12《诗经》二首 蒹 葭 课堂实录

蒹 葭 课堂实录
教学过程
师：今天给你们上课的内容是临时复印的，所以没有复印注释，这在理解起来有点难。知道《诗经》的举手
生：我只是知道，但我不了解。
师：诗经是什么，你家里有藏书《诗经》的吗？
生：
师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，写下来，我说了这句话，有没有同学产生了什么问题？
生：我还没想好。
师：这个不是想的，看这个最早，产生问题了吗？
生：我想知道它是从哪个时代汇集了这么多诗。
师：哎，对了，很好，也就是这个最早是什么时间，在课堂上老师说的每句话，包括你们读课文都应该产生问题，课堂不仅仅是接受知识，最主要的是提出问题，和老师一起来探讨这些问题。那最早，早于什么时间呢？我估计你们就不知道了？从西周到春秋，记下来。那西周到春秋是多少年以前的，你们学历史知道吗？
生：似乎是1000多年前
师：这个似乎用的好，我告诉你们其实是3000多年以前，一共有多少诗呢？
生：好像是305首
师：你从哪儿知道的？
生：百科全书上
师：好，大家写下来，从内容上分为哪三大部分，你们知道吗？
生：分为风雅颂
师：你把它到黑板上写下来，大家写下来。
师：那今天我们要学的蒹葭是属于哪一部分？
生：属于风
师：风又分为哪些部分
生：好像是国风，秦风
师：风一共是多少呢
生：好像是十三
师：差不多，是十五国风，大家写下来，所谓国就是指某一个区域，某一个国家，，风是数量最多的，大概在160首了，今天我们学习的蒹葭学习的是十五国风的——秦风，写下来。
师：那自己读一遍，
师：好，停下来，这首诗有一个非常突出的问题，没有注释，很多字不认识不会解释，我们先说题目：蒹葭是什么？
生：芦苇
师：蒹葭苍苍是什么意思啊？大家可以想象那个芦苇长得怎么样？
长得很茂盛，对。
师：溯回
溯：逆流而上
回：弯弯曲曲的河道
溯回：沿着弯弯曲曲的河道逆流而上
溯游从之：游是直的河道，和回是相对的，所以是沿着直的河道逆流而上，你看这个人一会沿着弯曲的河道，一会沿着直的河道，他在干什么呢？从之：寻找她
师：从，你说是跟随，也可以
他一会沿着弯曲的河道找，一会沿着直的河道寻找，或者说他远远的看着，她在水中央，能不能靠近呢？
生；不能
师：似乎能看得见，又不能靠近，因为——宛在水中央，大家看“宛”是什么意思？
生：好像
师：对，是好像的意思。大家看，是宛在水中央，真的在水中央吗？似乎是，可实际上不是。你看他找的这个人，有点神秘，那他找的这个人是谁呀？
生：伊人
师：对，伊人，同学们把它画起来。这个伊人是个什么人？
生：伊人应该是个心上人。
师：伊人是男的女的？
生：女的
师：也就是说：是一个男的寻找他的心上人。那这首诗是什么诗？
生：爱情诗（教师板书）
师：哦，同学们有的已经认为这是一首爱情诗了？有问题吗，举手
生：这首诗真的是爱情诗吗？为什么不可以理解为追求自己的梦想
哦，所以你认为伊人可以是梦想，这位同学提出一个问题：这个伊人一定是心上人吗？一定是爱情诗吗？那同学们有问题吗？
没有人回答。
师：那我们先做爱情诗来理解。这是什么季节？
生：秋季
师：深秋季节，写下来。深秋季节了，这一男子去找他心上人，这一女子跑到哪去了？跑到水里去了，大家看啊，这一女子跑到水里去了，于是这一男子就溯洄从之，溯游从之，是不是这样啊？而且你看这在追的过程呢？是道阻且长，且跻，且右，什么意思？就是——路途遥远，艰难，路不好走，就叫做道阻且长，道阻且跻，道阻且右，意思都差不多，这种写法在诗经中叫做：重章叠句，大家写下来，这是《诗经》当中的一种手法，叫重章叠句，所改变的只是一两个字，大部分的都是一样，所以我们明白了其中一个句子，其他意思差不多，就懂了，你看还有什么？
生：白露为霜，白露未晞，白露未已
师：白露为霜：一开始白露形成的霜。
白露未晞：晞是太阳出来晒干了，未晞就是还未晒干呢？白露未已：未已，还是指没有晒干呢？
从时间的变化，大家看，从早晨到晚上，这就是重章叠句。
好，大家接着看，我们还是把它理解为爱情诗，一个男子寻找心上人，女子跑到水里去了，找啊，（老师笑）道阻且长，道阻且跻，道阻且右，好像跑到水里去了，着实好像，再仔细一看，这在逻辑上就出现了问题，谁来质疑？
生：我感觉，就是这男子去寻找女子，那女子应该是确确实实存在的，所以我感觉不符合常理。
师：对，同学们，读书一定要动脑筋，去质疑，去怀疑，其他同学还有质疑的吗？你来
生：我觉得他既然找了，没找到，他为什么还要一直去找呢？
师：同学们，那就说明这个寻找的男子很什么？
生：执着
师：写下来，好像有首歌这么唱的，不管哪里，我都要找到你，你有这么执着吗？
生：有
师：你是干什么也会如此执着寻找一个女子吗？
生：不是
师：那是什么
生：学习
师：哎，非常好。现在不慌着去找，从这里我们就获得启发：做事要执着。但是同学们，这里还有一个逻辑有问题，同学们，你们想，谁家的女子没事会跑到水里去？特别是三千年前，谁家的女子没事跑水里去？更何况今天也不太合逻辑。
师：最有证据的是，伊人是男子。所以男子追男子了。
生：这就有点不符合常规了
师：是不是你们说的gay，你们小小年纪知道的还是挺多的。是这意思吗？
师：那，同学们，老师明确的告诉你们，这个伊人就是指男子。那怎么来理解，你来说说，孩子。
生：我觉得有可能两种情况：有可能寻找的人不是男子，还有可能伊人并不一定是心上人，也有可能是其他的关系。有可能找他有事。
生：我觉得这番话也有可能是找人才
师：如果你觉得是人才，那你觉得是什么人找人才
生：可能是国君或者臣子去找人才。
师：同学们，这首诗又有了新的理解，那这个人到哪去了，他到了水中央，实际上他的行踪不定，那你继续说说这个伊人干嘛要到令人寻找的地方呢？
生：因为当时是战国时期。
师：不对，是春秋时期，最晚是春秋中期。
生：那就说很难寻找，当时秦国应该非常弱。
师：一个国家很弱，就需要人才来支撑。如果这个人才没有得到重用，会不会隐居起来。
生：大部分会这样，有一些还会跑到其他国家去的。
师：对，这些隐士就会隐居起来，当国家意识到他们重要性的时候，就会去寻找他，尽管很艰难，也会去寻找他。
师：同学们，你们看，我们对一首诗理解可以多种多样，但是从语言文字的角度来说，《诗经》里面出现的伊人都是指男子，《诗经》多次出现伊人，都是指男子，那这个伊人为什么会理解为女子呢？那是因为后来有变化了，到了五四时期时就指女子了，在唐宋的时候，既可以指女子，也可以指男子，这就是一个词的发展变化，这就是我们汉语的变化，所以我们读《诗经》的时候要知道伊人的含义，这样我们就可以否定这是一首爱情诗了，谁家的女子会没事跑到水边去 但是作为一个贤才，他隐居起来了，尽管找不到他，也要找，这在逻辑上是符合的。
下面我们一起来读读这首诗。
现在我们说说这首诗的情感基调是什么样的？知道了吧？这首诗的内容大家也应该都知道了吧？
师：刚问内容是什么那位同学你来回答下：这首诗在写作上有什么突出的特点吗？
生：每段重复的次数非常多，只是改一两字，就强调的感觉，情感非常强烈
师：哦，强调的感觉，还有其他感觉，为什么采用重章叠韵的方式呢？
生：可能是寻找人才的感受非常强烈，所以反复强调。
师：你知道什么样的艺术形式可以是反复吟唱的？
生：答不出了。
提醒：音乐课上，很多的歌都是重章叠韵，一唱三叹，一直以来歌都是采用这样的方式，《诗经》刚开始是唱的，不是朗读的，孔子对诗三百，一一弦歌之，每一首歌都有谱子，都能唱，只是后来这些谱子都失传了，所以说《诗经》准确来说不是最早的诗歌总集，而是歌谣总集，写下来，它主要是用来唱的，所以它采取了这种重章叠韵，反复吟唱的形式。
大家再来读一遍。
师：在水之湄，在水之涘，你猜猜是什么意思？猜猜什么意思？
水的岸边，那在水一方也是一样的意思。
师：查找邓丽君的歌曲《在水一方》，还有歌原版的《蒹葭》
师：这首诗还有一个特点，它是写了追一个伊人的这件事，它在写这件事的同时，还写了什么？抢答一下
生：我觉得它写追伊人的同时，还写了景。
师：写景，表现了什么样的特点？
生：这个景主要写了草木的茂盛，主要是写了清晨的白露。
师：给你怎样的特点
生：非常的清晰
师：你有没有感觉到一种渺茫？找这个人找得很渺茫。这景也显得渺茫了。
这就是情景交融，写下来。表达了寻找才子的情景。到现在明白这首诗写的是什么了的举手？
生：表达寻找人才的艰难
师：还写了什么
生：还写了景
师：这个事和景刚好怎么样？
生：刚好呼应。
师： 你的理解
生：跟她理解差不多，寻找人才道路特别艰难。
师：那我问大家，包括很多人，我们拿到教材后，这是一首爱情诗，难道一定就错了吗？
生：也可以理解为一个男子寻找女子，但不一定是一个女子。
师：这个理解有点悬（大家都笑了）。
生：我的意思是他寻找的可能是一种精神，一种气质。
师：哦，寻找的也可以是精神或者气质。就像刚才这位同学说的，他可能是一个梦想，可不可以？这首诗是三千年以前的了，到底是什么意思，我们只是推测，我们并不能绝对的理解为就是人才，也有可能是爱情诗，它表达的意思是朦胧的，所以它是我国第一首朦胧诗，写下来。大家再次读一遍。