【核心素养目标】 13 精卫填海 教学设计 （2课时）

13 精卫填海 教学设计
【核心素养目标】
文化自信：认识中华文化的丰厚博大，汲取坚韧与执着的民族气节。
语言运用：能结合注释、插图，用自己的话讲述精卫填海的故事, 展开联想和想象，能读出文言文的节奏与韵味。
思维能力：通过融合语言文字及书中插图还原画面的方法，想象精卫海边玩耍、溺水而亡、化鸟填海的画面，体会课文表达的情感，感受精卫的坚韧执着。
审美创造：想象课文描绘的画面，感受精卫想把汹涌澎湃的东海填平的不畏艰难、持之以恒的精神，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
【课前解析】
关注文言文：《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。
关注《山海经》：《山海经》是我国古代第一部神话传说的汇编，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值，其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
【教学目标】
1.认识3个生字，读准多音字“少”，会写4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。（重点）
4.能和同学交流精卫给自己留下的有印象。（难点）
【教学过程】
13.精卫填海 第一课时
任务情境：“神话传讲人”讲故事系列活动 诠释神话传说 传承传统文化
第二场故事选拔比赛：精卫填海
1.神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。今天我们继续选拔“神话传讲人”，传讲《精卫填海》，要想成为优秀的传讲人可不简单，得通过三关考核：
第一关：多种朗读知故事 第二关：层层深入讲故事 第三关：聚焦人物悟精神
2.伸出小手和老师一起板书课题——《精卫填海》，齐读课题
质疑课题，初识“精卫”：精卫是谁呢？
预设：我通过注释知道精卫，神话中鸟的名字，形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。（补充古文精卫介绍）
我知道本文选自《山海经·北山经》，课本上的插图画的就是精卫鸟。
3.从古至今，精卫填海这个故事，有很多的版本。今天我们要一起学习的这篇课文，便出自于《山海经·北山经》，是一篇小古文。（指生读资料）
补充资料：《山海经》是我国先秦的神话古籍，被人们称为银河系的地理书，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。
活动一：多种朗读知故事
（一）多种形式朗读
1.《山海经》是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？让我们走进第一关：多种朗读知故事。请同学们自由朗读文言文，读准字音，读通句子，读出节奏，开始吧！
2.指名读，并指导生字的读音。
注意："少" 是多音字，少女指小女儿，据意定音。
3.同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。同桌练读。注意适当的停顿。（出示画节奏，指生读 小老师领读）
随机点拨："溺而不返"中"溺"是溺水、淹没的意思，根据语义，后面可以稍作停顿："常衔西山之木石"中"常衔"一词后可以稍作停顿。
▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。
评价：有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味呢。
4.全班齐读，读准字音，读出节奏
（二）知故事大意
过渡：书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？
1.【同桌合作】 同桌合作学习：借助注释和课文插图，理解课文意思。一人读句子，一人说意思，遇到分歧可以讨论讨论。如果还有不会的，可以举手问问老师。
2.【同桌汇报】谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？
（其它同学边听边想，准备补充。）
（1）炎帝有个小女儿，名字叫女娃。
结合注释可知：“炎帝”：传说上古时期的部落首领（视频理解）“少女”：小女孩，
点拨：“炎帝之少女”的“之”是什么意思 （的）“曰”是什么意思 （叫）
（2）女娃在东海游泳，溺水了没有回去，因此变成了精卫。
引导：古人说话的语序和现代人有些区别，“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说 （女娃于东海游）“于”的意思是“在”。
结合注释可知：“溺”是溺水、淹没；“故”是因此。
点拨：“返”的意思是什么 （返回）“故为精卫”的“为"怎么解释 （成为、变成）
（3）精卫乌常常从西山街来树木和石头，把它们填进东海里。
点拨：”衔”是什么意思 （叼着） 你是怎么知道的？结合上文，“女娃”化为了“精卫鸟”，鸟就是用嘴巴衔东西、叼东西的。
3.古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫做古今异同。你在课文中发现了吗？（指生说）“少女”这个词我们现在，通常用来称作什么人？（年纪小的女孩子），而在古文中，少女表示“小女儿”。故为精卫。“故”古义表示：因此。
4.古文中还有一些常用词，比如“之”“于”
“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？
预设：通常相当于现在我们说的“的”的意思。（拓展“之”）
“于”游于东海 堙于东海 “在”的意思。（拓展“于”）
5.指名完整讲课文意思（起因 经过 结果）同桌互相讲，熟读成诵。
回归任务：祝贺大家顺利通过第一关，咱们成功晋级，接下来挑战第二关：层层深入讲故事。
板书设计
精卫填海
起因 经过 结果
13.精卫填海 第二课时
背诵导入
同学们，上节课我们走进了《精卫填海》，顺利完成了第一关，现在让我们再回顾一下，全班背诵小古文。让我们继续迎接挑战：层层深入讲故事。
活动二：层层深入讲故事（多让学生想象 把时间留给学生）
过渡：这是一个神话故事，如果讲故事只是把意思讲清楚了，还有意思吗？哪里可以讲得更具体一点，再生动一些？
1.炎帝之少女，名曰女娃。
引导：炎帝有个怎样的小女儿 想象女娃的外貌、性格等。
预设：炎帝的小女儿肤如凝脂，白里透红，温婉如玉，晶莹剔透，十分乖巧可爱。炎帝视她为掌上明珠。因此给她取名叫女娃。
评价：是啊，我们在讲故事时，可以在开头进行铺垫，这样会更加吸引人。
2.女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
（1）引导：女娃很喜欢游泳，但是父亲不让女娃去东海玩（为什么不让她去？）
预设：因为东海波涛汹涌，浪急风大十分危险。于是女娃偷偷背着父亲跑去东海玩。
（2）引导：为什么会溺水？
预设：女娃玩得正开心的时候，突然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，搅得天昏地暗。女娃拼命地挣扎，大喊“救命呀！救命呀！”可是无情的大海还是淹没了她，女娃再也没有回来。
评价：我们可以想象故事发生的环境，让故事更加完整。
如果再讲清细节，会让故事更加具体。
（3）引导：可以加上精卫鸟的样子。
预设：从此，女娃变成了一只鸟，嘴里喊着“精卫 精卫”人们称它为精卫！它形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，十分美丽。
（4）引导：如果你是精卫，你怎么想？父亲得知女儿溺水，又是什么心情？
评价：加上了人物的心理活动，故事会更加生动。
3.常衔西山之木石，以堙于东海。
（1）在这个故事里，精卫填海的过程写得特别简单，只用了“常衔”二字，大胆发挥现象，精卫在“衔”木石的过程中，可能会遇到哪些困难呢？
预设1：天气恶化，可能会遇到电闪雷鸣、狂风暴雨的天气。
可能会生病，会受伤……
小结：同学们想象的情况，都可能会发生，但精卫却从未放弃。
（2）创设情境，读出“精卫”之执着。
出示图片（日出、日落、电闪雷鸣、海浪翻滚），配乐，师生合作读
出东方之时，世界还未苏醒，精卫—— 常衔西山之木石，以堙于东海。
日落西山之后，世界万物寂静，精卫——常衔西山之木石，以堙于东海。
电闪雷鸣，狂风大作，精卫——常衔西山之木石，以堙于东海！
海浪翻滚，来势汹汹，精卫——常衔西山之木石，以堙于东海！！！
小结：面对苍茫的大海，小鸟加上小木石，想要对抗茫茫大海，多么的反差，实力悬殊啊！
（3）在这个画面里，除了精卫，你还能看到谁？（大海）大海会怎样？他会说什么？
同桌表演对话。同桌之间演一演他们之间的对话？全班练演，请一两组来演一演。
评价：加上了语言、对话，是不是故事更加生动有趣了
【完整想象讲故事】同学们，你看，这篇文章虽然短小，却给我们留下了丰富的想象空间，这就是神话故事的魅力。如果把刚刚大家想象的内容结合起来，完整地讲一讲这个故事，谁敢挑战，为我们讲一讲？
你们能不能也像这样（把精卫为何填海，怎么填海，故事的结果）讲一讲，还要注意具体讲到人物的动作、心理、语言，创造一个属于你自己的独有的故事？自己练一练。
回归任务：祝贺大家顺利通过第二关，咱们成功晋级，接下来挑战第三关：聚焦人物悟精神。
活动三：聚焦人物悟精神
1.这个故事，直到今天我们依然在讲。你们喜欢这个故事吗？为什么？
预设：精卫的精神感动了我们。（百折不回的毅力和意志，执着，矢志不渝，战天斗地的豪情壮志，战胜自然，悲壮与坚强）
2.精卫填海的故事代代相传，而精卫填海的精神也在代代相传。但在现实生活中，那些在极其困难的条件下，通过长期坚持不懈的努力，义无反顾，百折不回，最终获得了成功，作出了贡献。他们都是现代精卫。
3.最后我们一起再来读读这个感人的故事。
4,推荐阅读
小结：像精卫填海这样的故事，在《山海经》中还有很多，比如《夸父追日》《愚公移山》《女娲补天》这些我们熟悉的故事，也是古文形式的，推荐大家读一读。前面一篇课文《盘古开天地》也有古文版，也可以自己读一读。
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精卫填海
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