4曹冲称象 教学实录

《曹冲称象》教学实录
教学过程
一：游戏引入
师：咱们玩一个比一比猜一猜的游戏好不好？
生：好。
师：出示两条鱼，哪一条鱼长，哪一条鱼短？
生：清晰回答出结果。
师：我再问，哪一条鱼胖哪一条鱼瘦？
生：一眼能看出，回答正确。
师：我的要求要高了，请你比较一下，哪一条鱼轻，哪一条鱼重？
生：第二条。
师：为什么呀？
生：因为第二条鱼胖。
师：一般来说胖的显得比较重。有没有不同的意见呢？
生：看不太出来。
师：为什么？
生：说的不太清楚。
师：他看不太明白，连说得都不太清楚了。我们看鱼的长短和胖瘦能够很轻易地看出来，知道鱼的轻重，就需要借助工具。最早的时候，人们还没有工具，看糖果老师做一个动作，出示图片，看看这个动作是什么？
生：把鱼拎起来，掂。
师：对了，就是这个字（称），出示称，学生读。
生：称。
师：称了之后，还要把他说出来，所以他有时候还表示“说话”的意思。如果你坐得端正，积极思考，老师就把好听的话说给你，这个就叫做——
生：称赞
师：这个就叫做“称”，可是糖果老师还是遇到麻烦了。掂了之后还是不太信，我们需要继续往前进化，还是需要一个工具，请您继续给我推荐。你给我推荐什么呀？
生：秤或者天平
师：出示“秤”，
生：学生齐读。
师：后鼻音读得真准。你知道什么是秤吗？
生：就是一根杆子，下面与有一个链子，旁边还有一个盘子……
师：他表述的不清楚，但是意思完全明白了，你看这就是秤，因为他的这个杆子太重要了，就叫做杆秤，这一根长长的杆子就叫做秤杆，为了准确的说出这个东西，也叫作“一杆秤”，它果然有一个盘子就叫做“秤盘”，右边这个结实的家伙叫做“秤砣”，老师把这条鱼放在秤盘上，挪动秤盘，就可以知道这条鱼到底有多重。所以你看看这个“秤”字，知道他的右半部分为什么是个“平”字了吗？谁来解释一下？
生：要平着。
师：对，要让这根杆子跟右边的物品要保持平衡，才能知道他的重量。现在你知道这两个是字怎么来的了吗？
生：知道了！
师：刚刚我们一会儿就学了两个字，一个字表示第四声的“秤”，他表示一种秤东西的工具。一个字表示第一声的“称”，他表示一个动作，去秤一个东西的重量。今天我们学的课文，课题就和这两个字中间的一个字有关。不过糖果老师太激动了，漏了一个字，你能帮帮我，看看漏了哪个字呀？
生：秤。
师：为什么？
生：因为不合口。
师：对呀，因为不合口，我们总不可能来拿个东西来放在这儿吧。所以应该是秤。伸手跟老师写“秤”
生：学生书空写“秤”。
二、初读课文，弄清人物身份
师：指导齐读课题，问：这个故事里还有谁？他们是怎么称象的，最后有了什么结果呢？不着急，请同学们打开课文纸，一起注意读书要求，从头到尾读一遍，标上自然段，一边读一边找，课文了出现了那些人物。
生：自由读课文。
师：教室里渐渐变得安静了，要表扬三个男孩儿，他们读完之后安静的等待着大家，我还要表扬两个男孩儿，坚持把课文读完了才停下，更让我高兴的是，很多小朋友在书上留下了他寻找的痕迹，不动笔墨不读书，小朋友们的题目真好。一看题目就知道文中的主人公是谁？
生：曹冲。
师：还有一个跟他同姓的人，他是谁？
生：曹操。
师：你知道曹操是怎样一个人呢？
生：他是三国时候很牛的一个人。
师：他们是什么关系？
生：他们是亲人。
师：说得更准确一点，他们是什么关系。
生：父亲和儿子的关系。
师：你是从哪儿看出来的。
生：指名读句子。
师：出示句子，齐读。出示“官员”。借助图片认识随行人员，饲养员、船员。养大象的叫饲养员，船上的工作的人船员，借助归类的办法理解“员”就是有着某种特殊身份的一类人。这群人随着曹操一起来到这里要做一件事情，那就是——齐读课题，
生：齐读。
三、抓住关键句，理清“称象过程”
1.抓住关键句概括主要信息
师：课题中的这个字很关键，看老师把他圈起来。课文中带着这个字的句子也很关键，请所有同学把课文从头到尾读一遍，用直线画出带有“秤”字的句子，如果你找到了三句，请坐端正，好，开始。
生：一边读一边勾画句子。
师：老师巡视，点评，很多同学已经找完了句子。注意要把句子画完整。找到了吗？谁来读一读。
生：谁能把这头大象秤一秤。
师：谁能说这句话中要秤什么？
生：秤大象。
师：谁来说说第二句。
生：然后秤一秤船上的石头。
师：你读得很准确，这一句秤的是什么？
生：石头。
师：按照这个办法，秤出了大象的重量了吗？
生：读第三句。
师：谁再来读这句话，正确流利。
生：指名读。
师：按照曹冲说的办法来，不要把人物说错，重新读一遍。
生：有一名同学读得很流利。
师：你按照糖果老师教的办法，果然说清了你的想法。人们按照曹冲说的办法，果然秤除了大象的重量。这里有两个生字，一起读一读，
生：重、量
师：这两个字里面都有一个“里”字。仔细看一看这两个“里”字一样吗？
生：重的里不是真正的里，量的里字没有出头。
师：老师重点指导，重的那一竖，一竖到底，量的下面是一个真正的里。再把这两个字读一遍。
生：再读生词。
三、抓住关键句，理清称象过程
2.感悟大象的“大”。
师：看到这里，糖果老师的脑海里出现了一个大问号，我不是要秤大象的重量吗，为什么要去秤石头的重量呢？请同学们认真地读一读课文的2.3自然段，认真地想一想。开始读。
生：自读课文。
师：来吧，告诉我，为什么不直接秤大象的重量。
生：因为要称大象的话，没有人抬得动。
师：就是说我们如果有工具的话，这个而工具未免用得上。
生：要去造成还得砍掉一棵大树。
师：就是说造成这个工具本身也是困难重重。现在呢老师要问问你们了，为什么要造那么大的秤，为什么要找那么多的人来抬这杆秤？究竟原因在哪里？
生：因为大象很重很重。
师：对呀，因为大象实在是太重太重了。注意听，注意看（老师模仿大象的声音和步态），大象向我们走来了，这个大象长什么样？谁来读一读？
生：大象的身子又高又大，身子像一堵墙。
师：大不大？我们走近看看，谁能把大象的大读出来？
生：读句子。
师：大象太大了，身子像一堵墙，再往里面看看，大象的腿像什么？生：四个柱子。
师：连起来读一读。
生：读句子。
师：他说的非常棒，所以糖果老师要送一个字给她，作为奖励。这个字就是“柱”，我为什么要把这个字送给他？因为他说大象的腿像柱子。认识“柱”，你看看这个柱，你猜猜柱子在古代是什么做的？
生：木头做的。
师：为什么？
生：因为这个柱子的柱子有个木字旁。
师：是呀，古代的柱子是用木头做的，因为他要支撑起整个房屋的重量，所以他肯定是又长又粗的。一起读准这个字。大象还有很多地方也挺大的，你会不会自己来说？
生：大象的耳朵又大又圆就像两把扇子。
师：而且不是普通的扇子，二还是两把——
生：大扇子。
师：真好，还有谁会说？
生：大象的牙又粗又长，就像两把锋利的匕首。
生：大象的鼻子又粗又长，真像一个隧道。
师：人们都把大象的鼻子比作水管，你看他比作隧道，真是又粗又长。你们说这头大象大不大？
生：大！
师：他的鼻子大、他的耳朵大、他的眼睛大、她的肚子大、他的腿粗，她的身子大，真是一头大象！人们忍不住惊叹一声——出示句子条“这么大的象！”
生：齐读感叹句“这么大的象”
师：对呀，如果你就在随行的官员里面，你会想些什么，会说些什么？
生：不会被这头大象踩扁吧？
师：哦，你都有些害怕了？
生：要是骑上这头大象该有多威武啊。
师：是呀，征服庞然大物是一件特别有成就感的事。
生：这么大的象，该有多重呢？
师：你说出了很多官员的心声，很多官员就是这么想的。（出示句子），一起来读。
生：学生齐读“这么大的象，到底有多重呢？”
四、抓住关键句，理清称象过程
3.理清称象步骤，体会曹冲的聪明之举。
师：这个疑问在我们的心头，也在官员的心头，更重要的是在曹操的心头，他很想知道这头大象到底有多重。接下来，我就是那个曹操，我打算和在座的官员们讨论这个有价值的问题，我么一起来看看第三自然段，看看一共有几个官员呀？
生：两个。
师：你的还是我的官员1，谁是我的官员2？我邀请一个女孩子来当当官。你们读旁白，我当然就是曹操了。做好准备。生：
生：分角色朗读课文。
师：两个官员你一言我一语都给曹操提供了自己的办法，这种大家都爱参与说话的方式就叫做——
生：议论。
师：谁来跟我议论议论？这次不读旁白了，我们三个人直接读对话。
生：合作读对话。
师：官员们除了一个非常好的办法，就叫做——
生：“造一杆大秤，砍一棵大树”
师：这就是在前面的时候你们给老师提的建议对不对？但是这个办法平时行得通，称大象行不行？
生：不行。
师：因为？
生：大象太重。
生：大象太大了，秤有可能掉下来。
生：哪里去找那么粗的树？
生：本来要抬一头大象就很重了，还要负中，谁能抬得起来啊？
师：这么简单的道理，我们能想到，当然曹操也能想到，怪不得曹懆的表情是——出示句子，
生：齐读。
师：我看到有的小朋友头摇的跟拨浪鼓似的。是啊，曹操一边摇头一边想
生：到底要用什么办法把大象称出来呢？
生：谁能秤出大象的重量呢？
生：这些官员能不能秤出大象的重量呢？
生：谁能毫不费力的把大象的重量称出来呢？
师：看来曹操的要求挺高的。有没有人想出称大象的办法呢？
生：有？
师：他是谁？
生：曹冲。
师：曹冲是不是官员？
生：不是。
师：他是曹操的——
生：儿子。
师：他现在想到的这个办法是所有的官员都-
生：想不到的。
师：请赶紧读一读四自然段，看看曹冲想出了什么办法。
生：自由读第四自然段
师：把第4段分成五句话，指名开火车读句子。
生：小组读句子。
师：看一下，课后有个练习，曹冲的办法用了四个步骤，请你给这四个步骤排排序，看看曹充实怎么做的。
生：排序
师：检查，第一步是？
生：赶象上船。
师：第二步是
生：在船舷上划线。
师：第三部是
生：往船上装石头
师：第四步是
生：称石头的重量。
师：谁能说说石头的重量就是什么的重量
生：大象的重量。
师：你看，读完一篇课文，我们能抓住一些关键的词语，排排序，我们就能把一段话的内容很快弄明白。读得有顺序。看看课文插图，你猜猜应该是称象的哪一步？
生：在船舷上做记号。
师：在课文中找一找，这是课文中的哪一句话？
生：再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到划线的地方为止。
师：有没有不同的意见？大象下了吗？
生：看船身下沉多少，就在船舷上做一个记号。
师：他和糖果老师找到的句子一模一样，请你上来，糖果老师牵着他的手来到这里。请你说说，船舷在哪里？
生：指到船舷
师：船舷两边都有。理解了这个词语再来读这句话，按照老师给你的停顿来读。我请三个孩子来读。
生：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。
五、小结本课，告知下节课学习任务
师：读到这里，我们一起来看一下，曹冲是怎样秤出大象的重量的？他是通过秤出石头的重量来秤出大象的重量。我们已经知道曹冲是怎么做的了，那么大象和石头之间到底是什么关系没，曹冲的这个办法到底秒妙在哪里？我们下一节课再来学习。下课。小朋友们再见。
生：老师再见。