第1课 鸦片战争 说课课件（24张PPT）

(共24张PPT)
教
师
说
课
民族危机：鸦片战争
单元教学
什么是单元教学设计？
如何进行单元教学设计？
为何进行单元教学设计？
什么是单元教学设计？
课时
教学
设计j
课时与课时
单元
教学
设计j
模块
教学
设计j
目标与主题
单元与单元
教材课时
教学课时
微观、孤立
宏观、系统
宏观、系统
为何进行单元教学设计？
01
学习目标的拟定（教）
02
学习过程的设计（学）
03
学习效果的评价（评）
说课目录
CONTNETS
“教—学—评一致性”的教学设计原则
如何进行单元教学设计
图说历史教学
01
PART ONE
学习目标的拟定（教）
立足课标，服务素养
解读教材，重组课时
把脉学情，对症施策
01
民族
危机
图说
立足
课标
把脉学情
解读教材
立足课标，服务素养
把脉学情，对症施策
已知：对这段历史有一定了解；具备一定的学科能力；有浓厚的爱国情怀。
欲知：对继续探究充满兴趣
未知：对历史事件的联系、成因不理解。学生的分析、概括、归纳、图说历史方法和能力还有待于提高。
通过了解林则徐虎门销烟等战争期间的主要史事，以及《南京条约》的签订，初步认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
内容要求：
学业要求：
1能够了解中国近代历史的基本线索，以及中国近代历史上重要的事件、人物、现象等，知道这些史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。
(唯物史观、时空观念)
2能够初步阅读和理解中国近代史的史料，并运用这些史料分析近代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因；认识中国近代史是中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史；知道争取民族独立和人民解放是近代中国的历史任务。
(唯物史观、史料实证、历史解释)
3认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，培养优良作风。(历史解释、家国情怀)
4通过学历史，知道民族民主革命的艰巨性，认识没有中国共产党就没有新中国，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。(历史解释、家国情怀)
解读教材，重组课时
教材课时
教学课时
尊重教材时序融合中国近代史三大线索，重组教学课时，增加图说民族危机、抗争展示课
①列强侵华——屈辱史 ②反侵略反封建—— 抗争史 ③寻求救国救民之路—— 探索史
主题单元民族危机的单元目标分解在各个课时中
给单调的重复的课堂注入新的新生长点
学习目标：
1、用年代尺对比梳理中英政治经济状况，让学生了解鸦片战争前的中外形势知晓中英贸易纠纷的由来。让学生走上讲台，利用地图讲述鸦片战争的过程。初步培养学生的历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观态）
2、用表格梳理虎门销烟、南京条约的三要素，多角度对比分析中国战败的原因。出示烈士和民众抗英的图片、名句，感受中国人民反抗侵略的斗争精神。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
3、辨析名家观点，培养孩子们的历史思辨力同时在教学过程中渗透历史史证意识的培养。（唯物史观、历史解释）
4、学生课前预习时提出问题和不清的概念，将学生有探究性的问题植入教师教学PPT，并备注问题设计学生的名字，让学生自己释疑的同时，激发孩子们学习历史的兴趣。
第一课时：民族危机——鸦片战争
（中国逐步沦为半殖民地半封建社会）
一、学习目标
学材编写：
鸦片战争的背景、过程、影响
1.以“图”述史
（史料实证、时空观态、家国情怀）
一、学习目标
学材编写：
鸦片战争的背景、过程、影响
2.以“表”梳史
（史料实证、历史解释）
一、学习目标
学材编写：
鸦片战争的背景、过程、影响
3.以“尺”理史
（释疑大概念，时空观念、历史解释、唯物史观）
半殖民地半封建社会
02
PART TWO
学习过程的设计（学）
02
始：从教材课时到教学课时
【图说：畸形的贸易战】
【图述：赤裸的侵略战】
【图析：屈辱的外交战】
情感升华：鸦片战争 与新冠疫情四维对应
末：从课后作业到图说民族危机
单元主题：民族危机图说：鸦片战争
设计意图：
单元设计，课堂教学与课后活动的一体化。
提供教师范例，可以提升学生展示的品质。
重构教学课时，进行单元教学设计，是落实核心素养有效途径。
始：从教材课时到教学课时
末：从课后作业到图说民族危机
重组教学：
课后作业：
设计意图：
学完新课后，学生完成大单元主题建构、大概念释疑，（学生自己的问题自己解决）有利于培养学生历史解释和综合思维等素养。
将鸦片战争与新冠疫情从“伤疤、精神、号角、使命”四个维度对应加深情感共鸣以古鉴今中培养学生的家国情怀。
尾：情感升华 建构主题 释疑概念
设疑概念：
首尾呼应：
首：大单元主题？大概念？
二、学习过程
学什么：图“说”畸形的贸易战
图说问题链：（史料实证）
（粗看导入）这幅图片记录了哪一历史事件？
（细看讨论）这幅画中还获得了哪些历史信息？
怎么学？
图说：（读图学法授人以渔）
同一幅图
（导入：粗看史图）
（讨论：细看史图）
讨论核心问题：
源起“畸形的贸易战”，你认同吗？
讨论问题链：
◆强大的英国为何在与中国的贸易中处于不利境地？
◆英国人是如何扭转不利局面的？
设计意图：图说教学学法指导，落实史料实证素养。
二、学习过程
以“图”定位 以“图”追思 以“表”对比
活动： 以“图”定位：描述鸦片战争的过程——悲壮的抗争（时空观念、家国情怀）
以“图”追思：缅怀英烈的最佳方式——深究中国战败的原因（史料实证）
以“表”对比：中英政治、经济、军事、外交等方面（史料实证）
学什么：图“述”赤裸的侵略战
怎么学？
观察-描述
缅怀-感悟
设计意图：
二、学习过程
以“表”识意
学什么：图“析”屈辱的外交战
设计及意图：首先以蒋廷黻先生的观点作为切入点，设问学生南京条约的内容你认为哪些当争，哪些不当争？学生一致答：除五口通商外其余的都当争，并追问判断理由。学生自觉地从每个条款的影响来说明理由。
然后，出示下表 ，制造思维冲突点，得出清闭关自守,外交战失败 。
怎么学？
观察-分析-对比-归纳
设计意图：制造思维冲突点，引发情感共鸣，落实素养
03
PART THREE
学习效果的评价（评）
03
课堂学习效果
课后作业设计
教学单元评价
历史课程的目标是落实立德树人根本任务，体现历史课程的育人功能，培育学生的核心素养，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观明理、增信、崇德、力行。
学习效果的评价（评），设计意图
03
义务教学历史课程标准
2022年版
课堂学习效果 课程标准
课后作业设计 展示效果
（大单元第八课时图说民族危机、民族抗争）
课后作业：基础作业、拓展作业
（分层作业量表后附）
课后作业：模仿教师范例，请同学们课后筹备，并在大单元第八课时上分组进行项目化学习展示。
教学单元评价（单元教学学习评价表后附）
设计意图：落实立德树人根本任务、学科核心素养，训练学科思维，
用学科语言表达学科概念。
水平A 水平B 水平C 水平D
任务1:识记主题中的主干知识 任务1:识记主题中的主干知识 任务1:识记主题中的主干知识，能准确填写导学稿空白处关键词 任务1:识记主题中的主干知识，能准确填写导学稿空白处关键词
任务2:完成下发的“导学稿” 任务2:完成下发的“导学稿” 任务2:完成下发的“导学稿”
任务3:完成“项目化学习”展示筹备任务 任务3:完成“项目化学习”筹备任务
任务4:建议利用节假日等课外时间，完成“拓展作业”
探索 地点 年 月 日
小组成员
文物名称
相关史事
文物解说词
“民族危机之鸦片战争”博物馆探索记录单
评价指标 自我评价 组内评价 教师评价 综合评价
我能够积极参与课堂学习活动，主动思考
评语：
我有合作意识，组内积极交流 我能认真阅读材料，全面提取信息 我能规范、准确地表达自己的观点 我能对比、综合他人的观点，完善自己的认识 我能认真地书写笔记，完成学案 我能积极思考，对于本课所学，可以提出其他的问题
01
02
03
单元教学反思
建立主题与内容间有意义的联系。
注重历史与现实的联系，巧设情境。
根据单元目标，设计符合学情且切实可行的单元任务。
THANKS