统编版二年级语文下册15古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教学设计

15《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标：
1、会认“晓”、“慈”等 5个生字，会写“湖”、“莲”等 4个生字。
2、认识压韵，学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。
3、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，结合画面，理解诗句的意思，领悟诗人“以诗寄情”的表达手法。
4、积极参与小组活动，能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。积极参与讨论，敢于发表自己的见解。
重点难点:
能初步了解诗句的意思，说出诗句所描绘的画面。
教学过程：
一、激趣导入
1.看图猜诗句游戏：学生认真看图根据画面内容猜出诗句。
课件出示：PPT图。
图二：指名说诗句，出示诗句齐读。
图三：指名说诗句；诗句题目是什么？
指名说；请大家齐背这首古诗。谁知道这首诗的作者是谁？杨万里是位非常了不起的诗人，简介“杨万里”。
2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，出示《晓出净慈寺送林子方》。
二、解题：
1、读诗题，你知道了什么？
生 1：“从‘晓’字知道，时间--早晨。”师：看到“晓”字我们想到了哪首古诗？
生：《春晓》。
师：齐背《春晓》。师：从题目当中你还知道了什么？
生：地点--净慈寺。
生：人物--林子方，诗人朋友的名字。
师：指名说说诗题的意思生 1,生 2,生 3。
师：从诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗题。齐读诗题，指名读诗题。
师：指名说“诗题”的意思。
三、初读古诗，学习字词；读通古诗。
1、生自由读课文，借助拼音读准字音。并完成导学案 1～3题。
2、学生自学字词，师巡视指导学生识记生字方法。
3、师巡视指导学生字词学习。
4、课件出示词语，指名领读。
5、完成导学案第 4题，规范写字。师巡视指导。
6、师根据学生写字情况，指导写“莲”字。
7、师：指名读古诗。
师：你读的可真不错，还带有了自己的情感，注意读古诗和读课文不一样，要读出古诗的节奏和韵律。指名读，齐读。
师：大家观察一下诗句的最后几个字“中”、“同”、“红”，有什么特点？
生：压韵
师：对，压韵。压韵是诗歌的一个特点，读到压韵的字时声音要稍微延长一些时间，这样会让诗歌有一种音乐的美感。好，咱们再一起来读一下，注意读出诗歌的压韵来。指名读，师生合作读，男女生合作读。
三、品读诗句，感悟诗情
1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下（课件出示）。
2、（1）莲叶是什么颜色，谁能用词语来形容一下莲叶的颜色？（）的莲叶。
（2）指名说生 1,生 2,生 3（碧绿的、无穷碧、嫩绿的、鲜绿的）
（3）莲叶的“多”该用哪些词语来形容呢？（一望无边、无边无际、挨挨挤挤的、与天相接）
（4）通过画面你知道“接天莲叶无穷碧”这句话的意思了吗？指名说。
3、出示荷花图，用哪些词语来形容荷花的颜色？（ )的荷花。
指名说生 1,生 2,生 3。
（粉红的，红艳艳的，，别样红的，红彤彤的）
师：“映日荷花别样红”里“映”的意思是...，“别样”的意思是...。诗句的意思是...
4、（多媒体出示图）咱们一起用诗句来形容一下这个画面。生：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
5、读诗句想画面，再一起朗读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
6、读了这句诗你想到了什么画面？你可以闭着眼睛背诵这句诗，一边背诵一边想象画面。指名说自己想到的画面，
生 1,生,生 3。
7、大家想一下：莲叶之多--接天，莲叶之绿--无穷碧荷花之红--别样红指导朗读
（1）读出莲叶之绿，荷花之红。指名读生 1、生 2。
（2）读出莲叶之多。指名读生 1、生 2。
8、无穷碧和别样红相对比显得格外艳丽，看到如此美景诗人由衷的发出赞叹,齐读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。通过导学案的学习，谁知道“毕竟”什么意思？
生：到底。表示时间的词语有哪些？
生：六月、四时。“六月”咱知道，那“四时”是什么意思呢？指名说，
生：一年四季，这里指六月以外的其它时节。
四、回归整体，读中悟情。
这是一首别具特色的送别诗,作者以景寄情，通过对西湖美景的极度赞美婉转的表达了诗人对友人的眷恋之情。配乐齐读我们想像一下：诗人在送别自己的好朋友林子方，看到西湖如此的美景，他触景生情想到了：自己与林子方的深情厚谊就像满湖的莲叶一样一直连到天边，我们再闭着眼睛背诵一下这首古诗，去感受诗人杨万里与好朋友林子方的深情厚谊。
五、入情入境，分教色表演。
作者以景相送、以诗寄情，请同学们闭上眼睛想想送别的画面，如果现在你就是诗人杨万里，另一名同学就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对他说？
小组合作：
（1）小组内选举两名同学分别担任杨万里与林子方，组内演一演。
（2）选举两名代表到前面表演。
师巡视指导：现在你就是诗人杨万里，你对你的好朋友林子方说些什么呢？指名说。
生 1：祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。
生 2：你前程似锦，我真为你高兴。
生 3：这六月的荷花这么美，你再逗留几天好吗
师：从你的回答之中我感到了诗人杨万里对好朋友林子方有深深的眷恋之情。谁再来说一下。
生 4:西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。谁有勇气来前面大胆的表演一下，选举两名代表到前面表演。
组 1：
生 1(饰杨万里）：林兄今天你就要离开杭州去上任了，祝愿你前程就像映日的荷花别样红。
生 2（饰林子方）：多谢杨兄以诗相赠，愿你我的情谊像接天莲叶一样无穷碧。
再找两位女同学来前面表演一下：
组 2：
生 1(饰杨万里）：这西湖的美景难以表达我对林兄的眷恋，临别之际祝你前程如映日荷花般别样红。
生 2（饰林子方）：多谢杨兄以诗寄情，我会永远记得这西湖美景，待来年六月我会来拜会杨兄。看到大家精彩的表演我仿佛回到一千多年前，诗人杨万里和好朋友林子方走出净慈寺，诗人杨万里心中充满千言万语，他又为他的好朋友林子方感到高兴，因为好朋友林子方连升两级将要离开杭州去上任，所以诗人用西湖美景来表达自己对好朋友林子方的眷恋之情。他们的友情就像满湖的莲叶一样，友谊就像满湖的莲叶一直延伸到天边。
六、课堂回顾
诗人通过写西湖六月与众不同的风景，表达了诗人对西湖风景的喜爱与赞叹之情。婉转的表达了对离别友人的依依不舍之情。大家再回过头来想一下：这首诗主要描写了那些景色，谁来说一下？指名说。
生 1：荷花和莲叶。
师：莲叶怎么样 无穷碧。
板书：叶无穷碧
师：还描写了什么
生：荷花。
师：荷花怎么样？别样红。
板书：
花别样红
作者通过对美景的极度赞美，以景相送、以诗寄情。
板书：
以诗寄情
我们一起背诵这首古诗来送别好朋友林子方。
七、作业：
请同学们课外收集《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。
八、板书设计：晓出净慈寺送林子方叶无穷碧花别样红
附：《晓出净慈寺送林子方》导学案
1、认真读诗题，从诗题中找出相关信息：
时间：
地点：
人物:
事件：
2、借助拼音读通古诗，认读文中生字。
3、将生字与正确的读音用“—”连起来。
yìng xiǎo cí bì jìng
晓 慈 竟 毕 映
4、认真观察“湖”、“莲”、“荷”、“穷”字形结构，并将 3字规范写入田字格中。温馨提示：注意写字姿势！！！
5、借助注释初步了解诗的意思。
6、通过观察，用恰当的词形容荷花、莲叶的颜色：（）的莲叶（）的荷花
7、 ( )( )( )......可以形容莲叶之多。
8、理解诗意，分角色表演：请同学们闭上眼睛想想送别的画面，如果现在你就是诗人杨万里，另一名同学就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对他说？
（1）小组内选举两名同学分别担任杨万里与林子方，组内演一演。
（2）选举两名代表到前面表演。
附课文注释：
①毕竟：终归、到底的意思。
②中：时候。
③四时：四季（这里指除六月以外的其他季节）
④接天：与天相接。
⑤别样：特别的。
⑥无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到尽头。
⑦别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下，显得特别红艳。
【课后反思】
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的莲叶和荷花作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹与喜爱之情。执教本课时，我遵从了二年级学生身心发展特点，教学中我力求做到教学从学生出发，在读诗题、释诗题、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。在执教过程中，我自己感触很深的几点：
一、多媒体课件很好的激发了学生的学习兴趣。在课程一开始，我就出示“根据图片猜诗句”的小游戏，学生的注意力一下子就被吸引住了。这样的吸引让他们兴致勃勃的加入到学习活动中去。在教学“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，我展示相应的影视资料，学生根据影视图片自然而然的理解了诗句的意思。二、充分的朗读
让学生更好的入情入境。小学语文课堂上，朗朗的读书声是必不可少的。我在课堂上我采用多种形式让学生充分的读，让学生个体朗读的机会很多。个体朗读可以让他们更完整地把自己的情感融入到诵读中，把自己的感受用语言表达出来。
三、以学生为主体，促进孩子语文素养的发展。
1、把课堂的自主权交给学生，课堂教学以学生为主体，所以我成了学习活动的组织者，学生成了学习活动参与者。组织学生通过不同形式的朗读，在读中感受古诗的诗情画意。
2、《导学案》引领，自主探索。在执教本课时我充分发挥《导学案》的引领作用，让孩子在学习时有章可循，自觉主动的完成本课的生字的学习与书写；通过导学案学生能及时的发现自己在学习中存在的问题，促使学生及时的调整自己的学习关注方向。在教学“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”这两句诗时，学生通过《导学案》已经理解了“毕竟”和“四时”在诗句中的意思，再通过多媒体展示莲叶与荷花的绝美图片，学生自然而然的就理解了诗句的意思。
3、通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。二年级的学生年龄小，活泼好动自制力差。小组合作学习给课堂教学注入了活力，学生的学习主动性和积极性增强了，参与意识提高了。学生在合作交流中体验到了学习的快乐。小组合作，让学生分别担任杨万里、林子方的角色来领悟诗情，则能让学生用自己的语言再现诗的情境，有效的体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。
四、需要改进之处
在教学“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”时，应采用不同形式读出诗句的赞叹语气，通过诵读理解诗句的意思。