7*.散文诗二首
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积累与运用 阅读理解
积累与运用——字词
1．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（ ）
A．我变成一朵金色花，笑．嘻．嘻．地在风中摇摆，藏在新叶里匿．（ruò）笑。
B．你沐浴．（yù）后，湿发披在两肩，穿过金色花的林．荫．。
C．我们园里最初开三．帝．莲．的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊．（zǐ）妹。
D．那朵红莲，被那繁．密．的雨点，打得左右攲．（jī）斜。
积累与运用——词语
2．下列词语中加点字解释不完全正确的一项是（ ）
A．匿．笑（偷偷地） 沐．浴（洗澡）
B．攲．斜（倾、歪） 观摩．（研究、切磋）
C．祷．告（向天神求助） 妄．想（荒诞不合理）
D．无端．（原因，起因） 至．爱（最）
3．对加点词语的含义理解错误的一项是( )
A．我暗暗在那里匿．笑．，却一声儿不响。(偷偷地笑)
B．大家都欢喜，说是应了花．瑞．。(花带来的好兆头)
C．那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧．斜．。(倾斜，歪斜)
D．徘．徊．了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来了，愈下愈大。(停止不动)
积累与运用——句子
4．下列句子朗读节奏划分有误的一项是( )
1
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A．我/暗暗地在/那里匿笑
B．半夜里/听见/繁杂的雨声
C．我/便要投我的小小的影子/在你的书页上
D．谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽
5．下列句子使用修辞手法的一项是( )
A．我们的园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
B．母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫
蔽？
C．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
D．那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
积累与运用——文学文化常识
6．下列对课文的理解及其相关表述有误的一项是( )
A．《金色花》通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达了孩子对母亲的爱。
B．泰戈尔是印度著名诗人，1913 年，他以《新月集》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲
人。
C．《荷叶·母亲》用触景生情、托物喻人的手法，引出对家庭往事的回忆，表现了母爱的
力量和无私。
D．冰心的代表作《繁星》《春水》以爱的哲学为核心，通过隽永的文字来赞美母爱、童心、
自然。
积累与运用——语言表达与应用
7．大型文化情感类节目《朗读者》播出后好评不断。每一期《朗读者》都有一个关键词，例
如“陪伴”“选择”“第一次”等，请你依照示例也确定一个关键词，围绕这个关键词再从《金
色花》《荷叶 母亲》两首散文诗中选择一篇，并说说选择它的理由。
示例：
关键词：互敬互爱 课文题目：《散步》
理由：《散步》一文，以自然清新的文字描写了一家人在田野散步的情景，表现了一家人
2
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之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
8．根据示例判断下列句子的朗读语气
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在 调皮，得意，
空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 骄傲
“我不告诉你，妈妈。”
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
9．综合实践活动。
每年五月的第二个星期日是母亲节，为了表达对母亲的敬意，你所在的班级开展了主题为“献
给母亲的歌”的综合性学习活动，请你也来参加，并按照要求，完成下面的题目。
(1)在母亲节到来之际，请你写出一句关于母爱的古诗词名句，并向班内同学提出一项活动倡
议。
①诗词名句：
②活动倡议：
(2)请你根据李睿娜同学搜集到的如下材料所提供的情境，仿照示例，把后面的句子补充完整。
材料一：每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅 20 瓦的灯泡
吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。
(梁晓声《母亲》)
材料二：你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你
包；你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。
(刘和刚《母亲》)
母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行；母爱是 ，
；母爱是 ， 。
阅读理解——散文诗
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欣赏下面的现代诗，完成下列小题。
雨伞
苏叔阳
你的命运就是陪伴乌云，
注定了要一生经受风雨。
你撑开整个身躯，
为他人创造一片干净天地，
却湿透了，你自己。
（选自《苏叔阳文集》）
10．诗中的雨伞具有怎样的精神？
11．为了刻画雨伞形象，诗人采用了拟人、象征、烘托等表现手法。请任选一种并作简要分析。
阅读下文，完成小题。
云与波
泰戈尔
妈妈，住在云端的人对我唤道——
“我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游
戏。”
我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？”
他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”
“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”
于是他们微笑着浮游而去。
但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。
住在波浪上的人对我唤道——
4
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“我们从早晨唱歌到晚上 ；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。”
我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？
他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。”
我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！”
于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。
但是我知道一个比这更好的游戏。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
（选自《泰戈尔诗集》）
12．“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀请“我”，“我”为什么没有去？
13．“我”出于什么原因向往云端？结果怎样？
14．诗人是从哪个角度来写母爱的？诗中塑造了两个怎样的世界？
15．诗的结尾说的“地方”是个怎样的地方？为什么没有一个人会知道”？
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{#{QQABLQCEggCoAJIAABhCAQW4CAAQkAECAQgOhBAMMAAAAAFABCA=}#}7*.散文诗二首
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积累与运用 阅读理解
积累与运用——字词
1.【答案】B
【详解】A.匿（ruò）笑——（nì）。
B.三帝莲——三蒂莲。
C.攲（jī）斜——（qī）。
故选 B。
积累与运用——词语
2.【答案】A
【详解】此题考查字词含义，解答此题，可结合具体语境，结合平时积累作答，注意不写错别
字。此题作答，可结合日常积累辨析作答。A、解释不完全正确，“沐”，是洗头即洗发的意
思。
3.【答案】D
【详解】考查对词语的理解。D项词语解释有误，“徘徊”在一个地方来回地走。
积累与运用——句子
4.【答案】A
【详解】考查朗读节奏的划分。划分朗读节奏有两种方法：一是按音节划分，二是按意义单位
（相当于句子成分）。据此可知 A项中“我暗暗地在那里匿笑”这句话正确的划分应是“我/
暗暗地/在那里匿笑”。
故选 A。
1
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5.【答案】B
【详解】考查对修辞手法的辨析。B项运用比喻修辞手法，把“我”比作“荷花”，把“荷叶”
比作“母亲”，体现出“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。抒发了
母亲保护儿女成长的无私以及那份淡淡的温暖。其余各项没有运用修辞手法。
积累与运用——文学文化常识
6.【详解】B项“他以《新月集》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人”表述有误，泰戈尔
是以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人的。
积累与运用——语言表达与应用
7.【答案】（示例）关键词：母爱 课文题目：《金色花》理由：母爱是世界上最伟大的
情感之一，泰戈尔的《金色花》以诗一般的语言抒发了对母亲的眷恋和热爱之情。
【详解】开放类试题，按题目的要求，选择一个关键词和一篇指定散文，然后围绕内容和主旨
拟写理由即可。如：关键词“温馨”。课文题目《金色花》，理由：本文篇幅短小，而意蕴丰
赡，写的是一个假想──“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象──一个神奇的儿童与
他母亲“捉迷藏”，构成一幅温馨的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
8.【答案】 孩子的淘气、机灵、调皮，撒娇的语气 嗔怪、担忧、焦虑和欣喜
【详解】本题考查理解语句及朗读语气。
①读文可知，孩子共做了三件事，是为了让母亲得到美的享受，让妈妈心情舒畅，引起妈妈的
注意，为母亲遮凉。他之所以不告诉母亲这些，体现了孩子的天真与顽皮，为母亲做了这么多，
却不想让母亲知道，这也是他在对妈妈撒娇。另一方面，他可能也觉得自己为母亲做的这些与
母亲为自己的付出相比，微不足道，不值一提。这里要读出孩子的可爱、淘气、活泼、调皮，
向妈妈撒娇的语气。
②文中的母亲是一个非常爱孩子，了解孩子的人，她知道刚才孩子找不到了是在调皮好玩去了，
可能会有一些着急、担忧，却不生气，她也不是在骂孩子，而是重新看到孩子后的高兴。所以
在读这句话时，语调应是轻快的，语气应是惊喜嗔怪的。
9.【答案】(1)①谁言寸草心，报得三春晖。
2
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②举办一次以“感恩母亲”为主题的演讲或征文比赛活动；替母亲做一次家务劳动；送一束康
乃馨给母亲。
(2）儿女酣眠时细密的针脚 那份辛苦陪伴我们入梦 儿女童年时风雨中的接送
那份呵护陪伴我们成长
【详解】本题考查学生的综合性学习能力。
（1）题考查课外阅读积累，解答此题，要结合平时课外知识积累，要体现活动主题，其次注
意语意简洁，本题要突出表现“感恩母亲”，可举办“感恩母亲”征文；或母亲节“给母亲写
一封信”活动等。
（2）题补写可结合语境理解运用比喻的修辞手法表达，注意前后分句间的语意衔接。
阅读理解——散文诗
【答案】
10．无私无畏、甘于奉献的精神。
11．示例一：拟人。全诗采用第二人称，将雨伞人格化，运用“陪伴”“撑开”“创造”等词
语，赋予雨伞以生命，生动传神。
示例二：象征。诗人笔下的“雨伞”象征了不畏艰辛、甘于奉献的人。或“乌云”“风雨”象
征了“雨伞”所处的恶劣环境。
示例三：烘托。诗人借“乌云”“风雨”来营造雨伞所处的恶劣环境，烘托出“雨伞”形象的
高大。
【解析】
10．本题考查理解诗歌中的形象，首先要从作者所描写的事物的外在形象理解，然后根据诗的
意境来理解其事物内在的形象意义。
根据诗中“陪伴乌云”“经受风雨”“为他人创造”“湿透自己”这些字词，可知诗人将“雨
伞”人格化，表现了“雨伞”无私无畏、甘于奉献的精神。
11．本题考查表现手法，从拟人、象征、烘托等表现手法中，任选一种并作简要分析。
示例 1：拟人。根据“你的命运”“你撑开”等可知，运用第二人称，将雨伞人格化，运用了
拟人的修辞手法；结合“陪伴”“撑开”“创造”等词语可知，雨伞像一个鲜活的生命，具有
了精神，而不是一个防御工具，因而生动形象，富有感染力。
示例 2；象征。根据“陪伴乌云”“经受风雨”等可知，“乌云”“风雨”象征了“雨伞”所
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处的恶劣环境；而雨伞则“他人创造一片干净天地”“却湿透了，你自己”，象征了不畏艰辛、
无私奉献的人。
示例 3：根据“命运就是”“注定了要一生”经受“乌云”“风雨”，结合“为他人创造一片
干净天地，却湿透了，你自己”可知，用雨伞的生存环境的恶劣，烘托了雨伞牺牲自我、奉献
他人的高大形象。
【答案】
12．因为“我”对妈妈有着深深的依恋与敬爱。
13．好奇心令“我”向往云端，新奇的诱惑最终还是败给了母爱。
14．诗人是从孩子的角度来写母爱的，诗中塑造了现实和虚幻两个世界。
15．这个“地方”是母子亲情的源泉，是母子情感紧密相连的心灵之地。因为这个“地方”只
有“我”和妈妈才能进入，这样的情感只有“我”和妈妈才能体会，所以“没有一个人会知道”。
【解析】
12．本题考查对诗歌内容的理解。结合诗句“‘我妈妈在家里等我呢，’我说，‘我怎么能离
开她而来呢？’”“‘傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！’”理
解，当“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀请“我”，“我”恋着家中的妈妈，不想
离开她，所以没有去。据此作答。
13．本题考查对诗歌内容的理解。本首诗中作者巧妙地创设一个充满爱、充满神秘的童话世界。
在这里，孩子对云端、对波浪充满了无限的向往，但是，孩子对妈妈说他不去游戏了，只想跟
妈妈待在一起，这个孩子对妈妈有无限的依恋。最后的结果是“我妈妈常要我在家里——我怎
么能离开她而去呢”，没有去。
14．作者在诗中赋予云端与波浪以人的动作、神态、语言和心理活动，生动形象地刻画了孩子
与它们之间的对话。所以是从孩子的角度来写母爱的。诗中塑造了现实和虚幻两个世界。
15．本题考查对诗歌情感的理解与分析。世界最初展现在孩子面前时，一切都显得新鲜而神秘。
在他小小的心中，充满了对世界的美妙幻想。五彩缤纷的世界无时不在召唤他。孩子怎么能经
得住这般诱惑呢？他多想和“云上的人”一起终日游戏，和“波浪上的人”一起到远方去旅行。
但是，他又为什么蜷缩不前呢？诗人笔锋一转，纵然大千世界是那么迷人、有趣，可是孩子明
白，在母亲的臂弯里，在母爱的小小宇宙里，不是更有无限的自由，有做不完的游戏吗？诗人
把孩子眼中的世界写得那样有趣，是为了衬托母爱世界的无比欢乐。诗的结尾说的“地方”是
4
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母子情感紧密相连的心灵之地。这种情感只有母子才能体会到，所以“没有一个人会知道”。
据此理解作答。
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