初中语文九年级上册 5《你是人间的四月天》《我看》联读教学设计

初中语文九年级《你是人间的四月天》《我看》联读教学设计
教材分析：
《你是人间的四月天》这一首诗，借物抒情，以“四月天”为喻，形象地描绘出四月天的美好风景图，表现了诗人对爱的礼赞、对希望和新生的喜悦和赞美。诗歌一至四节句式结构基本相同，形成复沓，将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快。诗的第五节以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的你，总结全诗，极尽盛赞；结尾一句“你是人间的四月天”与诗的开篇呼应，重复中有变化，诗情回旋而流转。
《我看》前两节是“我所看”，描写春风荡漾，飞鸟凌空、凝望大地的辽阔自然风景。后面三节是“我所思”，承接前文，通过意境化抒情，含蓄而又热烈地表达出对于自然与生命相融合的追求，极具“九叶诗派”特色。其中充沛的激情、博大的胸怀，也是他青春时代的色彩。
这两首诗同样是提取春天的意象，有很多相同之处。首先，两首诗节奏明快，音韵和谐；其次，对语言进行“陌生化”处理；最后，情感饱满而含蓄，都采用第二人称进行抒情，情感饱满，借助诗歌的意境进行情感表达，含蓄隽永。
朗诵《你是人间的四月天》，应舒缓明快，充满爱意，需着重注意林徽因在此诗中创作出的具有主观性的分行节奏。朗诵《我看》，应激昂从容，有宽大胸怀。
学情分析：
通过之前的诗歌学习，学生对诗歌的形式、语言、意象、情感等特点有了较为充分的了解，掌握了基本的诗歌赏析方法和朗诵技巧。《你是人间的四月天》《我看》两诗为意境化抒情，诗歌语言陌生化，表意含蓄，但学生可以在之前学习的基础上掌握两诗的语言魅力，并且进行模仿创作。在教学的过程中，应注意学生读诗的疑惑，如《你是人间四月天》中的独特分行，《我看》中的“你”的指代意义。
教学目标
1、有感情地朗读诗歌，感受两首诗歌节奏明快、音律和谐的特点。
2、品析诗歌语言，了解诗歌的陌生化语言及其奇特的意象创作手法。
3、联系写作背景，探究诗歌主旨，体会作者表达出的对生命的热爱和对自然的歌颂。
教学重难点
1、《你是人间的四月天》中独特的分行形式；
2、《我看》中“你”所指代的对象；
3、对诗歌语言陌生化的理解。
教学方法：
讲授法；问答法；朗读法
教学过程
《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》林徽因
预习任务：
1、《你是人间的四月天》：朗读诗歌，根据诗歌内容简洁归纳出每一节所描绘的图景；
2、《我看》思考：诗歌第三节和第四节的“你”是谁？
一、新课导入——读标题，知情感：
1、“你是人间的四月天”用了什么修辞手法？
比喻，将“你”比作“四月天”，赋予“你”以“四月天”的柔美、温润、明净的特征，是带来温暖和希望的象征。
通过标题和副标题，我们可以读出作者林徽因是借“四月天”这个核心意象来对“你”表达“爱”的赞颂。所以读这首诗的时候应该是舒缓、喜悦的语气。
2、作者介绍：林徽因
（结合课下注释——福建闽侯人，建筑学家、文学家。）
林徽因（1904－1955），中国著名建筑师、诗人、作家。（补充）人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者。
3、读准生字词，注意字形词义。
轻灵 娉婷( pīnɡ tínɡ) 鲜妍 冠冕( ɡuān miǎn) 呢喃
丰润 沉醉 忧戚( qī) 勃发 飘逸( yì) 漫游
流盼[转动眼珠看] 摇曳(yè)
二、品味语言，感受诗歌的音乐美和建筑美
我说/你是人间的/四月天；
笑响/点亮了/四面风；轻灵
在春的光艳中/交舞着/变。
你是/四月早天里的/云烟，
黄昏/吹着风的软，星子/在
无意中闪，细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕/你戴着，你是
天真，庄严，你是/夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦，
水光浮动着你梦/期待中/白莲。
你是一树一树的/花开，是燕
在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是/人间的/四月天！
1、通过朗读，发现诗歌的音乐美。首先自己读两遍课文，要求读准字词，并根据给出的知识卡片找出诗歌的韵脚。
（知识卡片：韵脚——诗歌押韵：诗歌的一些或全部句子的最后一个字，用韵母相同或相近的字。押韵的字常放在句尾，因此被称为“韵脚”。）
明确：每段的一、三句韵脚相同，都是“an”音，发音柔和低沉，一韵到底，使得诗歌读起来音律和谐、朗朗上口。
2、数数每一节有几句、每行诗的字数，可以看出这首诗歌具有独特的转行技巧，思考一下为什么要这么排版和转行？
明确：每节保持三行，每行字数都在十个字左右；作用——形式上工整美观（建筑美）；便于押韵；节奏性更强；情感上雀跃轻松；新颖不落俗套，给人奇妙的阅读感受。
（知识补充：诗歌的陌生化——内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺术上超越常境。这首诗主要是在形式上具有陌生化的特征，内容的陌生化举例——“都说梨花像雪，其实苹果花才像雪。雪是厚重的，不是透明的。梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的。”常见的陌生化方法——运用通感，颠倒语序，转变词性，反常搭配等）
3、逐节分析，品析意象。
在预习基础上，概括出每一节所描绘的图景并加以分析。
“春光风舞”、“风烟星语”、“月夜花开”、“雪后新绿”和“花开燕语”
第一节“笑响”“点亮”是用了通感的修辞手法，从听觉到视觉，表现出“你”的轻灵、温暖；
第二节云烟和星子动静结合，写出“你”的温润、柔软；
第三节运用比喻，将“你”比作百花的冠冕、夜夜的月圆，“我”对“你”爱的庄严和神圣；
第四节丰富的暖色调展现出生机、希望，“芽”“白莲”则表现出了“你”的稚嫩、纯洁；
第五节直抒胸臆，由具体到抽象，花开燕语，表现爱的缠绵和对“你”美好的祝愿。
三、梳理层次，探究主旨
1、“你是人间的四月天”在诗歌中出现了几次呢？
明确：第一节和最后一节。
2、在简短的诗歌中出现了两次相同的一句话，这两处有什么不同呢？
明确：标点不同，情感递增。最后一句用了感叹号，直接抒情，所以我们应该读的时候应该重读；第一节“我说”二字，是“我”对“你”的特点进行概括——像人间的四月天一样；那么剩下的诗句就是在细说“你”的特点。
所以诗歌的总体结构是：第一句总说“你”的特点，中间部分细说“你”的特点，最后一句将情感推向至高点，总括了“我”对“你”的爱意。
3、回到标题，思考作者是怎样赞颂“爱”的呢？【直接展示答案】
（1）她捕捉意象巧妙，表达情感细腻，她写“爱”，用“你是人间的四月天”来形容，可谓匠心独运。
（2）爱如四月天光艳轻灵，爱如四月天新鲜柔嫩，爱如四月天融暖缠绵。
（3）因此，全诗从不同角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，情之切，意之密。
4、主旨探究——“你”是谁？
《你是人间的四月天》发表在1934年《学文》杂志上，当时林徽因的儿子梁从诫2岁，林徽因的亡友徐志摩逝世3年。关于诗歌创作目的，一说是为儿子梁从诫的出生而作，另一说是为表达对徐志摩的悼念。从诗歌的风格和情感基调来看，我们一般更倾向于说这首诗是林徽因写给自己的儿子梁从诫的，用来表达她对孩子出生的喜悦、对孩子的无比喜爱之情，以及从儿子的身上看到的生命的活力和对孩子的美好祝愿。
《我看》
一、读准字词
1、朗读课文，要求读准文章的生字词；
2、根据课下注释理解重点字词的含义，注意字形和读音。
二、整体感知
1、朗读两遍诗歌，找出根据上一篇课文对韵脚的了解，试着找出每一节的韵脚，有什么作用？
我看/一阵/向晚的春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮
我看/飞鸟/平展着/羽翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/只见他/生命的静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的飞奔，
叫天风挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
韵脚在每一节的二、四两句，第一节“ao”，第二节“i”，第三节“ua”，第四节“i”,最后一节“ou”，音律和谐、朗朗上口。
2、读完诗歌，你觉得这首诗的整体基调应该是什么样的？
激昂的、豪迈大气的。
3、思考诗歌可以分为几个部分，简单概括一下。
明确：
三个，第一部分——我看（1-2）；第二部分——我思（3-4）；第三部分——我愿（5）。
第一部分——这一部分先写眼前所见的春风荡漾之景，再将视线转向上方天空，视野上逐渐开阔，展现了生机勃勃的辽阔图景。
第二部分——这一部分写“我”对大自然的思考。大自然沉默而包容，拥有博大的胸怀，充满了勃勃的生机，使得“我”为之赞叹和感慨。
第三部分——这一部分是“我”深叹大自然的生机和辽阔，生发出了与大自然合流的愿望。
三、合作研讨，品析诗句
1、小组同学合作讨论，运用所学诗歌的赏析知识，选择诗歌其中一节来分析。并派代表发言。
（赏析提示：修辞方法；意象特征；语言特色；陌生化语言等。）
参考：
第一节：包含的意象有春风、青草，表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
第二节：意象有展翅的飞鸟、天边的流云和大地，写出了在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地的壮阔画面。“吸入”前省略“被”（反常搭配），“红晕”（转变词性）“沉醉”“凝望”采用拟人的修辞手法，实际上也是“陌生化”的处理方式，作用是新颖不落俗套，给人奇妙的阅读感受。
第三节：这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，“大自然”具有包容一切的特点。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。它既能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。
第四节：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情，这些哲人在生命的长河中消逝，大自然却是永恒存在的。
第五节：作者在这里因自然的激发而生出和大自然融为一体的愿望，通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来，“叫天风挽你坦荡地漫游”,运用拟人手法,形象生动。“让我的呼吸与自然合流”,抒发融入自然、热爱生命的豪情。“让欢笑和哀愁洒向我心里”在这里也是反常搭配。
四、主题总结
1、背景介绍：《我看》是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写（那时因抗日战争爆发，众多高校迁设昆明）。穆旦正值人生的青春时期，胸怀坦荡，目光远大。
2、这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的歌颂之情，表达了他与大自然融为一体的愿望。
五、秋日诗会计划
1、春华秋实，今天学习了两首诗都是关于春天的，而现在正值丰收，说到秋天你能想到什么事物？发散思维，大胆想象（学生举手回答，将词语写在黑板上）
2、请在这些意象中选择几样，运用所学知识，写一首或者一节小诗。