统编版语文三年级上册第七单元统整教学设计

大自然的馈赠
——三年级上册第七单元统整教学设计
单元解读
统编小学语文教科书三年级上册第七单元以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”为导语，引领着学生对整个单元的学习充满了好奇与向往。
围绕“我与自然”的主题，本单元编排了3篇精读课文《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》，《口语交际》“身边的‘小事’”，《习作》“我有一个想法”和《语文园地》。单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
观照人文主题，本单元设置了两个语文要素。
本单元的第一个语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音词语的生动，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。单元内课文对语文要素的训练各有侧重，且逐级提升，而语文园地的“交流平台”则引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句，意在通过以“摘抄”为支点循序渐进地完成从“感受”到“积累”的跨越。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学生在第一学段要能“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，在第二学段要能“积累课文中的优美词语、精彩句段”。由此可见，第一学段关注对词语、短语、名言警句等的积累，而第二学段则更要求在体会语言生动优美的基础上，对词句段进行积累。通过对教材进一步分析，不难发现，本单元在“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”这项关键能力的培养上，之前有基础，之后有提升，在教材体系中承担着承上启下的作用，其教学重要性不言而喻。
本单元的第二个语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。
本单元虽然不是习作单元，但是文本的编排和习作主题的选择是有一定的契合度的。教学时，可以在每一课的学习中进行习作练习的渗透，把习作要求进行分解，逐步达成习作目标。同时，本单元的口语交际活动引导学生调用多种感官和细致观察行为，赋予身边“小事”以人的情感和态度，以促使观察者产生内心想法，因此可将口语交际与习作放在一起训练，这既可提升学生的辩证思维，也可引导学生逐步提升表达水平。
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设“大自然的馈赠”单元学习主题，引导学生在文学阅读中感受自然馈赠，在创意表达中获取深刻思考。
学习目标
（一）在单元“大自然的馈赠”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
（二）正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容，背诵《大自然的声音》第2、3自然段和古诗《采莲曲》。
（三）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，体会大自然的乐趣。
（四）能梳理总结摘抄的基本方法形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
（五）在真实的交际情境中，讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法；能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
（六）能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法；能主动用书面的方式与别人交流想法。
学习活动设计
学习主题及内容
大自然的馈赠
基于单元整体解读，围绕“大自然的馈赠”学习主题，设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元教学合力。
学习活动及提示
学习活动 学习提示 具体内容
学习活动一：发现自然馈赠 学习提示1：聆听自然之声 自读课文《大自然的声音》，找找大自然中的音乐家，圈画关键句，完成“自然音乐家档案”。 聚焦第二自然段，抓住关键词句体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮，通过多形式朗读进一步感受两种风的不同特点。 聚焦第三自然段，圈画描写声音词语，通过“当小雨滴汇聚起来......”一句，感受水声从活泼逐步到雄壮有力的美妙变化，拓展学习《语文园地》“词句段运用”第2题。 聚焦第四自然段，圈画描写声音词语，在想象模仿中感受动物声音的美妙。 你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，完成小练笔“美妙声音大放送”。 背诵《大自然的声音》第2、3自然段，并默写。
学习提示2：解读自然之景 自读课文《读不完的大书》，了解“这本‘大书’是指大自然”，“书中的内容就是大自然中的‘好玩的东西’，圈画出文中的“好玩的东西”。 聚焦第二自然段，围绕“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“高空盘旋”等关键词，想象三种动物不同的样子，在多形式朗读中感受语言的生动。 聚焦第三自然段，结合“暑寒荣枯，有着不同的趣味”，交流不同季节植物的诗句，以加深对课文内容的理解，感受大自然这本“书”内容之丰富。 聚焦第四自然段，抓住三个“不同”，联系生活交流各种果树在不同时节依次开花、结果的情形，体会果树给人们带来的享受。 聚焦第五自然段，联系上下文想象竹子、棕榈等植物的形态以及我的心理，从而步入童话般的情境，体会“我”面对大自然无尽遐想时的乐趣。结合本单元语文园地“书写提示”，重点指导学生写好“柔”的撇和捺。 齐读全文，再次交流对题目“读不完的大书”的理解。完成“好书推荐卡”，明确摘抄要求：字迹端正，抄写正确，不多字漏字。
学习提示3：感悟自然之情 齐读题目《父亲、树林和鸟》，猜测三者关系。带着“课文中有哪些人物，去了哪里，做了什么”等问题默读课文，了解课文大意。 围绕问题“从哪里能看出‘父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟’”自读课文，圈画词句，写下感受，完成“观鸟笔记”，感受父亲对树林和鸟的熟悉与喜爱，体会课文语言的丰富和生动。 结合上下文和生活经验理解“我真高兴，父亲不是猎人”，感受我对父亲的骄傲之情。
学习活动二：品析自然馈赠 学习提示1：摘抄方法交流台 回顾单元重点“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，交流本单元学习的摘抄方法和要求。 借助《语文园地》“交流平台”梳理总结摘抄的基本方法，意在帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。
学习提示2：摘抄内容分享会 学生交流在单元整组作业“我的自然记录册”中的摘抄成果。 借助“我的自然记录册”优秀摘抄范例回顾本单元字词，梳理本单元课文中生动的语句。
学习提示3：摘抄我能行 出示摘抄范例《语文园地》“日积月累”《采莲曲》及插图，引导学生说说荷花的样子，借助插图想象采莲姑娘与荷叶融为一体的样子。背诵《采莲曲》。 鼓励学生摘录课外与自然有关的生动语句，制作有创意的“自然摘录本”。
学习活动三：感恩自然馈赠 学习提示1：“小事”我来说 观察口语交际中的情境图，描述内容，说说看法。教师顺势小结：“小事”虽小，却影响着我们的生活。 围绕“你的身边有哪些类似这样的‘小事’”，和小组同学交流你发现的令人感到温暖的行为，或是不文明的行为，再谈谈你对这些行为的看法。 小组代表汇总小组同学谈到的“小事”，和其他小组交流，借助口语交际评价单，评选出最佳评论员。
学习提示2：想法我来写 回顾口语交际中关于身边“小事”的讨论，说说自己在最近的生活中看到了什么现象，产生了什么想法。 出示教材中的两则例文片段，交流例文片段写了什么，是怎么写的。教师小结写清楚现象和想法的具体要求：（1）要用事例来描述现象。（2）关于自己的想法，要写出一些理由。（3）如果有改进的建议或办法，也可以写下来。（4）写完之后，自己读一读，把它改得更清楚更通顺。 3.学生完成习作“想法记录本”，借助习作评价单，评选出最佳记录员。
学习作业
我的自然记录册
学习活动一之学习提示1“自然音乐家档案”作业
学习活动一之学习提示 1“美妙音乐大放送”作业
学习活动一之学习提示2“好书推荐卡”作业
学习活动一之学习提示3“观鸟笔记”作业
学习活动二之学习提示3“自然摘录本”作业
学习活动三之学习提示2“想法记录本”作业
学习评价
“大自然的馈赠”过程性评价量表
学习活动 自我评价 同伴评价 教师评价 综合总评
学习活动一：发现自然馈赠 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
学习活动二： 品析自然馈赠 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
学习活动三：感恩自然馈赠 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
“大自然的馈赠”过程性评价标准
评价类型 内容 评级标准
过程性 评价 学习活动一：发现自然馈赠 认识《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3课的生字，会写《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3课的生字、词语。 正确、流利地朗读《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》，背诵《大自然的声音》第2、3自然段。 能借助图表理解课文的大致内容。 能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。 能说出“我真高兴，父亲不是猎人” 能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好带有撇、捺笔画的字。
学习活动二：品析自然馈赠 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。
学习活动三：感恩自然馈赠 能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。 能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。 能主动用书面的方式与别人交流想法。
“最佳评论员”评价表
评价内容 自评 互评
交流身边的令人温暖或不文明的“小事”。 ☆☆☆ ☆☆☆
清楚地表达自己的看法。 ☆☆☆ ☆☆☆
反映小组内每个人的想法。 ☆☆☆ ☆☆☆
“最佳记录员”评价表
评价内容 自评 互评
用事例来描述现象。 ☆☆☆ ☆☆☆
关于自己的想法，要写出一些理由。 ☆☆☆ ☆☆☆
无错别字，标点正确，语句通顺。 ☆☆☆ ☆☆☆