4曹冲称象 教案（表格式）

课题 4、曹冲称象 课型 阅读
教学目标 1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。
教学重难点 重点：借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。 难点：讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
教学过程 二次修改
第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣。 1.谈话：同学们，今天我们一起来学一个古时候的故事《曹冲称象》。（板书：曹冲称象） 2.读课题，认识生字“曹、称” 3、这头象是怎么样的？用什么方法称象？我们一起来学课文。 二、初读感知，总体把握。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，标自然段号。 2、这头象是怎么样的？ 学习生字：“根”、“柱” 3.找出描写大象样子的语句，体会“又高又大”的意思。 （1）自由读，一边读一边想象大象“又高又大”的样子。 （2）指导朗读，抓住“一堵墙”“像四根柱子”等词语，读出“又高又大”的感觉。 4、课文的第几自然段写曹冲称象？第4自然段。 5、除了曹冲，课文还写了官员们也想出了称象的办法。学习“员”。 三、学习第二自然段，弄清起因。 1.官员们见到“又高又大”的大象时的表现是什么样的呢？ 课件出示： 官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” （1）指名读官员们说的话。 （2）比较句子：这么大的象，有多重呢？ 这么大的象，到底有多重呢？ “到底”一词突出了官员们深深的疑问。 2、思考：官员们见到大象心里会想些什么呢？ 引导学生抓住关键词“一边……一边……”“到底”体会官员们内心的想法。 3、学生交流：联系上下文理解“议论”的意思。 4、模仿“一边看一边议论”的样子，学生一边做动作一边读，从中感受官员们想知道大象体重的迫切心情。 小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这才有了“曹冲称象”这个故事。 四、学习第三自然段，比较官员们的方法 1、自由读第三自然段，画出官员们想的办法。 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。” 2、学习生字“砍”、“杆”、“秤” 3、听了这个方法，其他官员怎么说的？ 有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？” 4、读好长句子，先读好停顿，再指导读好反问的语气。 教师范读，指名读，读好停顿和反问的语气，语调上扬。 5、对于官员们的称象办法，曹操的态度是怎样的？ 曹操听了直摇头。 通过“换词”的方法理解“直”的意思。（直：不住地，不停地）“直摇头”是什么意思 指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。 句式训练：曹操听了直摇头是因为（ ）。 6、那对于曹冲想出的办法曹操的态度又是如何？下节课继续学习。 五、指导书写 1. 指导书写“称”“秤”。观察这两个字的结构：都是左右结构的字，都是“禾”字旁，注意左窄右宽。 2、教师范写，学生书写；同桌互评，教师点评。 六、布置作业 联系课文说一说：曹操听了直摇头的原因。 第二课时 一、复习巩固，导入新课。 导入：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重。官员们想出的办法曹操听了直摇头，看看板书，说说曹操直摇头的原因。 二、对比阅读，体会“曹冲称象”之妙。 1.自由地朗读第4自然段，数数曹冲说了几句话。 2、请5位同学分别读。 3.再读，思考哪几句话具体写了曹冲称象的办法？用直线画出。2-4句。 4、再读划线句子，想想曹冲称象的办法分了几步？完成排序练习。 （ ）赶象上船 （ ）把大象赶上岸，往船上装石头 （ ）在船舷上做记号 （ ）称石头的重量 5、请学生完成课后第二题，给内容排序，借助“先、再、然后”等词语，指导学生把曹冲称象的步骤说得清楚、有条理。 6、对于曹冲称象的办法你有什么疑问吗？ 预设：为何要划线？石头为何要装到船画线的地方？ 看图理解 学习生字：重量 7、对曹冲称象的方法曹操又是什么态度？ 句式训练：曹操微笑着点了点头是因为（ ）。 8、理解“果然”、“才”的意思。 9、你觉得曹冲是个怎样的孩子？ 课件出示：善于观察 乐于动脑 大胆表达 三、指导书写。 1、书写“站、船”这两个生字。 2、描红、临写生字，教师个别指导。 3、全班展评，修改。 四、作业布置： 1、完成语文练习册第5题 2、联系课文说一说：曹操听了微笑着点点头的原因。
板书设计 4、曹冲称象 曹操 官员们 砍大树 造大秤 提不起 直摇头 曹冲 赶 画 （果然）称出 微笑点头 赶 装 称
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