苏教版数学四年级上册六 可能性说课（课件）(共32张PPT)
文档属性
| 名称 | 苏教版数学四年级上册六 可能性说课（课件）(共32张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 27.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-07 08:38:37 | ||
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文档简介
(共32张PPT)
可 能 性
苏教版四年级上册第六单元第一课时 可能性
（一）教材分析
《可能性》是苏教版四年级上册的内容，主要教学事件发生的可能性，对帮助学生了解简单随机现象的特点，发展数据意识、推理能力，逐步形成全面而理性地思考问题有重要作用。本单元教学简单事件发生的可能性，主要包括“简单的随机现象”，“简单随机事件发生的可能性”以及“可能性的大小”，为第三学段将要学习的“随机事件发生的概率”等内容打下基础，提供相关经验。
一、教学设计
（二）学情分析
通过课前预习和问答，我发现四年级的学生已经具备了一定的思维能力和一些关于可能性的游戏活动经验，但是没有形成概念。因此，本节课的重点是是培养学生用数学的思维来思考常见的生活现象，会从结果种数的角度出发，分析可能出现的结果。将学生对“随机现象”的感性认识升华到理性认识。
一、教学设计
1、教学目标
（1）学生结合具体的实例（摸球游戏），初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小（学以致用、举一反三环节）。
（2）使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象（拓展延伸:放球游戏），形成初步的随机意识。
（3）使学生在参与活动的过程中（摸球游戏、摸牌游戏），学习获得成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
一、教学设计
（三）教学目标和重难点
（三）教学目标和重难点
2、教学重点
通过现实生活中的有关实例，感受简单的随机现象，能用“一定”、“不可能”、可能”等词语描述随机事件发生的可能性。通过活动体验可能性是有大小的，渗透数据分析概念。
3、教学难点
通过现实生活中的有关实例感受简单的随机现象，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。
一、教学设计
（四）设计原理
1、设计主线和学习方式
本课设计的主线是摸球实验——学以致用——摸牌实验——举一反三。从摸球实验入手，使学生理解事件发生的不确定性和确定性。通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作、实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测、实验验证的过程，可以起到良好的效果。另外通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。
一、教学设计
（四）设计原理
2、学以致用
我们团队设计了两次应用性练习：首先让学生判断确定事件和不确定事件，加强了对随机现象的体验。接着通过一些与生活息息相关的场景，让学生运用“可能”“一定”“不可能”描述和解释生活现象。学生通过游戏和练习，经历了从“可能”到“一定”再到“不可能”的转变过程，也体验到可能性小的结果“偶尔”发生，对随机现象有了更理性的认识。
一、教学设计
（四）设计原理
3、举一反三
这一环节设置在摸牌游戏结束后，当有3张红桃和1张黑桃时，如果我想使得摸到红桃和黑桃的可能性相等，可以怎样做呢？如果黑桃数量不变，还可以怎样做？如果使得摸出黑桃的可能性更大，至少添加几张？连续三个追问，得出可能性的大小与数量有关，让学生能通过学到的知识，更加灵活的运用确定性和不确定性来联系实际进行简单的推理，将所学知识运用于生活来解决问题。
一、教学设计
（四）设计原理
4、突破重难点
在如何突破重难点时，教师注重学生的体验，提出问题后先猜测结果是什么，再实践验证，看看实际和猜测是否一致。遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。使学生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。
一、教学设计
二、教学过程
课前游戏环节，通过有趣的游戏设置，充分调动学生的学习兴趣，对接下来的正式上课也充满了期待。
（一）游戏导入
二、教学过程
通过全员参与的操作活动，学生对随机事件有了切身的感受。教师引导学生有条理地观察全班的数据，让学生体会到“可能是红球，可能是黄球”“每个球都有可能摸到”这两句简单话语背后蕴藏的简单随机现象的规律，培养了学生的数据意识。
（二）摸球游戏
二、教学过程
通过针对性的练习，及时让学生在使学生理解事件发生的不确定性和确定性后能马上判断出哪些是确定事件，哪些是不确定事件。
（三）学以致用
二、教学过程
（三）学以致用
二、教学过程
通过提出猜想，实验验证的过程，让学生体会可能性的大小。借助扑克牌数字与颜色的2个方面，活动设计2个层次，帮助学生理解4张牌任意摸一张有4种可能，数量多的摸到的可能性就大，数量少的摸到的可能性就小。
（四）摸牌游戏
二、教学过程
学生通过拓展延伸的放球游戏，将知识内化，积累活动经验，提升核心素养。
（五）拓展闯关
二、教学过程
课堂总结环节中，学生回顾整节课，思考并表述这节课有什么收获，增强学生的表达、反思能力，教师寄语更是引导学生从课堂走入生活，帮助学生内化生成生活经验。
（六）课堂总结和教师寄语
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点
1、让学生从现实生活中学习数学
让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”，然后在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物，思考问题，激发学生学习数学的兴趣。练习题中，我们也特地设计了许多生活中随机现象的实例。充分体现了课程标准中“数学的生活性，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。”
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点
2、让学生在数学活动中学习数学
数学教学是数学活动的教学，因此，在教学过程中，应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点
3、让学生在合作交流、自主探索中学习数学
课程标准中指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流的形式，推出“可能性”的几种情况和可能性是有大小的，通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点
4、让学生在自由和谐的环境中学习数学
整堂课的教学中，采用小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会。当前的数学课堂应该朝着“玩中学数学”的目标不断前进，作为教者的我们要不断努力，为学生创造更多的数学活动。让学生在动手实践中亲历数学，感悟数学，获取知识和能力。
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用
1、希沃平板为载体
2、高效、有趣的课堂活动
3、手机传屏助力翻转课堂
4、图片拉动，直观呈现，让课堂看得见
5、蒙层、克隆和动画等信息技术打造魅力课堂
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——高效、有趣的课堂活动
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——手机摄像、传屏，助力翻转课堂
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——图片拉动，直观呈现
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——蒙层，呈现精彩课堂
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——克隆，打造魅力课堂
三、教学特色及反思
（三）反思与不足
1、组织活动经验不足
2、信息技术运用可以更熟练
3、对学生的评价可以更丰富
4、要注重启发式教学
谢谢大家
可 能 性
苏教版四年级上册第六单元第一课时 可能性
（一）教材分析
《可能性》是苏教版四年级上册的内容，主要教学事件发生的可能性，对帮助学生了解简单随机现象的特点，发展数据意识、推理能力，逐步形成全面而理性地思考问题有重要作用。本单元教学简单事件发生的可能性，主要包括“简单的随机现象”，“简单随机事件发生的可能性”以及“可能性的大小”，为第三学段将要学习的“随机事件发生的概率”等内容打下基础，提供相关经验。
一、教学设计
（二）学情分析
通过课前预习和问答，我发现四年级的学生已经具备了一定的思维能力和一些关于可能性的游戏活动经验，但是没有形成概念。因此，本节课的重点是是培养学生用数学的思维来思考常见的生活现象，会从结果种数的角度出发，分析可能出现的结果。将学生对“随机现象”的感性认识升华到理性认识。
一、教学设计
1、教学目标
（1）学生结合具体的实例（摸球游戏），初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小（学以致用、举一反三环节）。
（2）使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象（拓展延伸:放球游戏），形成初步的随机意识。
（3）使学生在参与活动的过程中（摸球游戏、摸牌游戏），学习获得成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
一、教学设计
（三）教学目标和重难点
（三）教学目标和重难点
2、教学重点
通过现实生活中的有关实例，感受简单的随机现象，能用“一定”、“不可能”、可能”等词语描述随机事件发生的可能性。通过活动体验可能性是有大小的，渗透数据分析概念。
3、教学难点
通过现实生活中的有关实例感受简单的随机现象，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。
一、教学设计
（四）设计原理
1、设计主线和学习方式
本课设计的主线是摸球实验——学以致用——摸牌实验——举一反三。从摸球实验入手，使学生理解事件发生的不确定性和确定性。通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作、实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测、实验验证的过程，可以起到良好的效果。另外通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。
一、教学设计
（四）设计原理
2、学以致用
我们团队设计了两次应用性练习：首先让学生判断确定事件和不确定事件，加强了对随机现象的体验。接着通过一些与生活息息相关的场景，让学生运用“可能”“一定”“不可能”描述和解释生活现象。学生通过游戏和练习，经历了从“可能”到“一定”再到“不可能”的转变过程，也体验到可能性小的结果“偶尔”发生，对随机现象有了更理性的认识。
一、教学设计
（四）设计原理
3、举一反三
这一环节设置在摸牌游戏结束后，当有3张红桃和1张黑桃时，如果我想使得摸到红桃和黑桃的可能性相等，可以怎样做呢？如果黑桃数量不变，还可以怎样做？如果使得摸出黑桃的可能性更大，至少添加几张？连续三个追问，得出可能性的大小与数量有关，让学生能通过学到的知识，更加灵活的运用确定性和不确定性来联系实际进行简单的推理，将所学知识运用于生活来解决问题。
一、教学设计
（四）设计原理
4、突破重难点
在如何突破重难点时，教师注重学生的体验，提出问题后先猜测结果是什么，再实践验证，看看实际和猜测是否一致。遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。使学生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。
一、教学设计
二、教学过程
课前游戏环节，通过有趣的游戏设置，充分调动学生的学习兴趣，对接下来的正式上课也充满了期待。
（一）游戏导入
二、教学过程
通过全员参与的操作活动，学生对随机事件有了切身的感受。教师引导学生有条理地观察全班的数据，让学生体会到“可能是红球，可能是黄球”“每个球都有可能摸到”这两句简单话语背后蕴藏的简单随机现象的规律，培养了学生的数据意识。
（二）摸球游戏
二、教学过程
通过针对性的练习，及时让学生在使学生理解事件发生的不确定性和确定性后能马上判断出哪些是确定事件，哪些是不确定事件。
（三）学以致用
二、教学过程
（三）学以致用
二、教学过程
通过提出猜想，实验验证的过程，让学生体会可能性的大小。借助扑克牌数字与颜色的2个方面，活动设计2个层次，帮助学生理解4张牌任意摸一张有4种可能，数量多的摸到的可能性就大，数量少的摸到的可能性就小。
（四）摸牌游戏
二、教学过程
学生通过拓展延伸的放球游戏，将知识内化，积累活动经验，提升核心素养。
（五）拓展闯关
二、教学过程
课堂总结环节中，学生回顾整节课，思考并表述这节课有什么收获，增强学生的表达、反思能力，教师寄语更是引导学生从课堂走入生活，帮助学生内化生成生活经验。
（六）课堂总结和教师寄语
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点
1、让学生从现实生活中学习数学
让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”，然后在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物，思考问题，激发学生学习数学的兴趣。练习题中，我们也特地设计了许多生活中随机现象的实例。充分体现了课程标准中“数学的生活性，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。”
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点
2、让学生在数学活动中学习数学
数学教学是数学活动的教学，因此，在教学过程中，应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点
3、让学生在合作交流、自主探索中学习数学
课程标准中指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流的形式，推出“可能性”的几种情况和可能性是有大小的，通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点
4、让学生在自由和谐的环境中学习数学
整堂课的教学中，采用小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会。当前的数学课堂应该朝着“玩中学数学”的目标不断前进，作为教者的我们要不断努力，为学生创造更多的数学活动。让学生在动手实践中亲历数学，感悟数学，获取知识和能力。
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用
1、希沃平板为载体
2、高效、有趣的课堂活动
3、手机传屏助力翻转课堂
4、图片拉动，直观呈现，让课堂看得见
5、蒙层、克隆和动画等信息技术打造魅力课堂
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——高效、有趣的课堂活动
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——手机摄像、传屏，助力翻转课堂
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——图片拉动，直观呈现
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——蒙层，呈现精彩课堂
三、教学特色及反思
（二）信息技术的运用——克隆，打造魅力课堂
三、教学特色及反思
（三）反思与不足
1、组织活动经验不足
2、信息技术运用可以更熟练
3、对学生的评价可以更丰富
4、要注重启发式教学
谢谢大家