统编版语文六年级上册18.古诗三首《书湖阴先生壁》课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
书湖阴先生壁
导入新课
《书戴嵩画牛》怎么读，怎么理解？
读懂诗题之意
借助注释理解“书……壁”即为题写在 墙壁上
的诗。
《书湖阴先生壁》怎么读，怎么理解？“湖阴先生”是何人？
湖阴先生
朗读指导
（1）自由练读古诗。
（3）播放录音或展示读。
（2）范读。
读通古诗、读好停顿与节奏
书/湖阴先生壁
[宋] 王安石
茅檐长扫/净无苔， 花木成畦/手自栽。
一水护田/将绿绕，
两山排闼/送青来。
（4）想象画面。
（1）借助注释。
（2）已有的阅读经验。
（3）相关背景资料。
走入诗的意境之中，读明白诗中的景物或情感，从整体上把握诗词大意。
书/湖阴先生壁
[宋] 王安石
茅檐长扫/净无苔， 花木成畦/手自栽。
一水护田/将绿绕，
两山排闼/送青来。
（3）配乐展示读。
（1）师生对读。
（2）生生合作读。
把在诗中读出的内容、读懂的感受读出来，有感情地朗读，熟读成诵、积累语言。
全诗都可以用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的 之感。
清幽
幽雅
读后两句时，节奏可适当放慢，读出诗中的 之美。
自然田园
“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”
古诗大意
借助注释，
“苔”“畦”说一说诗意，感受画面的静态之美，读懂庭院之内景色的清洁幽雅。
“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”
借助注释，
“排闼”的解释说一说诗意，然后通过想象、朗读的方式，感受画面的动态之美，读懂庭院之外景色的自然幽雅。
“排闼”这一拟人式写景的巧妙之处--既暗含了院外两山相对的态势，又赋予了青山动感。
“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”
抓关键词，
感受田园山水风光之美。再结合后面的“送”字，仿佛自然环境对居于此地的人都表现出了友好亲近的态度。
从环境联想到居住在这样的环境中的人是一个怎样的人？
（居所主人的生活品位与情趣）
品性高雅之辈
古人云：“仁者乐山，智者乐水”，对山水自然之景的选择，
往往也是古人对自身心性、志趣的表达，湖阴先生既然选择了这么一个清朗、幽静的地方作为自己的住所，可见其人也是
课后第四题，在朗读中感受这首诗在结构上的特点
课后练习
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
两两相对，这是对仗之美。
说说类似的诗句：
作者简介
王安石（1021一1086)，字介甫，号半山。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生，又因其曾封于舒、荆，死后谥“文”，故又称“王荆公”“王文公”。宋代改革家、思想家和文学家。曾出任参知政事，次年升任宰相，大力推行改革。王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，是“唐宋八大家”之一，有着峭刻幽远、雄健刚直、简丽自然的独特风格。其诗有一千五百首，很有特色，自成一家。
关于“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的用典
《书湖阴先生壁》中的这两句诗，在写景中还暗藏了典故。“护田”出自《史记·大宛列传》中的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食：而“排闼”出自《史记·樊郦滕灌列传》的“（樊）哙乃排闼直入”，说的是高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而人探望。诗人把这两个典故自然无痕地融人对景物的描写中，用“护田”的西域使者形容河流，用“排烟”而人的樊哙比喻青山，有多个方面的好处：一是直接用了《史记》中的语词，形成了标准的用典对仗，即“史对史”“汉人语对汉人语”：二是动作、情态上的迁移运用十分精准：三是令山水也暗含了一点儿典故中人物的情操品质，从而使这种拟人化的表达手法更添了一层历史文化的韵味。
谢谢聆听