8.2《登高》教学设计统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计
学习目标
1．通过反复诵读，感受杜甫深沉的苦痛和忧思。
2．把握诗歌的意象和意境，鉴赏本诗情景交融的手法。
教学重难点
1．通过反复诵读，感受杜甫深沉的苦痛和忧思。
2．把握诗歌的意象和意境，鉴赏本诗情景交融的手法。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
唐代宗大历二年，一位时年55岁的诗人正因为“安史之乱”到达夔州，滞留于此。动荡的社会、漂泊的生活，已使他疾病缠身，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，更使他痛苦不堪。大约在这一年秋天的重阳节前后，他来到一座山上，登高远眺，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，不禁心潮澎湃，感慨万千，写下这首千古名作-《登高》。这位诗人就是杜甫，今天我们就来学习他的这首代表作。
二、初读诗歌
任务：把握诗歌诵读节奏与感情。
活动一：大声地自由地朗读诗歌。
要求：读准字音、节奏（句读、停顿），初步体会诗歌感情，至少读三遍。
学生朗读与评价。
参考：
七言律诗的节奏一般是“二二二一”，也可能根据表意的需要读成“二二一二”。语气要缓慢、沉重，读出“悲”的感情。
风急／天高／猿／啸哀，渚清／沙白／鸟／飞回。
无边／落木／萧萧／下，不尽／长江／滚滚／来。
万里／悲秋／常／作客，百年／多病／独／登台。
艰难／苦恨／繁／霜鬓，潦倒／新停／浊酒／杯。
活动二：大声齐读诗歌，注意感情的表达。
设计说明：通过多次朗读，读准字音，读出节奏，初步体会诗歌感情。只有朗读熟练，才有可能真正理解诗歌内容。
三、分析鉴赏
任务：分析诗歌景与情的关系。
导语：国学大师王国维曾说：“《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁＇铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”
活动一：找出一、二两联中的意象，仿照示例分析这些意象与情感的关系并读出这种感情。
示例：
“渚清沙白鸟飞回”中的“鸟”，应该是一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，孤独无助，完全不同于“鸟鸣山更幽”中那只悠闲自在的鸟。
“回”字要读得低沉悠长，显示出徘徊之意。
指定3～4名同学回答。同学点评。
参考：
诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，赋予它们作者的主观情感，这些景物就成了诗歌中的意象。
如“风急天高猿啸哀”一句中，有“风”“天”“猿啸”等意象。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。这种冷，既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的悲凉。所以“急”字应重读，并且读得短促些。“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，再和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，诗人就显得更加渺小了。所以“天高”被诗人赋予了悲愁的情感，是一个意象。读的时候“高”要重读。猿猴的哀啸声，使人听之顿觉异常悲凉。所以“啸”字应重读并且尽量延长余韵，而“哀”则应读得相对低沉些。
又如“渚清沙白鸟飞回”一句，清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。所以“清”“白”应重读。
再如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，树叶纷纷落下，落在林间、山涧、路边，也落在诗人脚下，更落到诗人心里。自然界已进入秋天，诗人年事已高，也到了人生的秋天，感受到了时光流逝的悲愁。所以“萧萧”应重读并且尽量拉长余韵。滚滚而来的不尽的长江，让人想到时间也像这流水一样一去不复返，表现出诗人年暮苍老的悲愁。所以“滚滚”应重读并且尽量拉长余韵。
活动二：用自己的话分析前两联是怎样做到情景交融的。
学生回答。
参考：
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，呈现在我们面前的是冷清和凄凉，映照着诗人的凄凉之情。特别是“猿啸哀”“鸟飞回”这两个细节，与颈联中的“悲秋常作客”“多病独登台”联系起来，正是作者流离失所、漂无定居的真实写照。“萧萧”落叶，“滚滚”江水，给人的是一幅“萧杀”的景象，意味着一年将尽，使人有韶光易逝之感，传达出诗人的羁旅之愁与孤独之苦。
导语：通过我们的分析和诵读，更体会到这首诗““悲愁”铺天盖地，无一景不如此”。那“无一语不如此”是怎样体现“悲愁”的？宋代罗大经说颈联含有八层意思，你能不能找出来？试就此联做一番品析。
活动三：小组合作探究颈联的丰富意蕴。
学生回答。
参考：
万里：离家万里，浓重的思乡之情；
悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲凄；
常：作客是长久的，不断的。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世，11年中，一直在外漂泊、写这首诗时已是第8个年头了；
作客：客居他乡，这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思；
百年：借指老年，感叹自身年老；
多病：疾病缠身、拖着多病的身体；
独：好友李白、高适、严武相继辞世，诗人茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；
登台：是九九重阳节的一种习俗，登台都是全家一起去，可杜甫独自一人。
活动四：读一读，思考最后一联是怎样体现“悲愁”的。
学生回答。
参考：
艰难：一是指个人的艰难，诗人远离家乡，常年在外漂泊，贫病交加，茕茕孑立，形影相吊，生活困顿，壮志难酬，遭受物质上和精神上双重打击；二是国事艰难，连年战争，时局艰危，社会动荡，民不聊生。
苦恨：极恨，恨自己年事已高，无法挽救国家危难。
新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病不能喝酒，这愁闷可怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
活动五：请同学们把这首诗再读一读，品味诗人深重的悲愁。
设计说明：这一环节主要是理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言，通过赏析情景交融的特点，进一步理解作者的情感，在一遍又一遍的诵读中细细品味诗人深重的悲愁。
四、当堂成诵
活动：学生背诵。
下课前，老师检查背诵情况。五分钟时间抽查三位学生单独背诵，再检查一遍齐诵。
五、课堂小结
诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。古代许多知识分子常以“穷则独善其身，达则兼济天下”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下，这才是圣人的情怀。诗歌给我们展示的是一位感时伤怀、忧国忧民的爱国者形象。这首诗确如王国维所说：“悲愁＇铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此。”
六、作业
孔子曰：“君子登高必赋。”自古及今，文人所赋之深情，从总体上看可分为哪几类？课下请同学们结合李白的《与夏十二登岳阳楼》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、王之涣的《登鹳雀楼》、李益的《上汝州郡楼》、李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、陈子昂的《登幽州台歌》等登高诗，进行归纳总结。