1《沁园春·长沙》教学设计统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》教学设计
学习目标
1．反复诵读，掌握诗词朗诵节奏、停顿与重读等基本技巧。
2．品味语言，体会本词炼字选词的精妙之处。
3．学习本词景中寓情、情中显志的表现手法。
4．感受革命领袖以天下为已任的博大情怀和革命壮志。
教学重难点
1．反复诵读，掌握诗词朗诵节奏、停顿与重读等基本技巧。
2．品味语言，体会本词炼字选词的精妙之处。
3．学习本词景中寓情、情中显志的表现手法。
4．感受革命领袖以天下为已任的博大情怀和革命壮志。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
毛泽东，是领袖，是共和国的缔造者；也是诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里，是最长的一行。战地黄花，如血残阳，同学少年，指点江山，是今朝的风流人物。今天，就让我们走进《沁园春·长沙》，结识少年时期的毛泽东，感受他的朝气蓬勃与意气风发。
二、诵读诗词
任务：反复诵读，掌握诗词朗诵节奏、停顿与重读等基本技巧。
活动一：自由地大声朗读诗词。
要求：①读出气势，注意字音、停顿、重读与语气。②读后点评朗读情况。
学生朗读，互相点评。
点评参考：
一要注意停顿。四字短语一般中间停顿，长句一般根据词意停顿。如“独立／寒秋，湘江／北去”“看／万山红遍”“万类／霜天／竞自由”“忆／往昔峥嵘岁月／稠”，这些句子中有明显的停顿，要读出来。
二要注意重读。句子中强调的内容要重读，如“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”。
三要注意语气。上阕的过渡句，应由自由欢快渐至低沉惆怅；下阕“恰同学少年”后则应昂扬奋发。
活动二：根据朗读提示，再次自由地、大声地朗读全词。
要求：读准节奏，读出感情变化。
学生再次自由地、大声地朗读全词。
活动三：请一位同学有感情地朗读，同桌进行点评。
学生朗读，同桌点评。
小结参考：
朗诵时，整体节奏要流畅自然、快慢结合。如上阕“万山红遍／层林尽染／漫江碧透”，这几句描绘的是静景，要读得再舒缓些；“百舸争流／鹰击长空／鱼翔浅底”，这几句描绘的是动景，则要读得更欢快自由些。下阕几处四字词也应该读得稍快些。
语气要随着作者的情感变化而变化。如，上阕描绘了湘江美丽壮观的秋景，作者的心情应该是愉悦的，读的时候，语气应该尽可能欢快些。亮丽的词语，如“尽染”“碧透”，我们就要读得明亮欢快些；暗淡的词语，如“寥廓”“苍茫”，就要读得缓慢低沉些；“粪土当年万户侯”是情感的爆发点，应该读得更加昂扬。
活动四：齐诵整首词。
要求：感情充沛。
学生齐读。
设计说明：朗读，是语文教学中不可忽视的一个环节。朗读的前提是“读”，即有感情地、自然地读出声来。诗歌教学，更应以学生为本，让学生自己去读。教师要引导学生将技巧和情感融入朗读的过程，读准字音，读出节奏，读准语调，读出感情，用声音表达对作品的理解，用声音对作品进行艺术再创造。多种形式的朗读，能充分引导学生在读中触及诗歌内在的血肉，触及诗人的思想情感，引发学生自身的体悟。
诗词诵读评价量表
普通话（10分）
流畅度（15分）
情感表现（15分）
朗诵形式（10分）
合计分数
朗诵熟练，声音洪亮，吐字清晰；不读错字，不漏字
节奏准确、协调，声情并茂；朗诵富有韵味和表现力，能让听众产生共鸣
感情饱满真挚，表
达自然；能很好地表达诗词主题和内涵，给人以震撼感
朗诵形式有创意，配以适当手势或其他肢体动作，表情丰富
三、赏读全词
任务一：提取意象。
活动：提取上阕意象，并结合意象，用自己的话描绘这幅秋景图。
1．学生提取意象。
参考：
山林江舸鹰鱼（板书）
2．学生描绘秋景图。
参考：
山上一层层的树林，经霜变红，像被染过一样；江水碧绿清澈，船只争先恐后向前驶去。雄鹰搏击长空，鱼儿嬉游浅底，万物都在秋光中竞相自由地生活着。
任务二：品读字词。
活动：再读上阕，勾画生动传神的字词；先有感情地朗读例句，再结合“炼字”效果赏析例句。（大约20分钟）
学生读上阕，并结合“炼字”效果赏析例句。
参考：
万：写出山之多；遍：写出红之广。这一句写出革命形势蓬勃发展，大有星火燎原之势。
染：运用拟人修辞，描绘出山中树林经霜变红的程度和红遍的现象。
漫：写出江水满溢、碧玉般清澈见底的样子。
争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
击：描绘了雄鹰展翅奋飞时矫健、勇猛的雄姿。
翔：蓝天倒映在碧水中，鱼看上去好像在天空中飞翔一样，形象生动地写出了鱼在水中酣游时轻松自如的样子。
竞：竞争、竞赛。世间万物都在秋光中竞相自由地生活着，作为万物灵长的人类特别是被压迫被剥削的劳动人民，更应该去争取自由生活的权利！
任务三：描摹意境，分析形象。
导语：“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”，古人写秋，多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉、清冷惨淡。而毛主席笔下的秋景，力避前人悲秋主题，营造出完全不同的意境，原因是什么？
活动一：小组讨论上阕营造的意境及这样营造的原因。
小组代表发言。
参考：
绚丽多彩、生机盎然的意境。画面层次鲜明，极富立体感。
毛主席笔下的秋景为何如此充满生机、绚丽多彩？这与他的气度、胸襟、性格、身份有关。他是叱咤风云的伟人，是胸怀大志的政治家，他的诗词自然不同凡响，充满豪情壮志。
导语：词的下阕中，我们看到了一群对国家命运极为关切、以天下为己任的“同学少年”。下阕塑造了怎样的“同学少年”形象？
活动二：概括“同学少年”的形象特征。
学生发言。
参考：
年龄气质：同学少年，风华正茂。
精神状态：书生意气，挥斥方遒。
战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
他们是一群“风华正茂、才华横溢，意气风发、热情奔放，关心国家、胸怀天下，蔑视军阀、敢于斗争”的革命青年。
任务四：探究主旨。
活动：小组合作探究以“中流击水”图景作结的深刻意义，指定学生代表发言。
代表发言。
参考：
毛主席巧妙地借用这个图景，回答了“谁主沉浮”的问题。能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人，就是上文提到的“同学少年”。所以这幅图形象地表达了毛主席以天下为己任、改造旧中国的壮志豪情。
（板书：写壮景，抒豪情，表凌云之志-景中寓情，情中显志）
设计说明：理解诗词内容，鉴赏诗词语言，进一步理解诗词主旨，均离不开品读字词这一环节。鉴赏诗词语言、解读词人感情时，要引导学生抓住词人抒情的媒介-意象及形象。以上鉴赏活动，均由学生独立完成，让学生在诵读、赏析中体味诗词语言，体悟作者情感。
四、当堂成诵
活动：学生背诵全词。
下课前，抽查两名学生单独背诵，再检查一遍齐诵。
设计说明：背诵，是学好诗词行之有效的方法和必不可少的途径，也是训练学生规范语言、积累语言、内化语言和运用语言的重要途径。反复诵读，能够使学生深入体味诗歌的精美之处。当堂背诵，则是让学生的语言达到纯熟、内化的必要路径。
五、课堂小结
本词上阕写景，下阕忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年对国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
六、作业
阅读毛泽东另外两首词，谈谈自己的感悟和理解。
采桑子·重阳
毛泽东
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
忆秦娥·娄山关
毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。