八年级下册 第六单元 24 石壕吏 教学设计

《石壕吏》教学设计
【教学目标】
1.在多层次的朗读中梳理情节，了解诗歌大意。
2.依据课文展开想象，深入理解环境特点、人物内心和时代特征。
3.感受诗人勇于实录的现实主义精神，以及爱国与爱民难以统一的矛盾、苦闷的心情。
【教学重点】
依据诗歌内容展开合理想象，进行大胆改编，从活动中感受那个特定的时代，理解人物的内心。
【教学难点】
感受诗人爱国与爱民难以统一的矛盾、苦闷的心情，以及诗人勇于实录的现实主义精神。
【课时】
一课时
【教学流程】
一、导入
看过《潜伏》这部电视剧吗？它主要讲述了发生在第二次国内革命战争时期的潜伏故事。它是今年电视剧飞天奖的最大赢家，不仅获得最佳长篇电视剧奖，而且编剧兼导演姜伟还获得最佳编剧奖。但就是这样一部享有盛名的电视剧，它是根据仅一万字的小说改编的。一万字对于电视剧剧本来讲，只能拍一集电视。为此，编剧姜伟投入了大量的精力，查阅大量的资料，最终将它改编为40万字的电视剧剧本。原小说作者龙一在看到剧本后，都大加赞叹：姜伟在剧本中发挥了巨大的创造力和想象力，不但保留住小说的精神实质，而且独自进行了充分的发挥和再创造。可见，一个优秀的编剧对于一部电视剧的成功起着至关重要的作用。
今天，我们也要来体验一回当编剧的感觉，我们要改编的原作品同样和战争有关，但只有12句话，120个字，它就是——《石壕吏》。
自由朗读，扫清字词障碍
在正式改编之前，我们先热身准备一下。请大家大声的自由朗读，将你读不准的字和还不太懂的地方圈画出来。然后我们一起来交流解决这些问题。
配乐读课文，选择主题曲
下面进入改编第一步——选择主题曲。我给大家准备了两首曲子《琵琶语》和《二泉映月》，我们请两个同学分别配上这两首曲子来朗读课文，大家从一个编导的视角听听，选择哪个曲子作为我们这部电视剧的主题曲比较合适。并说说选择的理由是什么。
三读课文，改编进行时
改编的前提：保留原作的精神实质；进行充分的合理想象和创作。
1.根据第一段，为四个人物（杜甫、石壕吏、老翁、老妇）设计特写动作、表情、语言。
暮投石壕村（诗人，抓住时间、地点、场景、事件）
有吏夜捉人（石壕吏，抓住时间、事件、动作、表情）
老翁逾墙走（老翁，抓住表情、动作）
老妇出门看（老妇，抓住语言、表情、动作）
2.根据第二、三段，设计画面、声响，表现老妇人的“致词”。
选择其中的一句话或者一个字，设计画面。
（画面：即通过描写，将当时的情境如摄像机般拍摄下来，再现在观众眼前）
3.根据第四段，设计画面、声响，并适当补充情节。
示例：“如闻泣幽咽”——声响，儿媳哭声，老汉哭声;画面,儿媳在哭,老汉在哭。接着在声响不变的同时,画面依次推移,破败的屋舍,阴郁的树林,荒芜的田野,尸横遍野的战场,一切都笼罩在黑沉沉的夜色中。
理由：“杜甫不是确切听到哭声,而是似乎听到哭声,杜甫心忧黎民,志在天下,应该不只想到有两个人哭,应该想到不知有多少人在哭。”
学生即兴改编结束后，将学生的成果串联一下。
（在一个落叶纷纷的深秋的傍晚，杜甫敲开了位于一个残破村庄中的一家农舍的门，两个体衰力弱的老人迎接了他。刚刚安定下来，杜甫突然听闻官兵抓丁的声音，这一家的老翁立即跳墙逃走，老妇惊慌的打开门向官吏哭诉家里已经没有别的男人，她颤抖的声音几乎用尽了全身的力气，但官吏依然凶狠的向她要人，甚至粗暴的推她，最后，老妇为了保全孙儿，保全这个残破的家，而跪求官吏将自己带走，好为军队烧饭。最终老妇被官吏带走了，留下这残破不全的一家。屋外枯树上的乌鸦呱呱的叫着飞走了，画面中只留下一个空巢和一轮天上的冷月。第二天，杜甫起身告别时只有哭红了双眼，伛偻着腰的老翁为他送别。杜甫踏上了前行的路，耳边是呼呼的寒风声，和枯叶的沙沙声，还伴随着时断时续的哭声……）
想象作者表情，理解作者内心
我们的作品非常的出色，但大家似乎遗漏了一个人——杜甫。在整个过程中，杜甫都在一边旁听，大家想象一下，他在听到事情发生的过程中，脸上会有什么样的表情？会有什么样的感叹或话语？
有人说，杜甫耳闻悲剧发生却一直躲着不出来，对石壕吏的暴行也始终沉默，实在愧对“诗圣”的称号。作为编剧的你，赞同这个观点吗？
学生回答后，教师总结：
杜甫是一个深受儒家思想影响的诗人，儒家思想的核心就是“忠君爱民”，当“满眼河山，大地早非李唐有”的君的利益，和“满目疮痍、世上疾苦”的民的利益发生激烈冲突的时候，忠君爱国的杜甫内心充满了——矛盾，他唯一能做的就是——沉默。但他有没有一直沉默下去？他用手中的笔实录了当时发生的一切，用一时的沉默，换来了对万世千代的警醒——再也不要有战争了。所以，在这个看似违背他“诗圣”称呼的举动背后，却饱含着他那颗最赤诚、最真实的内心，而这也是杜甫最伟大的地方，因为有时，真实本身就是一种巨大的力量！
四读课文，讲述演绎
理解了这些内容，我们再回过头去，大家觉得哪一首曲子作为我们的主题曲更合适？
最后，让我们配上这个曲子，带着一颗更理解诗人的心，再来朗读课文，试着在脑中如放电视般把我们改编的内容想象一遍。