14 穷人课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
统编版六年级语文上册
第四单元 14 穷人
学习目标：
1、抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
2、根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动体现了人物怎样的思想品质。
上节课我们知道了渔夫和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节课让我们继续和作者一起走进课文，去体会渔夫和妻子的善良。
谈话导入
熄
xī
结构：左右
音序：X
部首：火
组词：熄火 熄灭
“火”要窄
“自”较短
“心”三点间隔均匀
掀
xiān
结构：左右
音序：X
部首：扌
组词：掀起 掀翻
“扌”窄长
“斤”较小收缩
“欠”撇捺舒展
桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？
默读课文第3—7自然段。说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
这里连续用到省略号，有何作用？
表明桑娜心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯。
桑娜脸色苍白，神情激动。
桑娜一惊……
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
忐忑不安
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
学习任务一：感受贫穷
这篇课文课题是“穷人” ，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”
困
kùn
结构：全包围
音序：K
部首：口
组词：困难 困苦
外框宽大，第二笔横折转折和收笔时要顿笔
“木”捺画变为点
唉
ài
结构：左右
音序：A
部首：口
组词：唉，我真难过啊
“口”窄小
“矢”要宽，下横要长，撇不出头
捺收笔稍重
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
１、从“屋内装饰”看出“穷”
这里的省略号，表示钟声还在继续响。一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险出海打鱼，深夜还回 不了家的悲惨生活。另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平安归来的焦虑心情。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
２、从“孩子的吃、穿”看出“穷”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
海风呼啸声、
波涛的轰鸣、狂风的怒吼
海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门 .
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
检查生字词掌握情况
糟
勺
唉
熄
涌
嘛
湃
汹
淋
嘿
皱
澎
掀
困
【呼啸】文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
【汹涌澎湃】形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
【心惊肉跳】形容担心祸患临头，非常害怕不安。
【顾惜】顾全爱惜。
【勉强】能力不够，还尽力做。
词语解释
【马灯】一种手提式的煤油灯，能防风挡雨，夜行时可挂在马身上。
【探望】看望。
【张罗】照料处理。
【蜷缩】蜷曲而收缩。
【魁梧】（身体）强壮高大。
【黧黑】（脸色）黑。
【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
学习任务二：感知人物形象
在自己难以度日的困境中，你还会向别人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。
课堂练习
再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷” 。
他们每天只能（ ）填饱肚子，吃的是
（ ），菜只有（ ）。即便是这样的生
活，也是渔夫（ ）身体，冒着（
）出海打鱼，而桑娜自己也（ ）地干活，
才能维持的。
勉强
黑面包
鱼
不顾惜
寒冷和风暴
从早到晚
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？
你觉得桑娜为什么会这样做？
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理活动中，你读出来什么？
如果桑娜不把这两个孤儿抱过来 。
如果桑娜把这两个孤儿抱过来 。
桑娜想:与其 不如 ，宁可 也要 。
她心里不安
会被丈夫责罚
心里不安
私自抱回来
挨打
抱回来
同学们认真想一想说一说，桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？
她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩
的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他
来啦？ ……不，还没来！ ……为什么把他们抱过
来啊？ ……他会揍我的！ 那也活该，我自作自
受……嗯，揍我一顿也好!”
从桑娜的心理活动中，我们能感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜疼爱丈夫、同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助别人的淳朴、善良的品质。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
神态描写
动作描写
细致地描写了渔夫做出收养孩子决定的过程，说明他也同桑娜一样，有甘愿自己受苦也要帮助别人的高尚品格。
语言描写
当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的本能。
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
　　“哦？什么时候？”
　　“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难，思考着想把他们抱过来。
同学们想一想课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。”
这样恶劣的环境，渔夫还在外面捕鱼，可以想象他们生存的艰难。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
从“从早到晚地干活”“没有鞋穿”等处可以体会到“穷”，即使这样，桑娜也不抱怨，体现出桑娜的乐观与对生活的热爱。
本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
课文主旨
穷人
桑娜
渔夫(归来）
等待丈夫
屋内温暖舒适
思考决定
夫妻二人 不谋而合
抱回孤儿
探望西蒙 抱回孩子
忐忑不安 继续等待
屋外寒风呼啸
收养孤儿
勤劳善良
勇敢坚强
乐于助人
板书设计
在小说中，所有的环境描写都是为表现中心、塑造人物服务的。 具体来讲，小说中的环境描写作用有：揭示社会背景、烘托人物心情、衬托人物活动、揭示人物性格、推动情节发展、渲染气氛、深化主题等。
环境描写有什么作用
揭示
背景
烘托
心情
深化
主题
渲染
气氛
推动
情节
衬托
活动
揭示
性格
环境描写
知识拓展
xī miè zāo ɡāo dǎo méi yōu lǜ
（ ） （ ） （ ） （ ）
sháo zi jiān'áo zhòu wén lín yǔ
（ ） （ ）（ ） （ ）
一、看拼音，写词语。
熄 灭
糟 糕
倒 霉
勺 子
煎 熬
皱 纹
忧 虑
淋 雨
随堂练
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ ）
2.心神极为不安。（ ）
3.形容声势浩大，不可阻挡。。（ ）
4.指神力的护卫帮助。（ ）
心惊肉跳
忐忑不安
汹涌澎湃
保佑
二、根据意思写成语。