(共41张PPT)
他，——鲁迅。字 ， 人。文学家、思想家、革命家。
他的作品闻名中外。代表作有：
小说集： 、 、 。
散文集： 。
散文诗集： 。
杂文集： 、
、 。
豫才
浙江绍兴人
《呐喊》
《彷徨》
《故事新编》
《朝花夕拾》
《野草》
《坟》
《热风》
《且介亭杂文》
从
百草园
到
三味书屋
窜（ ） 觅（ ） 跪（ ）
拗（ ） 确凿（ ） 轻捷（ ）
云霄（ ） 倘若（ ） 鉴赏（ ）
啄食（ ） 和蔼（ ） 恭敬（ ）
质朴（ ） 博学（ ） 渊博（ ）
倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ）
绅士（ ） 人迹罕至（ ）
cuàn
mì
ɡuì
ǎo
záo
jié
xiāo
tǎnɡ
jiàn
zhuó
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
bó
tìtǎnɡ
línlí
shēn
字词积累
读读写写
yuān
kuī
hǎn
抱头鼠窜
觅食
蟹六跪（脚）而二螯（áo）
拗断
方枘（ruì）圆凿
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
高枕而卧
词语集注
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
人迹罕至
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
人声鼎沸
古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
盔甲
确实。
确凿
也作“高枕无忧”。
一般指地方荒凉偏僻。
反义词：鸦雀无声
盔，头上戴的；甲，身上穿的。
确凿：强调事实、证据真实可靠，如“证据确凿”。
确切：突出所见所闻的切实，如“消息确切”；
还指恰当，如“用字确切”。
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？ ◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
课文解读
学习任务单
限时5分钟默读全文。思考文章主要内容，并且边读边在文中画出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样连接起来的？
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。
默读技巧：
（1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。
（2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。
（3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
默读策略
时空变换
百草园
三味书屋
说草园过往
赏乐园美景
惜别百草园
行礼拜师
__________
后园寻趣
师生读书
__________
主要内容：记叙了鲁迅从__________________的童年生活经历。
听神秘故事
提问受斥
做戏描画
百草园到三味书屋
主要事件：
根据提示,概括文中所写内容。
捕觅食鸟雀
探寻“百草园”的乐趣
1.朗读描写“百草园”的段落。
2.说说“百草园”是个怎样的园子。
这是一个 的百草园。
让人怀念
新奇难忘
满是杂草
念念不忘
充满欢乐
有趣
荒凉
生机勃勃
稀奇古怪
其中似乎确凿只有一些野草;
这是荒园，人迹罕至……
荒园
乐园
成人视角
儿童视角
探寻“百草园”的乐趣
把作者笔下的百草园里景物和事件分类填入下表：
类别 作者笔下的事、物
好看的
好听的
好吃的
好玩的
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀
云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀
覆盆子 桑椹
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有
斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
作者在描写景物时，是按什么顺序，从哪些角度来写的？
不必说......也不必说......单是......
低到高写静物
高到低写动物
由整体到局部
不必说......也不必说......单是......
略
略
详
01
条理分明
02
详略得当
03
活泼多姿
色
形
味
声
碧绿、紫红、黄
高大、肥胖、拥肿、小球
长吟、低唱、弹琴
又酸又甜
视觉
听觉
味觉
植物到
动物
动物到
植物
生机勃勃
富有趣味
作者在描写景物时，是按什么顺序，从哪些角度来写的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
抓住事物特点，符合儿童心理。
多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
融情入景，景中有人。
写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
第2段有哪些写作方法值得我们借鉴？
百草园之乐
有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？请说明理由。
不同意。“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
百草园之乐
品读下面的文字，思考这样写有什么好处。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
百草园之乐
考点
分析动词的表达效果
从描写方法的角度赏析文中画横线语句（“扫开一块雪，……便罩住了”）。
运用动作描写，用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，表现出雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣。
[答题支架]
确定动词描写的内容
结合语句分析动词的作用
精准刻画人物行为
表现人物心理活动
体现人物的品质、性格
分析作者情感态度
“我不知道为什么，家里的人要将我送进书塾。”
走进三味书屋
上节了解了鲁迅在百草园有趣的生活经历。
当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿地去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？他会有怎样的体验和感受呢？
把握关键段落，初探“三味书屋”
请同学们朗读第9自然段，说说鲁迅是如何揣测自己被送去三味书屋这件事的呢？
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
排比。三个“也许是因为……”构成排比，猜测家人送“我”去私塾的原因，表现了“我”对以后不能常到百草园玩耍的无可奈何的心理。
第9段“Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”表达了作者怎样的思想感情？
两个德语Ade（意为“别了”“再见”），反复告别，这是成年鲁迅才能说出的，也可以理解为是小鲁迅情感喷发、情之所至时的“口不择言”，表现了“我”对百草园的留恋。
用两个感叹句，在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”前后分别加上“我的”“们”，表明“我”把它们当作自己的伙伴、朋友，表达了“我”对百草园的喜爱和不舍。
文章中怎样写寿镜吾先生
（ “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” ）
（读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……）
极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
1
2
3
4
5
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
运用以下句式回答问题
“ （某句话）运用了 （描写方法），生动传神地写出了 （内容）突出人物的 （品质，表达了 （情感）
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
示例
这句话运用了动作描写、神态描写，通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，可以看出先生读书入境、自我陶醉的情态。
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
‘读书！’”
示例
这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“
示例
这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生虽知识渊博，但不愿回答“怪哉”一类的问题，教学方式比较守旧。
你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢
喜欢。
原因：
①寿镜吾老先生是本城中方正，质朴，博学的人；
②寿镜吾老先生让我学到有用的知识。
③寿镜吾老先生严而不厉。
④寿镜吾老先生知识渊博，热爱读书。
资料补充
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
把握关键段落，初探“三味书屋”
快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
这是一个 的三味书屋。
刻板的三味书屋
两次行礼：严格的学习规矩
“不应该问”“只要读书”
压抑的学习氛围没有体育活动、美术、音乐课程
戒尺和罚跪
“怒色”“人都到那里去了”
欢乐的三味书屋
偷玩
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
画画
课间去后花园玩耍
“头仰起，摇着”“拗过去”：陶醉而可亲的先生
你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同？
异 百草园 三味书屋
同 快乐来源不同
在大自然中自由自在、无拘无束的快乐
在拘束的天地中觅得快乐
人生阶段不同
学前儿童
学龄儿童
空间形式不同
广阔的自然空间
封闭的教育空间
个人情感不同
自由自在、无比快乐
无奈与快乐相交杂
都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
在朗读这篇课文时，读到结尾句“这东西早已没有了罢”，你会在什么地方重读？结合你对文章内容和情感的理解，说说你这样设计的理由。
【示例一】重读“这东西”。因为我想强调“这东西”表面看来是鲁迅描画的绣像，实际上指的是他童年的美好往事，满含着对时光流逝的感叹。
【示例二】重读“早已”。因为我想强调时光流逝得太快了，那绣像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留恋。
【示例三】重读“没有了”。因为我想强调作者对绣像以及美好童年都已逝去的那种深深的惋惜之情。
深入探究
本文的主题历来是人们探讨的课题。请你根据下面某同学整理的百草园与三味书屋的异同点，说说你的看法。
百草园 三味书屋
环境特点 生机勃勃 古旧、严肃
教导者身份 阿长，闰土的父亲 博学的老先生
学习内容 观察景物、听故事、捕鸟 读书、习字、对课
学习方式 观察、交流、实践 听先生讲授、记诵
异
百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活形成了鲜明的对比。一个为儿童提供了许多乐趣，另一个束缚儿童身心的发展。从中可以看出，本文既表现了儿童热爱大自然、追求快乐的心理，同时也表达了对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。
共性：充满乐趣
三味书屋
百草园
一个人的游戏
在自然中获得体验
无拘无束的自由
一群人的游戏
在学习中收获知识
受益终生的影响
成长
同
从百草园到三味书屋的生活，反映的是作者由孩童生活到学习生活的一个成长过程。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真活泼的童心。作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、天真活泼的天性和对儿时充满童真童趣的生活的无限留恋。
主旨归纳
本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点。
从孩提到少年
从与昆虫植物为伴到与人为伴
从无知到启蒙
从独乐到众乐
从以自然为师到以书为师
结构梳理
从百草园到三味书屋
赏美好景物（有趣）
听美女蛇的故事（神秘）
捕觅食鸟雀（快乐）
陈设、行礼（威严）
提问受斥（严厉）
大声读书（枯燥）
园中玩耍（自由）
偷偷绣像（快乐）
欢乐有趣
新鲜好奇
甜美的回忆
成长的乐园
恋恋不舍
天真幼稚