第3课 雨的四季 任务驱动式课件(共34张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

(共34张PPT)
第一单元
3 雨的四季
设计说明
此文中,作者通过描绘雨来抒发个人的情趣和对人生的态度,文辞优美,处处流露出浓郁的诗意。教学此篇,教师应创设情景,重视学生活动的呈现。教师可以引导学生通过各种形式的朗读来体会各季节的雨不同的美感,唤起学生欣赏美、领悟美的情趣。同时在教学过程中,通过赏析语言与艺术手法,引导学生展开联想和想象,提高学生的思维能力。
1.朗读课文，巩固训练重音与停连的朗读方法,读出课文的情感基调与层次变化。
2.理清课文脉络，感知各种“雨”的形象，体会作者寄寓在雨中的情感。
3.品味文章诗化的语言，学会在细致观察的基础上展开联想与想象。
1.分析四季的雨不同的特点，感受作者对雨寄托的思想感情。
2.感受文章的语言美、画面美，学会在细致观察的基础上展开联想与想象,并借鉴和运用于自己的写作中。
第一课时
情境导入
古往今来诸多文人墨客愿意为雨驻足，诉说对雨的情思：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（春雨）
——韩愈《早春呈水部张十八员外》
七八个星天外,两三点雨山前。(夏雨) ——辛弃疾
《西江月 夜行黄沙道中》
空山新雨后，天气晚来秋。（秋雨）
——王维《山居秋暝》
夜深知雪重,时闻折竹声。(冬雪) ——白居易《夜雪》
……
让我们一起走进刘湛秋先生的《雨的四季》，与他一道去领略雨的风采。
花苞（ ） 诱惑（ ） 粗犷（ ）
掩饰 （ ）　静谧（ ） 高邈（ ）
莅（ ）临 吝啬（ ） 瓢泼 （ ）
淅沥（ ） 干涩 （ ） 咄（ ）咄逼人　
bāo
yòu huò
guǎng
yǎnshì
mì
miǎo
lì
lìn sè
piáo pō
xī lì
sè
duō
安静:
高而远:
来到,来临(用作敬辞)。多用于书面语:
拜访。多用于书面语:
过分爱惜自己的财物,舍不得给别人,也舍不得自己用:
形容气势汹汹、盛气凌人:
静谧
高邈
莅临
造访
吝啬
咄咄逼人
刘湛秋(1935—2023),安徽芜湖人,当代诗人、翻译家,他的作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足于表现感觉和情绪,被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《写在春天的信笺上》《温暖的情思》等,诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
此文选自《散文》1989年第4期。有改动。刘湛秋主张“以轻对重,以轻对累”,提倡“轻松散文”“轻松的生活方式”,即用平常心看待得失,淡化严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板的生活方式。《雨的四季》就是他用其特有的唯美风格、纯情的语言、轻松的方式,在与读者谈心之余,抒发个人的情趣和对生命的追求。
自由朗读课文并回答下列问题。
1.厘清脉络,划分层次。
第一部分(1):概述雨的特点——美,表达作者对雨的喜爱。
第二部分(2—5):生动细致地描述了各个季节的雨的形象和特点,展现出作者对各个季节的雨的观察、奇妙的想象和对各个季节的雨的喜爱之情。
第三部分(6、7):直抒胸臆,表达对雨的赞美、渴望。
2.用词语概括四季的雨分别具有怎样的特点。(每个季节不少于2个词)
春雨:清新、润泽、甜美。
夏雨:热烈、粗犷、奔放。
秋雨:沉静、端庄、深情。
冬雨:自然、平静、纯洁。
3.结合具体语句,描述四季的雨在你眼前呈现的形象，体悟作者的情感。
春雨：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”（少女）
夏雨：“天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。”像不像少女长大了一点，似一个性格活泼热情的大姑娘？（姑娘）
秋雨：“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”（妇人）
冬雨：“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。”（老者）
情感：对雨的喜爱与赞美之情。
依据对文章内容的梳理，体会文章整体的感情基调，再读
课文。朗读时，注意区分不同部分感情的细微变化。
第1段:“我喜欢雨”,为全文奠定感情基调。
“无论什么季节的雨”,照应课文标题。
情感:喜欢。
一、读出情味
依据对文章内容的梳理，体会文章整体的感情基调，再读
课文。朗读时，注意区分不同部分感情的细微变化。
2—5段描写：用四段文字分别描写四个季节的雨景。
情感:亲切、深厚。
一、读出情味
依据对文章内容的梳理，体会文章整体的感情基调，再读课文。朗读时，注意区分不同部分感情的细微变化。
第6、7段:“总是美丽而使人爱恋的雨啊!”首尾呼应,表达对雨的爱恋、渴望与赞美。
情感:直率、热情。
一、读出情味
小组合作,选择最喜欢的段落或语句,综合运用重音与停连两种朗读方法,设计朗读脚本,读出作者寄寓在文中的感情。
示例：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
二、读出停连
每一棵树∧仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂∧也顿时柔软了，而那萌发的叶子∧简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子∧从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
重音：
①表示程度、范围的副词要重读，如“特别”
“顿时”“简直”。强调了万物在春雨滋润下的情态。
②比喻句中的喻体要重读，如“少女的眼泪”泪“丝帘”“彩棱镜”等。
这节课,我们沉浸于雨的世界中,穿梭于朗读活动中,感受着春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的深沉与冬雨的自然,切实地体会到了作者对雨的由衷喜爱与高度赞美。
板书设计
第二课时
情境导入
雨如一首乐曲,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律。清新甜美的春雨、热烈奔放的夏雨、沉静端庄的秋雨、平静纯洁的冬雨,各式各样的雨滋润着万物,也浸润着我们的心灵。我们已经在朗读声中读出了雨的味道,今天,让我们继续走进这诗意化的语言,品悟雨的魅力。
展开联想与想象,品味修辞运用之美。
【阅读指导】联想,即由一个事物想到另一个事物,运用联想的手法可以使文章内容更加丰富,让读者感受到作者的情感和思考深度。想象,是在现实基础上进行创造性的构思,合理的想象可以增强文章的趣味性和感染力。
联想与想象
作者用诗一样的语言去细致描绘雨景,语言生动典雅而又富于变化。试列举课文中运用比喻、拟人修辞手法的语句,在反复品读中体味诗情画意。
【品雨】赏析句子
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
运用比喻、拟人的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
赏析句子
雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
运用了拟人的修辞，“化了妆”写出了雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间”写出了雪花降临的动态美，表达了作者对北方冬雨的喜爱之情。
赏析句子
1.思考问题，分析文章的写作手法，进一步理解课文内容。
(1)课文描写生动、细致,充满诗意美,调动多种感官描绘雨景,找出几句进行简要分析。
调动多种感官：
听觉：“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
嗅觉：“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
触觉：“只有淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦。”
学习任务二【写作手法】
(2)找出课文中欲扬先抑的句子,并简要分析。
【阅读指导】欲扬先抑的表达效果:使情节多变、波澜起伏,形成鲜明对比,容易使读者产生恍然大悟的感觉,留下较深刻的印象。
①也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!
②但是,人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
先写冬天来临,人们会讨厌雨;冬天带给人们“冷冽”“刺激” “干涩而苦的气息”。
后写冬雨却带来了 “温暖”和“湿润”,“漾出花和树叶的气息”,给人以希望。表达了作者对冬雨的喜爱。
2.情感表达的多种方法。
(1)作者在表达情感时运用了直抒胸臆、侧面描写等方法,试举例分析。
直抒胸臆:作者除了在描绘四季雨景时,表达了对雨的喜爱和赞美之外,在课文的开头和结尾,也直接抒情,表达了对雨的喜欢。
示例一:我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。
示例二:啊!总是美丽而使人爱恋的雨啊!
侧面描写:写春雨后的美景时,作者没有直接描绘雨,而是通过写万物经雨洗淋后的情态,间接地写了春雨的新鲜、娇媚,表现了春雨给大地带来的勃勃生机。
示例三:这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
(2)文中的人称富于变化，简要分析，体会其妙处。
前5段写雨，多用“她”“它”第三人称;
第6段用“你”第二人称，便于直抒胸臆，增强了文章的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。
作者充分发挥想象,调动多种感官,运用比喻、拟人的修辞手法,用诗一般的语言,为我们细致描写了四季的雨的景象,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,更表达了作者对生命与大自然的热爱。
雨的四季
品雨
板书设计
情感抒发：直抒胸臆、间接抒情
修辞角度：比喻、拟人
写作手法：侧面描写、调动多感官、欲扬先抑
景物描写：联想、想象法
阅读指导