青岛版（2024）小学科学一年级上册 1.1《吹泡泡》教学设计及反思

青岛版（2024）小学科学一年级上册《吹泡泡》教学设计及反思
一、教材分析
《吹泡泡》是青岛版（2024）小学科学一年级上册第一单元《走进科学课》中的一课。本单元是科学课的起始单元，主要目的是引导学生初步感受科学的魅力，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维和探究能力。
《吹泡泡》这篇课文以学生喜爱的游戏活动 “吹泡泡” 为主题，通过让学生亲自参与吹泡泡的过程，观察泡泡的形状、大小、颜色等特征，引导学生思考泡泡为什么是圆的、怎样才能吹出大泡泡等问题，从而激发学生的好奇心和求知欲。教材内容贴近学生生活实际，趣味性强，符合一年级学生的认知特点和心理需求。
二、核心素养目标
（一）科学观念
观察泡泡的形态、颜色等特征，认识到泡泡是一种常见的物体形态。
了解泡泡的形成与空气、液体等因素有关，初步形成对物质世界的科学认知。
（二）科学思维
通过观察泡泡的现象，培养学生的观察力和想象力，能够对泡泡的特征进行描述和比较。
在探究泡泡形成的原因和影响因素过程中，引导学生学会提出问题、作出假设、寻找证据并得出结论，发展学生的逻辑思维能力。
（三）探究实践
经历吹泡泡的实践活动，掌握吹泡泡的基本方法和技巧，提高学生的动手操作能力。
能够在教师的指导下，设计简单的实验来探究泡泡的相关问题，如不同形状的吹泡泡工具是否会影响泡泡的形状等，培养学生的实验设计能力和实践探究能力。
（四）态度责任
对吹泡泡这一活动充满兴趣，积极参与课堂探究，培养学生对科学学习的热情和积极性。
在小组合作探究过程中，学会与他人合作交流，尊重他人的意见和想法，培养学生的团队合作精神和合作意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
引导学生观察泡泡的特征，如形状、大小、颜色等。
让学生了解泡泡形成的原因和影响因素。
（二）教学难点
培养学生提出问题、作出假设和设计实验的能力。
通过探究活动，让学生理解空气在泡泡形成过程中的作用。
四、学情分析
一年级学生刚刚步入小学阶段，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。他们在日常生活中经常接触到泡泡，对吹泡泡这一活动非常感兴趣，但对于泡泡的形成原理和相关科学知识了解甚少。这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，好动、好玩，但他们也具有较强的模仿能力和动手操作能力。在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，通过有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到科学探究中来。
五、教学建议
基于一年级学生的认知特点和学习能力，教学过程应注重趣味性和直观性。采用多样化的教学方法，如实验演示、视频播放、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
在教学中要关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验探究。对于学生提出的问题和想法，要给予充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心和创新思维。
加强小组合作学习的指导，引导学生学会分工协作，共同完成探究任务。在小组合作过程中，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
六、教学准备
教师准备：不同形状的吹泡泡工具（如圆形、三角形、正方形等）、泡泡水、自制的泡泡形成原理演示教具（如一端封闭的玻璃管、肥皂水等）、相关的教学课件、实验记录单、小奖品。
学生准备：自己收集的各种吹泡泡工具（如有条件）。
七、教学过程
教学环节 教学内容 时间分配 设计意图
导入新课 1. 播放一段小朋友们在公园里吹泡泡的欢乐场景视频，视频中泡泡在阳光下五彩斑斓，随风飘动。
2. 视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们喜欢吹泡泡吗？” 引导学生回忆自己吹泡泡的经历，分享吹泡泡时的感受。 3 分钟 通过播放有趣的视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生对吹泡泡这一活动的美好回忆，自然地导入新课。
活动一：玩一玩，观察泡泡 1. 教师给每个小组发放一瓶泡泡水和不同形状的吹泡泡工具，让学生分组进行吹泡泡活动。在活动过程中，教师引导学生观察泡泡的形状、大小、颜色等特征，并提醒学生注意不要将泡泡水弄到眼睛里或衣服上。
2. 学生吹泡泡结束后，教师提问：“同学们，你们都吹出了什么样的泡泡呀？” 邀请几位学生上台，用语言描述自己吹出的泡泡的特征，如 “我吹出的泡泡是圆圆的，有大有小，在阳光下是五颜六色的。”
3. 教师进一步提问：“大家有没有发现，不管我们用什么形状的工具吹泡泡，泡泡都是圆形的，这是为什么呢？” 引导学生思考泡泡形状的奥秘，激发学生的好奇心。 10 分钟 让学生亲自参与吹泡泡活动，能够充分调动学生的积极性和主动性，让他们在玩中观察，在观察中思考。通过描述泡泡的特征，培养学生的观察力和语言表达能力。提出泡泡为什么总是圆形的问题，引发学生的认知冲突，激发学生进一步探究的欲望。
活动二：猜一猜，泡泡形成的原因 1. 教师展示一个没有吹泡泡的工具和一瓶泡泡水，然后将工具放入泡泡水中蘸一下，拿出来后轻轻一吹，就吹出了许多泡泡。
2. 教师引导学生观察这一过程，并提问：“同学们，你们想一想，泡泡是怎么形成的呢？” 鼓励学生大胆猜测泡泡形成的原因。
3. 学生可能会给出各种各样的答案，如 “是因为泡泡水”“是因为吹泡泡的工具”“是因为我们用力吹” 等。教师对学生的猜测给予肯定和鼓励，并将学生的猜测记录在黑板上。 5 分钟 通过教师的演示实验，让学生直观地观察到泡泡的形成过程，为学生猜测泡泡形成的原因提供依据。鼓励学生大胆猜测，培养学生的想象力和思维能力，同时也让学生感受到科学探究的乐趣。
活动三：做一做，探究泡泡形成的条件 1. 教师引导学生对黑板上记录的猜测进行分析和讨论，确定本节课要探究的问题：泡泡的形成与哪些因素有关？
2. 教师将学生分成若干小组，每组发放实验记录单、不同形状的吹泡泡工具、泡泡水、吸管、大小不同的杯子等实验材料，让学生根据自己的兴趣和想法，选择其中一个或几个因素进行探究实验。例如：
- 探究吹泡泡工具的形状是否会影响泡泡的形状。
- 探究用力大小对泡泡大小的影响。
- 探究泡泡水的浓度对泡泡形成的影响。
3. 在学生进行实验探究之前，教师引导学生思考如何进行实验，需要注意哪些问题，并对实验方法和步骤进行适当的指导。例如：在探究泡泡水的浓度对泡泡形成的影响时，要保持其他条件不变（如吹泡泡的工具、用力大小等），只改变泡泡水的浓度（可以通过向泡泡水中添加不同量的水来实现），观察泡泡的形成情况。
4. 学生分组进行实验探究，教师巡视各小组，观察学生的实验操作情况，及时给予指导和帮助。鼓励学生在实验过程中仔细观察、认真记录实验现象和数据。 15 分钟 通过小组合作探究实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和团队合作精神。让学生自主选择探究问题，能够满足学生的个性化需求，激发学生的探究兴趣。在实验探究过程中，引导学生学会控制变量，培养学生严谨的科学态度。
活动四：说一说，交流实验结果 1. 实验探究结束后，教师组织各小组进行交流汇报。每个小组派一名代表上台，向全班同学展示自己小组的实验记录单，并分享实验过程和实验结果。
2. 在小组汇报过程中，其他小组的同学可以提出问题或发表自己的意见和建议。教师引导学生对各小组的实验结果进行分析和比较，总结出泡泡形成的条件和影响因素。例如：
- 泡泡的形成与泡泡水、吹泡泡的工具以及空气的流动等因素有关。
- 不同形状的吹泡泡工具吹出的泡泡都是圆形的。
- 用力越大，吹出的泡泡越大；泡泡水的浓度适中时，更容易吹出泡泡。
3. 教师对学生的探究成果给予充分肯定和表扬，鼓励学生在今后的学习和生活中要多观察、多思考、多探究，用科学的方法解决问题。 10 分钟 通过小组交流汇报，让每个学生都有机会展示自己的探究成果，分享自己的学习体验，培养学生的表达能力和交流能力。同时，通过对各小组实验结果的分析和比较，能够帮助学生更好地理解泡泡形成的条件和影响因素，培养学生的归纳总结能力和科学思维能力。
拓展延伸 1. 教师提问：“同学们，你们知道在生活中还有哪些地方用到了泡泡的原理吗？” 引导学生思考泡泡原理在生活中的应用，如肥皂泡、洗洁精泡沫、灭火器中的泡沫等。
2. 鼓励学生课后自己尝试制作泡泡水，并与家长一起玩吹泡泡的游戏，观察泡泡在不同环境下的变化。 3 分钟 通过拓展延伸，让学生将课堂上学到的知识与生活实际联系起来，了解科学知识在生活中的广泛应用，培养学生学以致用的能力。同时，通过课后实践活动，进一步加深学生对泡泡的认识和理解，增强学生对科学学习的兴趣。
八、板书设计
《吹泡泡》
泡泡的特征：圆形、有大有小、五颜六色
泡泡形成的原因：与泡泡水、空气、吹泡泡的工具等因素有关
实验探究：
不同形状工具吹出的泡泡形状
用力大小对泡泡大小的影响
泡泡水浓度对泡泡形成的影响
九、教学反思
《吹泡泡》是一节以游戏活动为载体，引导学生探究科学知识的课。通过本节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中观察了泡泡的特征，探究了泡泡形成的原因和条件，培养了学生的观察力、想象力、思维能力和实践能力，同时也激发了学生对科学学习的兴趣。
在教学过程中，我注重以学生为主体，让学生在玩中学、学中玩。通过播放视频、组织学生进行吹泡泡活动、小组合作探究实验等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性。在活动中，学生们认真观察、积极思考、大胆发言，表现出了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作探究实验环节，由于一年级学生的年龄较小，实验操作能力和团队协作能力相对较弱，部分小组在实验过程中出现了一些混乱的情况，需要教师花费较多的时间进行指导和组织。此外，在时间把控上还不够精准，导致拓展延伸环节的时间略显紧张，没有给学生足够的时间进行思考和交流。
针对以上问题，在今后的教学中，我将进一步加强对学生实验操作能力和团队协作能力的培养。在实验前，更加详细地讲解实验方法和注意事项，让学生明确实验目的和要求；在实验过程中，加强巡视和指导，及时发现问题并给予解决。同时，我也会更加注重教学时间的合理安排，提高课堂教学效率，确保每个教学环节都能够顺利进行。
总之，通过本节课的教学，我深刻体会到了科学教学的趣味性和挑战性。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和创新教学方法，为学生提供更加优质的科学教育，让学生在科学的世界中快乐成长。