热力环流教案（教学设计）
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文档简介
热力环流教学设计
教 学 目 标 知识与技能：认识大气运动的最简单的形式——热力环流；使学生理解热力环流的形成过程，掌握冷热不均、气流运动、气压高低和等压面之间的关系。方法与过程：通过热力环流的动画演示过程和和相关实例的分组探究过程，培养学生观察、思考、想象和判断能力，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。情感态度与价值观：让学生认识到大气运动与环境保护之间的关系，提高学生的环境保护意识，明确人类活动应如何趋利避害。
教 学 任 务 分 析 大气运动的内容是学习第二单元天气与气候和水循环的基础知识，大气运动与各类天气系统的特点和风海流的形成密切相关。掌握大气运动的机制，对于我们认识大气环境，以至保护和利用大气环境、防御自然灾害具有至关重要的作用。本节课要结合图文资料通过动画演示理解和掌握热力环流的形成机制，并以分组探究的方式实现对学生理论联系实际并且用理论知识指导实践能力的养成。教学重难点：热力环流的动态形成过程；冷热不均、气流运动、气压高低和等压面之间的关系；不同地点的气压值比较。教学设计：联系实际导入新课——自主学习教材——动画演示——生活实例探究——练习反馈——课后作业教学方法：分切块自主探究，动画演示，联系实际分组探究，练习中巩固
教 学 过 程
目标达成 教师活动 学生活动
补充气压概念、气压分布特点、等压面知识，为新课内容作准备。由上节课的知识点，结合物理学科的相关知识设计悬念，导入新课。 补充知识：[思考]爬山的人为什么会感觉到呼吸越来越困难？ （提示：因为高空空气稀薄，气压低）引入气压知识复习： 气压：单位面积上所承受的空气柱的质量。特点：同一地点，气压随高度的增加而减小。 等压面：空间气压值相等的各点所组成的面。图形解释:导入新课： 我们通过上节课的学习得知,地面吸收太阳辐射能而增温。而地球表面的物质形态是不相同的，比热也是有所差别的。结合我们物理学的知识可知，不同地点的温度相不相同？（不相同）那么，温度的差异又会引起地球表层大气怎样的运动变化呢？这就是我们今天要学习的内容。 学生思考学生回想，巩固记忆
指导学生带着疑问阅读课文，对大气的运动形式和热力环流形成简单的认识。以一则趣闻激发学生的探究欲望。 2.3大气的运动讲授新课： 请同学们阅读本课引言部分，回答问题。 1．大气运动的形式和表现？。 （垂直运动——气流的上升和下沉，水平运动——风） 2．大气运动最简单的形式是？ （热力环流） 3．热力环流形成过程中涉及到的变量有那些？ （气温、气流运动状况、气压和等压面）趣闻：倒霉的工厂老板 某地一姓何的老板在市区办了一家工厂，不久后，环保部门就找到了他，并以工厂具有大气污染，影响城市居民的身体健康为由关闭了工厂。一年后，何老板在该城市的郊区又办了一家工厂，心想这回距市区较远应该没问题了吧！可是，不久后环保部门又以相同的理由关闭了他的工厂。你们知道是怎么回事吗？ 我想，下面热力环流的知识能够帮住你为何老板解惑！ 学生阅读课本，熟悉课本，对大气运动的形式以及热力环流中气温、气流运动状况、气压和等压面形态有较概括的认识。学生思考，想象
引导学生逐层思考探究,得出热力环流的具体形成过程，然后用课件动态演示热力环流的形成过程，激发学生的兴趣。 一、热力环流的形成 1．概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。它是大气运动的一种最简单形式。2．具体形成过程如下：（1）分组探究：假设水平地面上有A、B、C受热均匀，则同一水平面上A、B、C三处的空气密度、气压值和等压面的状态有什么特点？小组探究结果：（同一水平面上A、B、C三处的空气密度相同，气压值相等，等压面呈水平状态，此时大气无运动。）小结：垂直方向上，近地面气压高，高空气压低。（2）分组探究：如果A地受热，B、C两地冷却，A、B、C三地的空气流动情况是？A、B、C三地近地面和高空的空气密度变化？A、B、C三地近地面和高空气压的变化？等压面的形态变化？小组探究结果：如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压，近地面空气密度加大，形成高气压。A地上空等压面上凸，近地面等压面下凹；B、C地上空等压面下凹，近地面等压面上凸。小结：垂直方向上，空气热升冷降。 水平方向上，近地面热低压、冷高压，高空相反。 等压面，高压向高处凸，低压向低处凹。注意：通常所说的高气压和低气压是指同一水平高度上的气压高低状况。（3）分组探究：由于同一水平面上产生了高、低气压差异，空气在水平方向上会怎样运动？小组探究结果：在水平方向上，空气总是从密度大的地方向密度高的地方扩散，也就是从高气压流向低气压。所以高空空气就从气压高的A地向气压地的B、C两地扩散，近地面的空气又从BC两地流回A地。这样，最简单的大气环流——热力环流形成了。小结：水平方向上，气流从高压流向低压。 学生跟着探究节奏，积极思考。然后观看课件核对探究结果。
连续观看热力环流的动态过程，帮助学生系统掌握冷热不均、气流运动状况、气压高低和等压面形态之间的联系，构建知识体系。以城市热岛还流为例，联系实际。培养学生理论指导的的能力，增强学生的环境意识。当堂练习巩固和提高 3.连续播放热力环流的形成过程，并归纳出热力环流的形成原理。二．实例探究：热力环流举例——城市热岛环流 城市气温高于郊区，形成“城市热岛”。 通过课件演示城市热岛环流形成过程。完成课前趣闻探究，为何老板分析原因，当并出谋划策。探究结果：原因：有大气污染的工厂建在市区和郊区，有污染的气体会随着城市环流经过市区影响人们的身体健康。解决方案：1、把工厂建在环流圈之外,由A处到B处。 2、可在A处改建养老院。练习题： 1、2、3、 观看课件演示。梳理热力环流形成原理学生思考，结合所学知识分组讨论回答问题。学生根据所学知识做题，反馈掌握情况。
作业：让学生课外思考和练习，加强知识的巩固，拓展。 1、完成课外思考: （1）、探究海陆风的形成。（2）、探究山谷风的形成。提示：陆地升温降温较快，海洋升温降温较慢。 山坡升温降温较快，山谷升温降温较慢。2、完成练习册相关内容 学生课后思考海陆风、山谷风的形成过程，并认真完成作业
300
1200
300
1200
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市区
郊区
郊区
陆
海
(热)低压
(冷)高压
陆
海
(冷)高压
(热)低压
教 学 目 标 知识与技能：认识大气运动的最简单的形式——热力环流；使学生理解热力环流的形成过程，掌握冷热不均、气流运动、气压高低和等压面之间的关系。方法与过程：通过热力环流的动画演示过程和和相关实例的分组探究过程，培养学生观察、思考、想象和判断能力，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。情感态度与价值观：让学生认识到大气运动与环境保护之间的关系，提高学生的环境保护意识，明确人类活动应如何趋利避害。
教 学 任 务 分 析 大气运动的内容是学习第二单元天气与气候和水循环的基础知识，大气运动与各类天气系统的特点和风海流的形成密切相关。掌握大气运动的机制，对于我们认识大气环境，以至保护和利用大气环境、防御自然灾害具有至关重要的作用。本节课要结合图文资料通过动画演示理解和掌握热力环流的形成机制，并以分组探究的方式实现对学生理论联系实际并且用理论知识指导实践能力的养成。教学重难点：热力环流的动态形成过程；冷热不均、气流运动、气压高低和等压面之间的关系；不同地点的气压值比较。教学设计：联系实际导入新课——自主学习教材——动画演示——生活实例探究——练习反馈——课后作业教学方法：分切块自主探究，动画演示，联系实际分组探究，练习中巩固
教 学 过 程
目标达成 教师活动 学生活动
补充气压概念、气压分布特点、等压面知识，为新课内容作准备。由上节课的知识点，结合物理学科的相关知识设计悬念，导入新课。 补充知识：[思考]爬山的人为什么会感觉到呼吸越来越困难？ （提示：因为高空空气稀薄，气压低）引入气压知识复习： 气压：单位面积上所承受的空气柱的质量。特点：同一地点，气压随高度的增加而减小。 等压面：空间气压值相等的各点所组成的面。图形解释:导入新课： 我们通过上节课的学习得知,地面吸收太阳辐射能而增温。而地球表面的物质形态是不相同的，比热也是有所差别的。结合我们物理学的知识可知，不同地点的温度相不相同？（不相同）那么，温度的差异又会引起地球表层大气怎样的运动变化呢？这就是我们今天要学习的内容。 学生思考学生回想，巩固记忆
指导学生带着疑问阅读课文，对大气的运动形式和热力环流形成简单的认识。以一则趣闻激发学生的探究欲望。 2.3大气的运动讲授新课： 请同学们阅读本课引言部分，回答问题。 1．大气运动的形式和表现？。 （垂直运动——气流的上升和下沉，水平运动——风） 2．大气运动最简单的形式是？ （热力环流） 3．热力环流形成过程中涉及到的变量有那些？ （气温、气流运动状况、气压和等压面）趣闻：倒霉的工厂老板 某地一姓何的老板在市区办了一家工厂，不久后，环保部门就找到了他，并以工厂具有大气污染，影响城市居民的身体健康为由关闭了工厂。一年后，何老板在该城市的郊区又办了一家工厂，心想这回距市区较远应该没问题了吧！可是，不久后环保部门又以相同的理由关闭了他的工厂。你们知道是怎么回事吗？ 我想，下面热力环流的知识能够帮住你为何老板解惑！ 学生阅读课本，熟悉课本，对大气运动的形式以及热力环流中气温、气流运动状况、气压和等压面形态有较概括的认识。学生思考，想象
引导学生逐层思考探究,得出热力环流的具体形成过程，然后用课件动态演示热力环流的形成过程，激发学生的兴趣。 一、热力环流的形成 1．概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。它是大气运动的一种最简单形式。2．具体形成过程如下：（1）分组探究：假设水平地面上有A、B、C受热均匀，则同一水平面上A、B、C三处的空气密度、气压值和等压面的状态有什么特点？小组探究结果：（同一水平面上A、B、C三处的空气密度相同，气压值相等，等压面呈水平状态，此时大气无运动。）小结：垂直方向上，近地面气压高，高空气压低。（2）分组探究：如果A地受热，B、C两地冷却，A、B、C三地的空气流动情况是？A、B、C三地近地面和高空的空气密度变化？A、B、C三地近地面和高空气压的变化？等压面的形态变化？小组探究结果：如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压，近地面空气密度加大，形成高气压。A地上空等压面上凸，近地面等压面下凹；B、C地上空等压面下凹，近地面等压面上凸。小结：垂直方向上，空气热升冷降。 水平方向上，近地面热低压、冷高压，高空相反。 等压面，高压向高处凸，低压向低处凹。注意：通常所说的高气压和低气压是指同一水平高度上的气压高低状况。（3）分组探究：由于同一水平面上产生了高、低气压差异，空气在水平方向上会怎样运动？小组探究结果：在水平方向上，空气总是从密度大的地方向密度高的地方扩散，也就是从高气压流向低气压。所以高空空气就从气压高的A地向气压地的B、C两地扩散，近地面的空气又从BC两地流回A地。这样，最简单的大气环流——热力环流形成了。小结：水平方向上，气流从高压流向低压。 学生跟着探究节奏，积极思考。然后观看课件核对探究结果。
连续观看热力环流的动态过程，帮助学生系统掌握冷热不均、气流运动状况、气压高低和等压面形态之间的联系，构建知识体系。以城市热岛还流为例，联系实际。培养学生理论指导的的能力，增强学生的环境意识。当堂练习巩固和提高 3.连续播放热力环流的形成过程，并归纳出热力环流的形成原理。二．实例探究：热力环流举例——城市热岛环流 城市气温高于郊区，形成“城市热岛”。 通过课件演示城市热岛环流形成过程。完成课前趣闻探究，为何老板分析原因，当并出谋划策。探究结果：原因：有大气污染的工厂建在市区和郊区，有污染的气体会随着城市环流经过市区影响人们的身体健康。解决方案：1、把工厂建在环流圈之外,由A处到B处。 2、可在A处改建养老院。练习题： 1、2、3、 观看课件演示。梳理热力环流形成原理学生思考，结合所学知识分组讨论回答问题。学生根据所学知识做题，反馈掌握情况。
作业：让学生课外思考和练习，加强知识的巩固，拓展。 1、完成课外思考: （1）、探究海陆风的形成。（2）、探究山谷风的形成。提示：陆地升温降温较快，海洋升温降温较慢。 山坡升温降温较快，山谷升温降温较慢。2、完成练习册相关内容 学生课后思考海陆风、山谷风的形成过程，并认真完成作业
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(热)低压
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