12.《总也倒不了的老屋》教学设计

12.《总也倒不了的老屋》教学设计
教材分析
《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元是阅读策略单元，单元教学重点是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”“尝试续编故事”。通过本单元的学习旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。整个故事运用了大量的语言、动作描写，塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。本课题目新奇，激发了读者的阅读兴趣，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了巨大的预测空间。文中各部分情节的相似性为学生预测故事提供了方法上的指引。通过本课的学习使学生意识到阅读中可以根据题目、插图和故事内容，结合生活经验对后面的内容进行大胆的预测。
教学目标
1. 会认“暴、凑”等 8个生字，会写“晒、洞、准”等 13个生字，正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．能试着一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在文中找出依据，初步感受预测的好处和乐趣。
教学重难点
能试着一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法。明确预测的内容可以和故事的实际内容一样，也可以有所不同。
教学过程
一、导入激趣
1.同学们，这节课让我们一同走进第四单元的学习，首先我们来看一下单元导读页，找一位同学读一读。
2.非常好，读完以后你了解到本单元我们主要学习什么内容呢？
3.本单元要学习阅读策略——预测。其实，预测在阅读的时经常会用到，通过本单元的学习预测，我们会掌握许多预测的方法，提高我们预测的能力，使我们获得更多的阅读乐趣。
4.让我们一起学习本单元第一课，《总也倒不了的老屋》（板书课题）。
5.来，我们齐读课题。
二、学习生字词语
1.我们先来认识一下本科的生字词，请同桌互读词语。
2.我们找同学起来读一读，如果读对了，我们就跟着读两遍，读错了我们就教教他。（找多个同学起来朗读）
3.相信同学们可以又快又准的认识这些字词，肯定运用了我们之前学过的识字方法吧，谁想和同学们分享一下他的识字过程？
4.生字书写，分类记忆。
书写时需要注意什么？重点指导“暴”“睡”字，展示与评价。学生练习书写。
三、阅读课文进行预测
1.本课《总也倒不了的老屋》的主人翁是谁？（老屋）
2.同学们，在你印象中的老屋是什么样的？
（同学们紧紧抓住“老”字，结合生活经验，对老屋的样子和年龄进行了预测说的有理有据）。
3. 文章中是怎样写的？请你找一找读一读。
4. 可是题目中，却说“总也倒不了的老屋”，你又有了哪些预测呢？
（为什么倒不了？老屋最后到底倒了没有？老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？）
5. 借助题目对课文内容进行大胆的猜想，就是预测的一种好办法。
（板书：预测、借助题目）
6. 老屋的确像你刚刚预测的那样，快要倒了，就在老屋马上要倒下的那一刻，意想不到的事情发生了，一个小小的声音，在它门前响起
（阅读课文第 3自然段）
四、分段朗读，加深感悟。
1．学习第 3自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话呢？面对小猫的请求，老屋会同意吗？你这样猜测的依据是什么？
（2）课文里有这样一幅插图，从这幅图上你可以看出老屋的表情怎么样？（慈祥）那根据这幅图你能预测一下，面对小猫的求助，老屋会怎么做？
（3）后来的故事真的像我们预测的这样吗？谁来读读第四段？老屋在回答时有几处动作描写，从中可以看出老屋确实是老了，谁来试着读这种感觉？这是一个怎么的老屋？同学们结合课文插图也是一种预测的好办法。
(4)小猫蹦跳着离开了，老屋再次说到：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读到这里你又会产生哪些新的猜测呢？
小结：我们刚才是借助什么来预测的？借助课文中的插图也是预测的基本方法。
（5）小猫离开后，老屋会倒下吗？
2.学习第 7-10段。
（1）请同学们默读第 7—10自然段，一边读一边想：后面会发生什么？
(2) 果然又来了一个小小的声音，“等等，老屋！”是谁？谁来读第七自然段？老母鸡想请求老屋怎么帮助他？
(3) 在生活中，如果你要做一件事，可是不断地有人打扰你，你可能会觉得怎么样？（烦、讨厌）读到这里，请你来预测一下，老屋面对老母鸡的请求可能会怎么样？
（4）实际是怎么样呢？一起来读 8.9自然段。刚才我们预测，老屋在面对老母鸡的请求可能会不耐烦，实际上却答应了。
预测的正确与否并不重要，重要的是积极地展开预测。同学们我们的预测可能和作者写的一样，也可能不一样。不过我们的每一个预测都是有依据的，都是我们珍贵的阅读体验。
（5）二十几天后，老母鸡孵了九只小鸡，老屋你现在的感受是什么？
（6）已经有两个小动物来向老屋求救了，我们把前面两部分内容放在一起，对比地读一读，看看他们有什么共同之处呢？谁来说一说？
（7）同学们读得非常仔细，这种反复的写法在童话故事中经常出现。我们关注到了在故事中反复出现的情节，所以预测到这种依据文章内容进行预测的方法，也是预测的好方法。
（8）九只可爱的小鸡离开了，老屋又说了......读到这里，你又有了哪些猜想呢？同学们接下来又是谁来请老屋帮忙，故事又会怎样发展呢？我们继续来看吧！
3.学习第 11——17段。的确像我们预测的那样，小蜘蛛也来请老屋帮忙了。老屋会答应小蜘蛛的请求吗？故事又会怎样发展呢？
（1）默读课文第 11-17自然段，一边读一边想：接下来可能会发生什么？
（2）谁来读 11段？帮我们验证一下猜想。果然有小蜘蛛来请老屋帮忙。
（3）“等等，老屋！”读到蜘蛛的请求时，你猜到了什么？
（4）你为什么猜测老屋会答应再站一会？请看第四段，老屋在面对小猫的请求时说？请看第八段，老屋在面对老母鸡的请求时说？所以你猜测老屋在面对蜘蛛的请求时？
（5）下面我找三位同学分角色朗读，验证一下我们的猜想是不是正确
(6)小结：同学们，通过前两次老屋说要倒下时，会有小动物来请求帮忙，我们预测出第三次老屋说要倒下时，可能也会有小动物来请求帮忙。通过老屋前两次答应帮助小动物，我们预测出第三次它可能也会答应帮助。我们是依据什么来猜测的？预测不是随意猜测，要有一定的依据。
4.回顾课文，思考感悟。一开始老屋给我们的感觉是破旧的，现在老屋留给你留下了什么样的印象？
5.拓展延伸：
（1）请同学们运用我们今天学到的预测方法，续编故事，还有哪些小动物会来寻求帮助呢？
（2）学生动手续写故事。
（3）找学生朗读续写，教师相机指导。
五、板书设计
12.总也倒不了的老屋
乐于助人
心地善良
《总也倒不了的老屋》课后反思
《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的一篇精度课文。讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本单元是我们小学阶段语文学习中，第一次以阅读策略为学习内容的单元。所以在学习本课时，让学生掌握预测的方法就成了本课的重要任务。为了让孩子们掌握预测的方法，我结合旁批内容主要从题目、插图、生活经验、情节规律等方面对孩子进行引导，看似全面的背后却未突出重点方法的训练，虽然一节课下来，孩子记住了方法，但应用的能力并不熟练。当孙老师给出建议，可以从题目入手，让孩子进行猜想老屋不倒的原因，进而自主阅读边读边想，大胆说出自己的预测，在同课文内容作比较，这样的设计切实做到了以学生为主体，让我受益匪浅。整节课由扶到放，学习课文之初带领学生边读边预测，让学生了解，针对同样的内容可以有不同的预测，预测没有对错之分，重要的是积极地展开预测。但是预测是有依据的，只要言之有理即可。在学习“老母鸡”请求老屋帮忙的内容时，通过对比阅读，引导学生发现本文反复的故事情节，也为之后的预测奠定基础。学到此时，进行预测方法的回顾与总结，实现“学生阅读策略的习得”。学习“小蜘蛛”请求老屋帮忙的内容时，放手让学生边读边预测，通过小组合作学习，借助“当我读到......我猜想......因为......”进行分享交流。刚刚学习到的阅读策略得到运用与巩固。课文学习中指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。
当然，这节课也有很多不足的地方，比如：对于学生回答的评价性语言简单单调，没有起到具体的鼓励激励或是提出新要求的目的。同时在备课中的预设，因课堂的生成性内容而落实的不够细致等。在以后的教学中，我将不断的学习，稳步提升自己的课堂质量，为学生提供一个可以高效学习的课堂，真正能让孩子有所收获。