【核心素养目标】Unit 1 How can we become good learners ？ Section A 1a-2d 教学设计人教英语九年级全册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级全册
Unit 1 How can we become good learners Period I Section A 1a-2d
单元话题 Learning how to earn 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思
主题意义 探寻英语学习方法，让学生通过谈论学习方法，反思梳理自己的英语学习方法，最终成为积极主动的学习者。
语篇分析 what 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1b下周二有一场重要的考试，一个男孩询问他的同学该如何备考。Mei Ping，Peter和Tony分别介绍了他们的备考方法。2a,2b英语俱乐部的成员在讨论学习英语的最佳方法。大家认为通过看视频学习英语有难度，但写英文日记、加入英语学习小组、和同伴说英语、通过朗读练习发音、查英文字典都对学习英语有帮助。2d对话Jack下周一要读完一本书并做一个读书报告，他感到很紧张，因为他有很多关于阅读方面的问题。针对这些问题，他的朋友Annie给了他一些具体的建议。
why 通过交流备考经验，帮助学生总结自己的学习方法，促进学生之间的经验交流，让学生体会到“分享”的价值，有利于学生之间的合作学习。鼓励学生讨论英语学习中遇到的问题，并探讨应对的方法。这段对话强调了培养良好阅读习惯的重要性，并提供了一些可行的阅读方法。通过践行这些方法，学生可以提高阅读效率，更好地理解和欣赏文章的内容，最终提升阅读自信。
how 文体：对话、图片。对话呈现了询问如何备考的句型：Can you tell me how you study for a big test / How do you study for a test 在介绍备考方法时，对话采用了“（动词+) by+动名词形式”来表达学习方式，如by making word cards; by asking the teacher for help; study by listening to tapes。语言：从语言上看，尽管本部分的语言结构相对单一，仅要求掌握“动词+by+动名词形式”表达学习方式，但具体的短语内容却非常丰富，2a,2b对话以一般现在时呈现了六种学习英语的方式以及其评价：2d对话以一般现在时呈现了Jack在英语学习中遇到的问题，针对Jack的问题，Annie给予的建议,在给出建议时，Annie使用了大量的祈使句。活动：听，完成任务 ，两人对话练习。 编写对话。
学情分析 已有基础 学生通过七、八年级的英语学习，进入九年级，已经有了一定的英语基础和英语学习能力，有了适合自己的学习方法。怎样才能成为好的学习者？对于这一话题，同学们应该是非常感兴趣。
存在问题 但是还有相当一部分学生英语学习基础薄弱，在英语学习中出现这样或那样的困难，对英语学习失去信心和兴趣，其原因就是没有掌握合适的学习方法。
发展需求 1.掌握谈论学习方法相关的核心语言结构“by+动词-ing形式”和重点词汇，2.谈论学习方法并做出评价，自省反思并梳理自己的英语学习方法，同时学会跟同伴分享自己的学习方法，提高学习兴趣，改进学习方法。3.通过关于英语学习方法的听力对话理解培养听、说能力。
发展途径 1.通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。2.在课堂设计时应该通过设计活动和任务，激起学生的学习兴趣，引导学生热情参与，鼓励学生参与语言实践，渗透学法指导并巩固或改善自己的学习方法，形成良好的学习习惯。
核心素养教学目标 语言能力 能听懂谈论学习方法的对话；
学习能力 通过关于英语学习方法的听力对话理解和谈论提高英语阅读速度方法，培养听、说能力。
思维品质 通过向他人探讨自己在英语学习中遇到的问题，思考他人提出的解决方式是否适合自己；
文化意识 通过对提高英语阅读速度的方法的讨论，认识到中英文语言上的相似性和差异性；
教学重点难点 1. 掌握重点单词的词义、词性、发音、固定搭配等；2. 学会使用语言目标“How do you study.. /l study by...”来谈论学习方法。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Ask students if they like learning English and what they usually do when they study English.T：Do you like learning English Ss：Yes.T：What do you usually do when you study English，student A A：I often read English books.T：(To class) Good.Student A studies English by reading English books.That's a good way to learn English.What about you，student B B：… 思考问题，回答问题。 通过问答，导入话题，让学生分享已有的学习经验，为下一步谈论英语学习方法和策略作铺垫。
Step 2Pre-listening Learn the new wordsT：Look at the picture, why the man put his fingers in his ears.S：Because ...T: ... The next new word.Work on 1aAsk the students to complete 1a (add other ways they sometimes study) individually first，then check their answers in groups. 根据老师的指令学习单词。完成1a的练习。 用问问题的方式引导学生回答关于单词的知识，用鼓励的话语保持学生的自信和热情；让学生围绕中心话题进行一定的语言学习与积累
Step 3While-listening Work on 1b～1c 1b：Play the recording for the students to listen to and complete 1b.Play it again if necessary，then check the answers together.1c：The teacher asks two students to read the conversation in 1c to the class.Then ask them to do the pair work to make other conversations.After that some pairs should be asked to present their conversations to the class. Work on (2a～2b) 2a：Ask the students to read the questions in 2a.Make sure they can understand the meaning of each question.Then the students listen and check the questions they heard.Play the recording 2 or 3 times if necessary，then check the answers.2b：Let the students read the sentences in 2b individually.Then listen and match each answer with a question in 2a.They should be given enough time to complete it. 完成1b～1c 练习。完成2a～2b听力 练习 让学生做进一步的语言实践活动，从而对所学目标语言有一定的理解，并在老师和同伴的帮助下学习运用目标语言进行初步交流。2a，2b以听力训练的方式，让学生更深层次地理解和巩固所学目标语言，并提取和处理相关信息完成相应的听力任务，与此同时也达到了提高学生听力水平的目的。
Step 4Post-listening 　Work on 2cAsk students to make conversations in pairs，using the information in 2a and 2b. 　Role-play the conversation in 2d1.Let the students read the conversation individually and answer the questions：(1)Who has the problem And who's going to help (2)What's the problem (3)What's the advice 2.Play the recording and get students to listen and repeat，and then role－play the conversation.3.Ask several pairs to act it out.4.Let students make up their own conversations in pairs and act it out. 进行对话。阅读对话并回答问题。 本部分基于听力内容的语言输出,进行初步的语言实践有助于对本部分目标句型的掌握，巩固所学的功能句型。引导学生运用所学的功能句型，在尽量真实的语境中进行语言实践，培养学生运用目标语言进行交际的能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:用by + v- ing 短语，写下学习英语的方法，并与他人交流，记录更多有效的学习方法。Level B : make up a conversation like 2d. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 1 How can we become good learners Period I Section A 1a-2dKey wordstextbook, conversation, pronunciation, sentence, patientExpressionsask sb. for help, read aloud, what about, spoken English, a little nervous, word by word, be patientStructure— How do you tudy for a test — I study by working with a groupKey sentencesIt’s too hard to understand spoken English. The more you read, the faster you’ll be.
Teaching Reflection: 本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，同时整个任务链的设计均围绕学生学习方法，由易至难，逐层递进,逐步完成各项任务，使学生在每一个愉快的学习任务中体验英语的乐趣，最大限度地使每一位学生都参与进来；对于听力部分,在听之前都做了相关的渗透与铺垫，有利于培养学生学习英语的良好习惯。本课采用图片引入话题，能让学生产生共鸣，产生一种想说的愿望，在学生轻松好奇的氛围中自然引人本节课的目标语言。听后活动的设计凸显层次性，有图片及提示语言，既巩固了本课所学的目标语言,又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本。但在听后活动“Interview”环节中，由于学生水平参差不齐，参与度不够广泛，在今后的教学过程中要多关注后进生和中间生,增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。小组合作学习实效性欠佳，经过一个假期，学生间的配合默契程度不够高。
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