8.《卖火柴的小女孩》 教学设计

卖火柴的小女孩
【教材分析】
本文是丹安作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
第一至四自然段写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩赤着脚，走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家；第五至九自然段写了小女孩为了让自己暖和些。5次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象；第十至十一自然段是童话的结局：小女孩冻死在街头。
第五至九自然段的情节结构类似，都是先写小女孩擦燃火柴，再写出现幻象，前两个自然段还写了火柴灭了之后的现实情景。5次擦燃火柴，小女孩从犹豫到果断，从擦燃一根到擦着一大把，体现出小女孩对美好生活愈发深切的渴求，也表现了她现实生活的痛苦，给读者留下了丰富的想象空间。
课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。 故事发生在下着雪的大年夜，家家户户都沉浸在快乐幸福的节日氛围中，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，不敢回那个“跟街上一样冷”的家，周边环境与小女孩处境的反差，增添了故事凄美的色彩。小女孩5次擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨。结尾处，小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。
课文配有两幅插图。一幅表现了小女孩在大年夜寒冷的晚上赤着脚走在大街上的情景，背景中家家户户的窗子里透出灯光，有助于学生理解小女孩的形象和悲惨的处境。另一幅表现了小女孩第四、第五次擦燃火柴后和慈爱的奶奶相拥的幻象，有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。
【单元目标】
1.认识44个生字，读准9个多音字，会写30个字，会
2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。
3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。
4.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，体会故事中朋友之间的真挚情谊。
【学情分析】
1.通过对学生的平时的观察,结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几名学生不太喜欢语文学习,学习主动性明显不强。
2.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识掌握不扎实,基础较差者,读课文还停留在低年级的指读水平。还有一个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看,对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨；而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。再加上学生课外阅读量较少,学生的课外知识面与知识量少得可怜。
3.通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。
【教学目标】
知识与技能 1. 认识9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，认读7个词语。
过程与方法 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文1——4自然段，找出相关语句，体会小女孩可怜、悲惨的命运。
3. 能说出小女孩2次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
4. 指导学生完成部分语文练习册的内容。
情感态度价值观：1.体会小女孩的可怜、悲惨。
【教学重难点】
重点：1.学习课文1-4自然段，找出相关语句，体会小女孩可怜、悲惨的命运。
2.能说出小女孩2次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.体会小女孩的可怜、悲惨。
难点：1.能说出小女孩2次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一.看图猜童话故事，揭示课题。
1.出示图片：小朋友，你们看过这些童话故事吗？一起读读书名。这些童话都是谁写的？
2.师：出示安徒生简介，谁愿意向大家介绍这位伟大的作家？（生读简介）
3.揭示课题：
师：这节课我们再学习一篇安徒生的童话——《卖火柴的小女孩》。
出示课题：这里有一个生字（柴）。读了课题，你知道了什么？
二、检查预习情况。
1．出示词语：
挣钱 几乎 喷香 明晃晃
火焰 点燃 擦燃 蜡烛
开火车读词语，齐读。
2．出示句子：（词语都读对了，句子会读吗？）
她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（注意读准字音）
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！ （读出节奏感）
3.整体感知。师：预习的时候大家已经朗读了课文，现在请你快速浏览课文，根据提示，说说课文主要讲了一件什么事？
课文写了小女孩（ ）在街上（ ），因为（ ）而不敢回家。小女孩（ ）次擦燃火柴，在亮光中看到了（ ）。最后，小女孩（ ）。
三、学习1——4自然段，体会小女孩可怜、悲惨的命运
1．师：现在，就让我们走近这个小女孩。
出示学习要求：
（1）轻声朗读课文1——4自然段，
（2）思考：这是一个怎样的女孩？用“——”划出相关的句子。
2.学生交流划出的句子。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着。（①可以联系大年夜这个时间和天气说②追问：这么冷的天，她怎么会赤着脚呢？）
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（读出浑身发抖的感觉）
这里用了AABB的结构，强调了寒冷
她在一座房子墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（做动作理解）
为什么要这样？（让自己暖和一些）
3.引读句子。
师：多可怜的小女孩啊！在这又冷又黑的晚上——（生）一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。本来，她还穿着妈妈的大拖鞋，可飞快冲过来的马车吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡走了。小女孩只好——（生）赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她一整天都在卖火柴，可是没有一个人买她的火柴，现在的她——（生）又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。虽然这是大年夜的晚上，应该是家人团聚的日子，可她却——（生）在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
小女孩后来怎么样了呢？（点燃火柴）
四、学习第五自然段，体会幻象与现实。
1．默读第五自然段，思考：
（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？
（2）透过火柴的亮光，小女孩好像看到了什么？用“～～”划出相关的句子。
2.指名交流。
（1）出示句子：她的一双小手几乎冻僵了。（理解“几乎”）
（2）出示句子：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
贴图片：火炉（从“暖烘烘”感受温暖，从“闪亮的铜脚和铜把手”感受美）
朗读指导，一起分享小女孩这一刻的温暖。（指名读）
师：她真的看到火炉了吗？是啊，她实在太冷了，渴望有火炉让她得到温暖（板书），我们把这种想象中的景象叫做幻象。。（板书）
师：幻象多么美好！（板书：美好）但现实是怎样的呢？（指名读）
出示：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：小女孩一下子跌到残酷的现实面前。（板书：现实残酷）
幻象太美好了，女生读——小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！现实又太残酷了，男生读——她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
根据板书完成第一次擦燃火柴的内容。
擦燃火柴的次数 幻想 渴望 现实
第一次 暖和的火炉
第二次
第三次 享受节日的欢乐 痛苦
第四次 得到亲人的爱抚
第五次 美好的地方
五、学习第6自然段。
1.学法指导：第一次擦燃火柴，作者通过现实和幻象的描述，让我们感受到小女孩心中的渴望。小女孩又擦燃了第二根火柴。下面请你学着刚才老师教的方法，默读第六自然段，用“——”划出描写现实的句子，用“～～”划出描写幻想的句子。并根据课文内容填写表格。
擦燃火柴的次数 幻想 渴望 现实
第一次 暖和的火炉 得到温暖 寒冷
第二次
第三次 享受节日的欢乐 痛苦
第四次 得到亲人的爱抚
第五次 美好的地方
2.学生交流划出的句子、完成的表格。
擦燃火柴的次数 幻想 渴望 现实
第一次 暖和的火炉 得到温暖 寒冷
第二次 喷香的烤鹅 吃到美味的食物 饥饿
第三次 享受节日的欢乐 痛苦
第四次 得到亲人的爱抚
第五次 美好的地方
（1）出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆的在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
师：看到这只喷香的烤鹅（贴图片），你会怎样？指导读出诱人的感觉。
（2）出示句子：这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
师：火柴灭了，烤鹅不见了，小女孩只能再一次忍受饥饿。（指名读）
六、小结：小女孩美好的幻象，就像这熄灭的火柴一样扑灭了。这样虚实结合更让我们又一次感受到小女孩的可怜。那么，接下来小女孩第三、第四、第五次擦燃火柴后又看到了哪些幻象，残酷的现实与她心中的渴望又是什么呢？下节课，我们继续学习。
板书设计：
8.卖火柴的小女孩（贴） 可怜
幻象 美好 渴望 现实 残酷
火柴（图片） 火炉（图片） 得到温暖 寒冷
火柴（图片） 烤鹅（图片） 吃到食物 饥饿